Психолого-педагогические нюансы внеклассной работы

Разновидность кружковой работы по технологии

Существует огромное количество форм внеурочной познавательной деятельности учащихся, разглядим главные из их:

• — художественная самодеятельность
• — конкурсы и олимпиады
• — лекторий
• — факультативные занятия
• — экскурсии
• — кружковая работа
• — предметные кружки

Лекторий для учащихся — форма внеклассной и внешкольной культурно-просветительской работы.

Конкурсы и олимпиады школьников — соревнования на наилучшее выполнение определенных заданий в области науки и искусства, как виды внеклассной и внешкольной работы имеют целью выявления и развитие интересов и возможностей учащихся;они помогают участникам проверить свои склонности и оценить свои способности, тем содействуя выбору актуального пути учащихся.

Предметные кружкиодна из главных форм внеклассной работы, принципиальное средство профориентации учащихся. Занятия в п.к. содействуют развитию у учащихся творческих возможностей, сформировывают у их способности самостоятельной и исследовательской работы.

Лекторий школьный — организационная и лекционная работа осуществляется по преимуществу учащимися (учителя и предки помогают учащимся избрать более достойные внимания и принципиальные для различных классов темы лекций, консультируют их, участвуют в обсуждении, время от времени сами выступают в качестве лекторов).

Лектории, организуемые для учащихся клубами, музеями, филармониями и университетами.

Предметные кружки в школе: научно-образовательные кружки, организуемые с целью расширения и углубления познаний обучается по разным предметам школьной программы и развития у их энтузиазма к подходящим отраслям науки, художественной литературы и искусству.

Содержание и формы работы предметных кружков зависят от уровня познаний и возраста учащихся, специфичности учебного предмета (обычно в предметные кружки входят учащиеся одной параллели, время от времени различных, но приблизительно с схожей подготовкой). Программка работы предметных кружков включает в качестве главных вопросы, дополняющие и углубляющие, но не дублирующие школьный курс.

Формы занятий в предметных кружках различные доклады, беседы, постановка опытов, диспуты, лабораторные работы, туристические походы и другие экскурсии.

К проведению факультативных занятий, в особенности по особым факультативным курсам, обширно привлекаются педагогов вузов, сотрудники НИИ, квалифицированные спецы разных отраслей индустрии, сельского хозяйства и культуры.

Учащиеся, записавшиеся в группы для факультативных занятий, должны в течение учебного года окончить исследование избранного курса. Факультативные занятия в школе — необязательные занятия, организуемые для углубления и расширения познаний по отдельнымтемам, курсам либо вопросам в согласовании с желаниями и интересами учащихся.

Каждый ученик вправе выбирать хоть какой факультативный курс; никаких отборочных испытаний при комплектовании учебных групп не проводится. Занятия организуются по тем факультативным курсам, учить которые пожелало большая часть учащихся.

Усвоение учащимися факультативных курсов систематически проверяется и оценивается педагогами по урочной либо зачетной системе. Глубочайшее содержание курсов просит особенных способов преподавания и форм организации учебных занятий. При проведении факультативных занятий обширно употребляются как семинарские, так и практические и лабораторные занятия, огромное место отводится также лекционному способу изложения познаний. Итоговые оценки вносятся в аттестат о среднем образовании.

Художественная самодеятельность учащихся — внеклассные и внешкольные занятия разными видами искусства с целью формирования и ублажения художественно-творческих потребностей и интересов учащихся, развития их возможностей, эстетического воспитания и художественного образования.

При правильной организации эти смотры художественной самодеятельности помогают учащимся осознать общественную значимость занятий искусством, стимулируют энтузиазм к ним, увеличивают требовательность к качеству результатов собственной творческой деятельности, развивают художественный вкус.

Существенную роль в эстетическом воспитании играет показ результатов творческой деятельности учащихся — выступления на утренниках и вечерах, роль в спектаклях, конкурсах и олимпиадах, смотрах и фестивалях.

Экскурсии предшествует беседа с учащимися, на которой дискуссируются план и задачи экскурсии, распределяются задания.

Учебные экскурсии — это форма и способ учебно-воспитательной работы, дающие возможность организовать наблюдение и исследование различных предметов и явлений в естественных обыденных критериях (природа, исторические места, предприятия) либо в музеях или на выставках.

Огромную помощь в организации экскурсионной работы с учащимися, преимущественно по темам внеклассной и внешкольной работы, оказывают экскурсионно-туристические станции организационные и инструктивно — методические центры экскурсионно-туристской и краеведческой работы с учащимися, экскурсионные бюро и отделы музеев.

Экскурсионная поездка, построенная на принципах наглядности, самодеятельности учащихся и локальности, является одним из более ценных в педагогическом отношении способов школьной работы. Она содействует зарождению и развитию у учащихся энтузиазма к познаниям, к учебным занятиям, расширяет их кругозор, учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во связи и содействии, ассоциировать их меж собой, делать обобщения и выводы, «видеть» реальную реальность. Экскурсии помогают учителю лучше выяснить учащихся, установить дружественные отношения с ними.

В помощь школе музеи выпускают листовки-справочники с списком тем экскурсий для учащихся и короткими методическими указаниями для учителей. Получила распространение и практика проведения отдельных уроков в залах музеев (по содержанию соответственных школьной программе и укладывающихся в рамки школьного расписания). Роль музеев во внеклассной работе школы еще больше многообразно.

Музей — научноисследовательское и научно-просветительское учреждение, собирающее, хранящее, изучающее и экспонирующее монументы вещественной и духовной культуры, произведения искусства и другое.

Формы и содержание совместной работы музеев и школ многообразные музеи оказывают значительную помощь школе в ее учебной и внеклассной воспитательной работе; вместе со школами делают для учащихся кружки и общества, проводят циклы лекций.

В музеях разных профилей создаются кружки, работники музеев ими правят либо консультируют, пичкают необходимыми пособиями.

Кружковая работа в общеобразовательной школе и других учебных заведениях, также внешкольных учреждениях проводится с целью расширения общих и углубления особых умений и знаний учащихся, развития творческих возможностей, ублажения их личных интересов и склонностей, также с целью организации их досуга.

Кружки организуются в общеобразовательных школахво внешкольных учреждениях, высших и средних особых учебных заведениях, при клубах и библиотеках на добровольческих началах. Кружковая работа служит средством проф ориентации учащихся, в ней тесновато переплетаются образовательные и воспитательные задачи. Обычно в кружке занимаются 15−20 человек, при всем этом каждый учащийся посещает 1−2 кружка, менее.

Сотрудники музеев издают для учителей методические пособия по проведению экскурсий, консультируют по вопросам музееведения, краеведения, организуют семинары для учителей, выступают с лекциями в школах.

Школьные кружки при музеях занимаются не только лишь теоретическими исследовательскими работами, да и практической деятельностью (собирание коллекций, создание художественных произведений, роль в экспедициях).

Кружковая работа отличается от учебной огромным многообразием форм и способов ее организации. В исходных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и соревнования. Она проводится в занятных формах и не имеет ярко выраженной специализации. В неких кружках (художественных, спортивных) объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся разных классов. Тема и содержание кружковых работ обычно отражают новые заслуги науки, техники, искусства. В кружках, в особенности предметных, соединяются учащиеся 1-го возраста, приблизительно с схожим уровнем подготовки. Занятия в кружках проводятся в форме рефератов, бесед, докладов, экскурсии и походов, производства моделей и устройств, лабораторных и практических работ, соревновании, опытов и наблюдении, роли в конкурсах и массовых выступлениях.

Высшей формой кружковой работы являются различные детские и юношеские клубы. Очень принципиально, чтоб результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтоб эта работа носила общественно-полезный нрав, конкурсов и олимпиад, находила отражение в организации школьных вечеров, школьных музеев, школьных выставок, диспутов, выставок детского творчества.

В заключение вернемся к необходимости становления и развития дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, мы должны сохранить богатейший опыт внеурочной работы с учащимися, строить новые образовательные места, где бы ученик мог передвигаться свободно, развиваясь и воспитывая внутри себя эстетическое восприятие мира вокруг нас, сразу развивая творческие возможности, уверенность в собственных силах, что непременно для учащихся современной школы. В отдельных кружках (художественных, спортивных) объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся разных классов.

Желательно, чтоб результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтоб эта работа носила общественно-полезный нрав, находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев. Высшей формой кружковой работы являются различные детские и юношеские клубы.

Кружковая работа отличается от учебной огромным многообразием форм и способов ее организации. В исходных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и соревнования. И проводится она в занятных формах и не имеет ярко выраженной специализации. Тема и содержание кружковых работ обычно отражают новые заслуги техники, науки, искусства. Занятия в кружках проводятся в форме рефератов, бесед, докладов, лабораторных и практических работ, экскурсии и походов, опытов и наблюдении, производства моделей и устройств, соревновании, роли в конкурсах и массовых выступлениях.

В заключение вернемся к необходимости становления и развития дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, мы должны сохранить богатейший опыт внеурочной работы с учащимися, строить новые образовательные места, где бы ребенок мог передвигаться свободно, развиваясь и воспитывая внутри себя эстетическое восприятие мира вокруг нас, сразу развивая уверенность в собственных силах, творческие возможности, что непременно для учащихся современной школы [1].