Особенности активации познавательной деятельности учащихся шестых классов на уроках биологии

Рассмотрим особенности активации познавательной деятельности учащихся шестых классов на уроках биологии, ее принципы, методы и средства, условия.

Младший школьный возраст занимает возрастной диапазон от 6−7 до 10−11 лет (1−4 классы).

Ведущую роль в познавательной деятельности в этом возрастном периоде имеют чувственные процессы, на основе которых формируются эмпирические знания25.

В.В. Давыдов указывал на то, что в младшем школьном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное значение имеют приемы активизации познавательной деятельности.

В Федеральных государственных образовательных стандартах активизация учения младших школьников определена в качестве ключевого вопроса в решении задач повышения эффективности и качества учебного процесса, который направлен не только на освоение учебного материала, но и на формирование отношения учащихся к познавательной деятельности. Овладение системой метапредметных компетенций и способов деятельности, как того требуется в указанных документах, возможно лишь при условии повышения уровня активности младших школьников в познавательной деятельности.

Вопросы активизации познавательной деятельности младших школьников исследовались такими учеными как Л. В. Горина, Е. А. Дубникова, Я. А. Коменский, А. М. Матюшкин, Л. В. Парфенова, П. И. Пидкасистый, К. Д. Ушинский, И. Ф. Харламов, Г. И. Щукина и др.

Отдельные аспекты проблемы активации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии освещены в работах Н. Г. Бобровой, А. Е. Богоявленской, Б. В. Всесвятского, И. Д. Зверева, Н. И. Зубковой, Е. В. Костеревой, В. М. Пакуловой, В. В. Пасечник и др.

Так, Г. И. Щукина рассматривала активизацию познавательной деятельности школьников в качестве процесса, который направлен на усиленную познавательную совместную деятельность учителя и учащихся, на побуждение к её энергичному, целенаправленному осуществлению, на преодоление инерции, пассивных и стереотипных форм преподавания и учения.

Л.В. Горина отмечает, что работать над активизацией познавательной деятельности — это значит формировать положительное отношение школьников к учебной деятельности, развивать их стремление к более глубокому познанию предметов, которые изучаются.

Важным моментом в активизации познавательной деятельности детей на уроках биологии играют эмоциональные переживания, которые способствуют пробуждению интереса к данному виду деятельности. Последние обеспечиваются установками и созданием особой эмоциональной атмосферы на уроке посредством включения в учебный процесс:

• — интерактивных дидактических и наглядных пособий,
• — слова учителя, которые пробуждают осознание собственного отношения к продукту деятельности.

В результате научного поиска по проблеме исследования определены принципы активизации познавательной деятельности учащихся младших классов в образовательной организации, среди которых Е. А. Дубникова, И. Ф. Харламов выделяют следующие:

• — принцип субъектности (становление учащегося как субъекта учебной деятельности);
• — принцип диалогизации учебного процесса;
• — принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• — принцип интереса;
• — принцип гуманизации;
• — принцип активности и самостоятельности;
• — принцип опоры на позитив.

Далее рассмотрим методы и приемы, посредством которых осуществляется активизация познавательной деятельности младших школьников.

Я.А. Коменский указывал на то, что всеми возможными способами нужно воспламенить в детях горячее стремление к знанию и учению.

Г. И. Щукина в своих исследованиях указывала на то, что приемов, при помощи которых достигается активизация познавательной деятельности, множество. Данный факт ученый связывала с:

• — предметной областью знаний,
• — опытом педагога, его мастерством,
• — возрастом учащихся,
• — уровнем познания учащихся,
• — материально-техническим оснащением учебного процесса.

В результате научного поиска определены методы и средства активизации познавательной активности младших школьников на уроках биологии, среди которых:

• — методы проблемного обучения,
• — эвристические методы,
• — похвала,
• — показ достижений учащихся,
• — метод соревнований (с товарищами по классу, между классами),
• — тестирование знаний, умений,
• — информационные компьютерные технологии,
• — игра.

Л.В. Горина в качестве метода активизации познавательной деятельности рассматривает эмоциональное стимулирование. Чувства, эмоциональные переживания, по мнению автора, придают личностный смысл получаемым знаниям, благодаря которым возникают интерес к предмету и потребность в деятельности.

Перейдем к рассмотрению организационных форм, которые способствуют активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии.

Н.Г. Боброва в своих исследованиях указывает на то, что приоритетными организационными формами, которые способствуют активизации процесса познания у детей младшего школьного возраста выступают:

• — индивидуальные (самостоятельная работа ребенка),
• — индивидуально-групповые на основе игровой деятельности, сотрудничества и сотворчества.

Рассмотрим условия активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии.

В.М. Пакулова указывает на то, что для активизации познавательной деятельности необходима целенаправленная, специально организованная работа, которая заключается в создании ситуации для удовлетворения познавательных потребностей детей посредством:

• — создания фиксированной установки (готовности к определенному действию, выполнению того или иного задания),
• — предложения способов деятельности для реализации этой установки.

И.Ф. Харламов также указывает на необходимость создания ситуаций для развертывания активности школьников, где необходимые мотивы и цели детей развиваются на основе индивидуальных особенностей, прошлого опыта, внутренних устремлений детей.

В.В. Пасечник в качестве условий активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии определяет следующие:

• — педагогический оптимизм, вера учителя в познавательные возможности учеников,
• — создание ситуаций успеха.

У.Т. Уразбакова указывает на необходимость обеспечения самостоятельности младших школьников в процессе познавательной деятельности.

Еще К. Д. Ушинский отмечал, что детям следует передавать не только те или иные знания, но и способствовать самостоятельному приобретению ими новых познаний.

И.Д. Зверев среди условий активизации познавательной деятельности выделяет следующие:

• — наличие гуманных отношений между педагогом и учащимися;
• — создание единого поля мотивации учителя и ученика;
• — наличие доброжелательной поддержки в ходе учебной деятельности;
• — постоянная заинтересованность со стороны учителя;
• — поощрение деятельности детей.

А.С. Роботова в качестве важного условия для активизации познавательной деятельности детей определяет поощрение деятельности учащихся, указывая на то, что педагогу необходимо не упускать возможность похвалить для формирования веры детей в свои силы.

Активация познавательной деятельности на уроках биологии, по мнению Б. В. Всесвятского, также обуславливают:

• — разнообразие и богатство содержания уроков;
• — наличие интересных заданий,
• — работа с различными материалами;
• — смена видов деятельности;
• — создание ситуации успеха;
• — преодоление проблем, связанных с интеллектуальным напряжением,
• — взаимодействие с родителями.

Родительские эмоции радости за успехи своих детей важное условие для активизации познавательной деятельности.

В.А. Левин отмечает, что активизации познавательной деятельности способствует формирование внутренней мотивации младших школьников через обладание той информацией, которая недоступна знакомым детям людям, например, родителям, и делает его исключительным, что поднимает самооценку ребенка.

Основу мотивации младшего школьника составляют ведущие мотивы в этого периода школьного детства, которые связаны с потребностью ребенка занять общественно значимую и общественно оцениваемую позицию, быть признанными и принятыми.

Так, И. П. Ильин среди мотивов деятельности младших школьников выделяет следующие:

• — беспрекословное выполнение требований учителя (т.е. у большинства — социальная мотивация);
• — получаемые отметки;
• — престижный мотив (стремление к взрослости);
• — познавательный мотив (интерес к учению вообще).

На желание активно действовать на уроке большое влияние оказывает постановка педагогом цели урока и принятие этой цели учеником, а также совместное обсуждение условий ее достижения.

Цель объединяет в единый процесс деятельность учителя и деятельность ученика. Цель — это то звено, опираясь на которое можно формировать в единстве широкие социальные мотивы и мотивы, непосредственно связанные с учебной деятельностью — овладением знаниями, умениями, навыками. Цель урока должна быть значима для ученика, достижима в рамках отведенного времени, ясно и четко сформулирована.

В то же время само принятие, удержание целей для младшего школьника представляет большие трудности. Младшему школьнику, чтобы стать субъектом деятельности, необходимо:

• — осознать цель предстоящей деятельности, ее значение, способы ее достижения,
• — осознать то, насколько выполнение задания соответствует цели,
• — осознать насколько успешно идет продвижение к цели.

Факторами, которые оказывают влияние на активизацию познавательной деятельности младших школьников на уроке биологии, относятся следующие:

• — увлеченное преподавание предмета,
• — усвоение необходимых теоретических понятий,
• — создание противоречий между известным и неизвестным,
• — привлечение индивида к установлению причин явления,
• — использование системы поощрений,
• — показ значимости знаний,
• — создание перспективы,
• — положение ученика в системе межличностных отношений,
• — организация коллективной деятельности и др.

С точки зрения А. М. Матюшкина, одним из самых значимых факторов активизации познавательной деятельности выступает познавательный интерес, в котором проявляется закономерность перехода внешнего во внутреннее, что составляет суть развивающего обучения. Под влиянием познавательного интереса активизируются вся познавательная деятельность, психические процессы, которые лежат в основе творческой, поисковой, исследовательской деятельностях.

В связи с этим целесообразно привести точку зрения К. Д. Ушинского, который указывал, что учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не пойдет.

Показателем успешности процесса активизации познавательной деятельности младших школьников, по мнению Е. В. Коротаевой, является уровень познавательной активности детей на уроках.

Таким образом, активизация познавательной деятельности младших школьников ориентирована на повышение уровня познавательной активности детей на уроках биологии, основу которой составляют применение активных методов и средств, которые вызывают эмоциональные переживания, способствующие пробуждению интереса к данному виду деятельности.