Заключение. 
Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников

Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач в детском саду является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение.

Решая задачи обучения детей связной речи на разных возрастных этапах можно добиться формирования полноценной монологической речи. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием имеют свои особенности в развитии и развитии речи, их необходимо знать и учитывать в работе с детьми. Развитию речи ребенка необходим богатый чувств опыт, получаемый им от восприятия различных предметов. Поэтому картины имеют особое значение в развитии речи в частности связной, тем самым совершенствуется умение рассказывать, четко и образно формулировать свои мысли. В процессе рассматривания картин педагог, постепенно подводит детей к полному правильному ответу, т. е. верному отражению их знаний о предметах и явлениях в четкой и развернутой речи.

Таким образом, мы пришли к выводу, что использование картин на занятии способствует более быстрому развитию связной речи.

Список используемой литературы

• 1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие. — М.: 1997. — 400с.
• 2. Бородич А. М. Методика развития речи, речи детей. — М.: 1974. — 288с; 2-е изд. — М., 1981. — 255с.
• 3. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М.: 1982 — 160с.
• 4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О. С. Ушаковой. — М.: 1993. — 271с.
• 5. Максаков А. И., Тушакова Г. А. Учить, играя. — М.: 1983. — 144с.
• 6. Поддъяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О. С. Ушаковой. — М., 1994. — с.119−126.
• 7. Поддъяков Н. Н. Основное противоречие развивающейся психики ребенка. — М.: 1997. — 14с.
• 8. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О. С. Ушаковой. — М.: 1966. — 192с.
• 9. Рубинштейн С. Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей // Основы общей психологии — Т.1 — М., 1989. — с.442−460.
• 10. Сокин Ф. А. Психолого-педагогические условия развития речи дошкольников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях: Сб. науч. трудов — М., 1988. — с.37−45.
• 11. Специальная педагогика / Под ред. М. Н. Назаровой. — М.: 2000. — 251с.
• 12. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. — М., 1981. — 159с.
• 13. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников звучащим словом. — М.: 1991. — 128с.
• 14. Ушакова О. С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи: А вторир. дисс. д-ра пед. Наук. -М., 1996. — 40с.
• 15. Ушакова Т. Н., Павлова Н. Д., Зачесова И. Д. Речь человека в общении / Отв. ред. В. Д. Шадриков. — М.: 1989. — 192с.
• 16. Флоренская Т. А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Гуманистические проблемы психологической теории. — М., 1995. — с.136−162.
• 17. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. — М.: 1989. — 239с.
• 18. Эльконин Д. Б. Развитие речи и обучение чтению // Избр. психол. труды. — М., 1989. — с.362−405.
• 19. Ядэшко В. И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет (о формировании предложений в речи детей). — М.: 1966. — 96с.