Функции, качества и стили деятельности учителя

Какие качества учителя нашей современности просто обязаны иметь при себе? Вопрос весьма интересный и, что немаловажно, актуальный. Педагог — профессия древняя и востребованная во все времена. Однако преподавателем может быть далеко не каждый человек. Почему? Вот об этом и стоит подробнее рассмотреть.

Итак, перед тем как рассказывать про качества учителя, необходимо дать определение термину. Педагог, преподаватель… кто это? Традиционно — образованный специалист, который передаёт свои знания и вооружает ими остальных людей, чаще всего детей или подростков. Процесс передачи своих знаний и навыков является для преподавателя профессиональной деятельностью.

Педагог можно быть либо узкопрофильным, либо широкопрофильным. Преподаватель обязан иметь соответствующее образование. Человек также может стать учителем, даже если не учился в педагогическом. Но для этого он должен получить не только диплом бакалавра, а еще и закончить обучение по степени магистра.

Последняя стадия получения образования — это аспирантура (не всегда необходима, но желательна). Это та форма подготовки, после которой человек может считаться специалистом высшей квалификации. Действительно, чтобы быть просто дипломированным профессионалом своего дела (допустим, инженерного), достаточно закончить бакалавриат. Но если человек хочет преподавать, еще как минимум два года придется отучиться [18, с.8].

Рассказывая про качества учителя, нельзя не затронуть вниманием то, какие огромные он выполняет обязанности. Итак, первая функция (и одна из самых главных) — воспитательная, или, как её еще иначе называют, социализирующая. То есть, преподаватель обязан научить детей нормам поведения, ознакомить с понятиями нравственных ценностей и морали, пояснить, что очень важно отстаивать свою личную позицию и мнение. Но здесь важно чувствовать грань.

Профессионал должен рассказывать, объяснять, приводить в примеры, беседовать с детьми — но ни в коем случае не пытаться навязать определенную установку. Современный учитель, истинный педагог сможет почувствовать эту тонкую грань.

Вторая функция — образовательная. Она же информационная и, собственно говоря, обучающая. Здесь всё просто — учитель должен доступным и понятным языком разъяснять материал, подлежащий ознакомлению и изучению детьми. Важно подать информацию так, чтобы каждый из класса или аудитории (во всяком случае — большинство) понял и усвоил тему.

И, конечно, третья функция — это развитие особых, познавательных интересов. Современный учитель старается сделать все возможное, чтобы дети не только учились в школе, но еще и развивались в других направлениях. Он открывает им новые пути, информирует о том, что существует искусство, спорт, музыка, литература — как это познавательно, полезно и может пригодиться в будущем Качества учителя — это важно, но также необходимо, чтобы этот специалист обладал определенными способностями. Человек должен быть склонен к общению с детьми и иметь искреннее желание учить их чему-то новому и полезному. Потенциальные преподаватели должны любить своё дело и, желательно, самих детей.

В противном случае получится не специалист, а тиран. Очень важны организаторские умения и знания учителя. У него должно получаться занимать детей делами, увлекать заданиями. Дидактические способности тоже важны. Педагог обязан уметь подбирать интересный материал и преподносить его должным образом, то есть убедительно, интересно и понятно [11, с.34].

Перцептивные способности — то, без чего не обойтись. Настоящий специалист сумеет подобрать к каждому ребенку подход, понять его внутренний мир и психику. Еще одна способность — коммуникативная. Здесь все понятно: преподаватель должен уметь общаться, его монолог должен быть понятным и, собственно говоря, такой человек обязан понимать других. И касается это не только детей, но еще и их родителей, а также педагогического коллектива. А еще учитель должен уметь влиять на учеников эмоционально-волевым способом. Всем нам известно, что дети плохо поддаются воздействию, однако истинный педагог сможет подыскать верный подход.

Какими качествами обладает учитель, помимо вышеперечисленных? Их еще масса. Так, например, важнейшими профессиональными качествами является истинное трудолюбие, ответственность, работоспособность, умение быть настойчивым, ставить себе цели, четко планировать урок и, конечно же, постоянное стремление увеличить свой авторитет в глазах учащихся. И это, кстати, лишь минимальный перечень. Есть еще и другие качества, необходимые учителю. Только через них преподаватель может реализоваться как значимое, весомое звено в производственных отношениях. И, кстати, знание своего предмета — это самое важное. Но эта тема будет рассмотрена чуть ниже.

Преподаватель — это в первую очередь человек. Личность с большой буквы! И всем нам известно, как трудно приходится порой этим людям, ведь они работают с детьми, которые в большинстве своем неорганизованные, шумные, нередко невоспитанные и избалованные. В таком случае педагогу приходится тяжело. Но он должен проявить лучшие личностные качества учителя. Быть добрым, человечным, терпеливым, порядочным, честным, справедливым, обязательным, щедрым, объективным, самоотверженным… это лишь малый список всех этих качеств!

Преподаватель должен демонстрировать уважение к детям и взрослым, быть высоко нравственным человеком, желательно оптимистичным и (обязательно!) эмоционально уравновешенным. Еще педагог обязан быть гуманным, проявлять интерес к своим ученикам, относиться к ним на равных. Учитель — личность творческая, вдохновляющая, вселяющая уверенность. Он — живой пример своим воспитанникам, которому они должны подражать и впитывать все самые лучшие его качества.

У каждого учителя свой «почерк». И бесполезно пытаться переучивать педагога, поскольку по-настоящему комфортно он может работать только собственным способом. Что, конечно же, не отменяет необходимости соблюдать педагогическую этику и ответственно относиться к работе. Итак, что такое стили педагогической деятельности? Категории разнообразны.

Классификаций достаточно много. Западные и отечественные, старые и новые. В действительности же, когда ваш преподаватель желает узнать про стили педагогической деятельности, он обычно хочет, чтобы вы рассказали о стандартной классификации. В ней различают три типа работы учителя: демократический, либеральный и авторитарный. На самом деле, есть только два полноценных вида в этой классификации: первый и третий.

Ведь что такое либеральный? Это, по сути, пренебрежение педагога своими обязанностями, когда он позволяет учащимся творить все, что им вздумается. Причем происходит это систематически. Такой педагог мало вмешивается в учебный процесс. То есть он может и рассказывать, и спрашивать, и проверять тетради, но при этом дисциплина у него нулевая, его не слушают — а ему, собственно, все равно [17, с.72].

Теперь опишем два оставшихся типа. Если индивидуальный стиль педагогической деятельности — демократический, это значит, что учитель прислушивается к высказываниям учащихся на правах мнения совещательного. То есть школьники знают, что они имеют право выражать недовольство или критику, и за это право никто не пострадает чуть что.

Также внимание такой учитель привлекает не силовыми методами: криком, давлением, наказаниями, — а убеждением. Но основной способ преподавания у такого педагога — это пробуждение в детях желания учиться. Именно за такими учителями ходят «хвосты» детей, и не только в младшей школе. Власть безгранична.

Стили педагогической деятельности (классические) включают в себя и так называемый авторитарный метод. Учитель такого типа предпочитает быть единственным источником реальной власти. Повлиять и взять его «на слабо» очень трудно, его «Москва» не верит слезам школьников, он тверд, излагает материал очень ясно. Жесткие требования педагога, впрочем, не меняются, поэтому с ним комфортно. Иногда только возникают проблемы с пожилыми учителями этого типа. Их способность гибко смотреть на ситуацию с возрастом снижается, и они «портят» немало медалей. Или дожимают возможного медалиста до отличной оценки дополнительными занятиями, открытым прессингом и долгими беседами. Ученики педагогов авторитарного типа чаще всего побеждают на предметных олимпиадах.

Таким образом, стили педагогической деятельности учителя, естественно, сказываются и на его результатах. Понятно, что у либерального типа учителей вообще не бывает особенных достижений, само пребывание их в школе — временное, пока они не найдут «что-нибудь получше» (и не станут портить кровь новому работодателю).

Педагоги авторитарного типа добиваются самых высоких результатов, причем не у нескольких учеников, они поднимают уровень всего класса. А вот у демократических достижения скромнее. Их ученики тоже побеждают, но реже. Есть, впрочем, одна интересная особенность — подопечные демократических успешно занимаются, даже когда педагог заболел или уволился. А вот успеваемость класса авторитарного педагога без него резко и заметно падает. Теперь вы знаете, какие есть стили педагогической деятельности, их плюсы и минусы.