Формирование разных видов компетенций учащихся на уроках русского языка в процессе проектно-исследовательской деятельности

На основе сделанных выводов была проведена работа в рамках педагогической практики. Так как основной курс лексики в шестом классе на время прохождения производственной практики был окончен, было проведено внеклассное мероприятие в рамках школьной программы Мастерская умений".

Методический паспорт проекта-конференции «Русское Слово».

Тип проектной работы: индивидуальная научно-исследовательская творческая работа.

Основные цели проекта:

• 1) всестороннее расширение знаний о языковых единицах русского языка и пополнение базы знаний о лексике как науке;
• 2) развитие ключевых компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной;
• 3) развитие положительной мотивации к учебной и проектной деятельности.
• 1) формирвоание навыка поиска необходимой текстовой информации;
• 2) умение выделять из разнообразия материала главное;
• 3) формирование навыков публичного выступления. Планируемые результаты:
• 1) собирать необходивую информацию в дополнительной литературе и сети Интернет;
• 2) пользоваться различными видами словарей;
• 3) сравнивать, обобщать материал и делать выводы на основе проделанной работы;
• 4) создавать и оформлять презентации в программе Microsoft Power
• 5) совершенствовать навыки выступлений на научную тему;
• 6) пользоваться результатами своей деятельности;
• 7) оценивать результаты своей работы и работ своих сверстников. Схематическая организация мероприятия:
• 1) совместная постановка учебной (исследовательской) задачи;
• 2) планирование и организация деятельности;
• 3) изучение материала по предложенным темам;
• 4) разработка текстов и материалов исследования творческое оформление работ;
• 5) представление результатов работ и совместная оценка деятельности.

После выполнения тестовых заданий и обсуждения их результатов, учащимся было предложено детальнее изучить лексический аспект русского языка и подготовить выступления по данным ниже темам:

• · «Наука этимология»;
• · «Как рождается слово»;
• · «Явление паронимии»;
• · «Словари русского языка»;
• · «Заимствование иностранных слов»;
• · «Богатство русского языка».

Для самостоятельного изучения каждый выступающий получил карточки с кратким содержанием явления. На сбор информации и разработку текстов учащиеся получили две недели. В качестве подготовки к выступлению на конференции был проведен факультатив, где участники проекта зачитали свои работы. После каждого выступления были высказаны замечания и пожелания к выступлениям. На исправление и доработку работ была отведена неделя. Проверка и контроль выполнения поставленных задач велись на протяжении всех подготовительных этапов.

В день проведения мероприятия участники пригласили своих одноклассников, классного руководителя и учителей русского языка в качестве зрителей. Выступления носили не только информативный, но и интерактивный характер: зрители не только задавали свои вопросы лекторам, но и отвечали сами. В финале каждому присутствующему было предложено выбрать лучшую работу и презентацию проекта, и таким образом распределились три призовых места.

В ходе работы над проектами учащиеся пришли к таким выводам:

• · Этимология — это очень интересная наука. А ещё, она живая, т. е. она продолжает развиваться, как и слова русского языка.
• · Многие иностранные заимствования помогают разнообразить русскую речь, но везде нужно знать меру. Русский язык должен сохранять и удерживать свой «стержень», отказываясь от некоторых бесполезных и не нужных ему иностранных слов.
• · Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны, прежде всего, с тем, что эти слова обладают определенным сходством в звучании, морфемном строении (у них один и тот же корень), грамматических признаках (это слова одной части речи). Паронимия дает богатый материал для «украшения» речи. Паронимы широко используются в различных жанрах публицистики, в газетных заголовках, поэзии.
• · Лексическое богатство родной речи наиболее ярко отражается в различных словарях. В. Даль включил более чем 200 тысяч слов в свой «Словарь живого великорусского языка».
• · На сегодняшний день русский язык является одним из наиболее развитых и востребованных языков во всем мире, который обладает огромной книжно-письменной базой.

Таблица 1. Этапы работы над проектами.

Выводы к главе 3.

Таким образом, по результатам проделанной работы можно сделать выводы о том, что наиболее эффективной формой работы над лексикой в полиэтнической школе является проектно-исследовательская деятельность. Она позволяет развивать у школьников — носитей языка и билингвов не только познавательные, коммуникативные и языковые навыки, но и личностные.

Метод проектов является одним из методов личностноориентированного обучения, организует самостоятельную деятельность школьников. Количество рассмотренных вопросов и поднятых тем в рамках проекта превышает в несколько раз возможности традиционного урока. Кроме того, у учащихся появляется возможность делиться информацией со сверстниками в доступной, понятной для них и увлекательной форме.

Так как проект — это работа, направленная на решение конкретной проблемы, у учащихся появляется возможность самостоятельно выбирать линию своего исследования, глубоко изучить интересующую его тему. Представляя результат своей деятельности одноклассникам, учащиеся не только делятся информацией, но и совершенствуют свои коммуникативные навыки и творческий потенциал. Таким образом, реализуется практическая направленность обучения в полиэтнической школе.

В результате выполнения проектных работ ученики полиэтнического класса закрепили свои знания по лексике русского языка на уровне их практического применения. Кроме того, метод проекта позволил реализовать принцип межпредметной координации: в процессе работы были выполнены призентации в программе Microsoft Power Point, учащиеся пользовались интернет-источниками.

Таким образом, проделанная работа была направлена на формирование языковой, коммуникативной, культурологической и лингвистической коспетенций.