Заключение. 
Проблемы адаптации и подготовки представителей коренных малочисленных народов севера к учебе в системе высшего профессионального образования

Сегодня ощущается нехватка конкурентоспособных кадров для развития экономики северных территорий из числа местного населения, особенно коренных малочисленных народов. Проблема создания эффективной системы подготовки и адаптации представителей коренных малочисленных народов к учебе в университете является одним из самых важных вопросов в российских и зарубежных вузах. Разработка и внедрение эффективных инструментов удержания студентов из числа коренных малочисленных народов приобретает стратегическое значение в развитии высшего профессионального образования.

Настоящая работа посвящена анализу факторов, препятствующих адаптации представителей коренных народов в системе высшего профессионального образования, а также разработке инструментов удержания студентов из числа аборигенов в университетской среде.

Концептуально-теоретические основы формирования факторов, сдерживающих процесс интеграции учащихся из числа коренных народов в систему высшего образования, содержащие аналитический инструментарий, рассмотрены в первой главе. Вторая и третья главы несут в себе основное аналитическое содержание диссертационной работы. В главе 2 рассматривается опыт двух высших образовательных учреждений — Университета Брока из Онтарио, Канады, Университета Аляски Фербэнкса, по удержанию студентов из числа коренных народов. В Фербэнксе динамично развивается институциональная система, которая позволяет аборигенам самим принимать непосредственное участие в управлении вузом. В Онтарио реализуется уникальная программа подготовки преподавателей, которые осуществляют обучение студентов-аборигенов.

В главе 3 анализируются результаты исследования, проведенного среди студентов из числа коренных малочисленных народов Севера, преподавателей и сотрудников административного аппарата Северо-Восточного федерального университета и Якутской государственной сельскохозяйственной академии. Выявлены основные факторы, сдерживающие процесс адаптации студентов в обоих образовательных учреждениях, а также предложены инструменты удержания студентов в вузах. Одним из главных инструментов определено внедрение учебного плана с этническим элементом, являющегося составной частью бикультурного образования. Это позволяет снизить остроту проблем, связанных с освоением аборигенами учебного материала в ходе учебы в университете, одной из главных факторов неуспеваемости, как отражено в исследовании.

По положениям, выносимым на защиту, отмечаем следующее.

• 1. На основе обобщения трудов зарубежных и отечественных исследователей уточнены факторы, сдерживающие процесс адаптации представителей коренных народов в системе высшего профессионального образования. Данные факторы достаточно разнообразны, но они все основаны на одном концептуальном фундаменте — на противоречии между культурой и мировоззрением коренных народов и современными требованиями и принципами современного образования.
• 2. Уточнены особенности подготовки преподавательского состава, который осуществляет обучение студентов из числа коренных народов, а также уточнены требования к преподавателям, проводящим обучение представителей коренных народов. Основная концептуальная задача преподавателей — преодоление враждебного отношения коренных народов к современному образованию путем использования традиционных методов познавания аборигенов, уважения культуры коренных народов, умения преподносить учебный материал через призму мировоззрения коренного населения.
• 3. Комплекс инструментов подготовки и адаптации представителей коренных малочисленных народов Севера к университетской среде многообразен. Одним из основных инструментов является проведение аборигенной тематики сквозь общеобразовательные дисциплины. Ведущая роль в успехе «сквозной» образовательной деятельности отводится в разработке и внедрении учебного плана с этническим мультидисциплинарным компонентом как части бикультурного образования.

Основные выводы

• 1. Концептуально-теоретические основы исследовательского материала содержат полезный инструментарий, который позволяет подойти к процессу формирования эффективных методов по удержанию студентов (гл.1). Предложения по подготовке преподавательского состава, работающего с аборигенами, внесению изменений в образовательные программы имеют перспективы для успешного применения в связи с данными, полученными в результате масштабного исследования трех главных стейкхолдеров университета: преподавателей, административных сотрудников, студентов.
• 2. Наличие культурных компонентов коренных народов в образовательном процессе имеет важное значение для создания условий успешной учебы студентов из числа коренных народов. Акцент в образовательном процессе аборигенов на этничность, приверженность к своей национальности, культуре и языку более эффективны, чем просто применение обучающих методов в современном высшем профессиональном образовании (гл. 3).
• 3. Эффективное удержание студентов в вузе зависит от активного и непосредственного участия представителей коренных малочисленных народов в управлении высшим профессиональным образовательным учреждением (п. 2.2). Для допуска представителей коренного населения на позиции руководителей вузов необходимо, в первую очередь, политическая воля на уровне руководства региона и непосредственно вуза.