Понятие и специфика внеурочной деятельности школьников

Возрастные особенности школьников 5−7 классов

Основным принципом организации внеурочной деятельности является учет возрастных особенностей школьников. Именно от этого принципа зависит, насколько ребенку будет интересен и полезен тот или иной вид деятельности. Практическая составляющая данной работы рассчитана на школьников 5−7 классов. Поэтому мне было необходимо изучить психологические возрастные особенности школьников 11−14 лет.

В книге Н. Е. Ковалева «Введение в педагогику» предлагается следующее деление детства на такие возрастные периоды:

младенческий — от рождения до 1 года, причем в нем выделяется специально первый месяц — период новорожденности;

преддошкольный возраст — от 1 года до 3 лет;

дошкольный возраст — от 3 до 7 лет;

младший школьный возраст — от 7 до 11—12 лет;

средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет;

старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет. [19,74].

Границы этих периодов считаются условными, так как каждый ребенок развивается индивидуально. Но обычно хронологический возраст подростка от 10 до 15 лет. Ученики 5−7 классов относятся к среднему школьному возрасту и являются подростками.

В книге Л. Ц. Кагермазовой «Возрастная психология» подростковый возраст определяется переходом ребенка от детства к взрослости. Подростковый период связан со многими изменениями в физическом и психологическом состояниях ребенка, а также с изменениями в его социальной жизни. В это время подросток начинает сравнивать себя с людьми старшего возраста и приходит к выводу, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Ребенок в подростковом возрасте начинает стремиться к самостоятельности, быть независимым от взрослых, пытается найти свое место в обществе. И очень часто такие желания приводят к многочисленным конфликтам и непониманию со стороны родителей и педагогов. [44].

В подростковом возрасте дети все также остаются школьниками, при этом они переходят из начальной школы в среднюю, и могут испытывать серьезные трудности, в том числе в общении с новыми одноклассниками и педагогами.

С пятого класса обучение в школе становится многопредметным, к ученикам предъявляются более высокие требования в сравнении с начальной школой. Многие ученики переходят из одной школы в другую и должны адаптироваться в новом коллективе. Из-за того, что учебные занятия к пятому-шестому классу становятся привычным делом, может снизиться успеваемость ребенка и его мотивация к изучению каких-либо школьных предметов. Однако в подростковом возрасте усиливается интерес школьников к внеурочным занятиям. Это связано с тем, что у детей возникает «реакция увлечения» или (хобби-реакция). [30,267].

Юноши чаще всего начинают увлекаться различными видами спорта, азартными играми, а девочки обычно выбирают вид деятельности, в которых можно привлечь к себе повышенное внимание.

Кандидат психологических наук О. В. Хухлаева в своей книге «Школьная психологическая служба. Работа с учащимися» пишет, что «Во время обучения в средней или основной, школе учащиеся проходят важнейший для развития человека подростковый кризис». Подростковый кризис связан с глубокими внутренними переживаниями подростка. Именно эти переживания оказывают наибольшее влияние на успеваемость школьника. По мнению Хухлаевой, «начало возрастного кризиса сопровождается у человека чувствами тоски, страха, гнева и одиночества». В силу воспитания или других факторов ребенку бывает трудно избавиться от этих эмоции, что приводит к конфликтам со сверстниками и педагогами. В пятом классе ученики должны иметь возможность кому-нибудь доверить свои чувства, поэтому в данный период важна продуктивная работа школьного психолога. [39,114].

Главным авторитетом и ориентиром поведения на данном этапе жизни для ребенка становится его окружение — сверстники. Конечно, учеба сохраняет свою актуальность, но на первый план выходит именно общение со сверстниками. От этого общения напрямую зависит и школьная успеваемость: чем меньше межличностных проблем у ребенка со сверстниками, тем выше его успехи в учебе. Поэтому очень важно педагогам и родителям оптимизировать социальную среду подростка и отслеживать динамику взаимоотношений в классе. [29,54].

Не маловажным фактом является то, что на поведение и развитие детей в этом возрасте влияет физическое развитие и половое созревание. А оно индивидуально для каждого человека. Следовательно, подходить к проблемам каждого ребенка нужно тоже индивидуально.

Половое развитие влечет за собой трудности во взаимоотношениях мальчиков и девочек 5−7 классов. Молодые люди еще не умеют должным образом проявлять внимания к девушкам, а те в свою очередь не всегда корректно реагируют на поведение юношей.

Именно в подростковом возрасте подростки изучают свой мир, стремятся его изучить, поэтому такой период психологи называют сензитивным. [38,119].

Если в четвертом классе школьникам просто нравится быть в среде своих сверстников, играть с ними, то уже начиная с пятого класса ребенок пытается занять определенное место в компании одноклассников, стать авторитетом, показать свою значимость в коллективе. Подростки начинают анализировать свое поведение, оценивать себя, рефлексировать. На фоне рефлексии возрастает критичное отношение к себе, своей внешности, своим способностям. И поэтому к седьмому классу подросток стремиться к самосовершенствованию, это касается и его навыков общения. В этом возрасте ребенок способен овладеть многими коммуникативными средствами, которые помогут ему успешно реализоваться как личность и наладить хорошие отношения с окружающими. У детей формируется свой собственный стиль общения, они начинают осознавать плюсы и минусы своей речи.

Но нельзя забывать и о коммуникативных трудностях, которые подросток вынужден часто преодолевать. Наиболее распространенными из них являются застенчивость ребенка, страх быть отвергнутым, коммуникативная неуклюжесть, внутренняя скованность и т. д. Если у подростка уровень коммуникативных навыков снижен, то чаще всего он бывает отвергнут из общества сверстников, а эта проблема является самой острой для ребенка. Такие дети чувствую обреченность и одиночество, пытаются привлечь внимание к себе неприемлемыми в социуме методами, у них снижается самооценка и замедляется личностное развитие.

Именно поэтому в подростковом возрасте наиболее остро стоит проблема низкой коммуникативной компетенции школьников. Ведь из-за отсутствия навыков общения, неумения отстаивать и выражать свои точку зрения, презентовать себя перед новым коллективом, подросток может не найти понимания среди одноклассников и друзей. И неважно, хочет ли подросток стать лидером группы, любимцем в коллективе, лучшем в каком-либо деле или непререкаемым авторитетом. Важно то, что для многих детей подобные цели становятся фрустированными и приводит к тяжелым переживаниям. А порой ведет к самым негативным последствиям — употреблению запрещенных препаратов, зависимость от компьютерных игр, связи с преступными группировками и даже суициду. Важно не допустить такого исхода проблемной ситуации, и уже с пятого класса организовать для учеников различные дополнительные занятия или другие виды деятельности по формированию и развитию коммуникативной компетенции. Ведь гораздо продуктивнее не оптимизировать окружение ребенка, а создать для подростков интересную среду общения друг с другом, которая поможет не только развить коммуникативные навыки, но и будет способствовать сплочению класса, укреплению дружеских связей.

В книге Д. И. Фельдштейна «Психологические основы общественно полезной деятельности подростков» сказано, что социально одобряемая, общественно полезная деятельность является главным фактором психического развития подростков. Ребенок должен ощущать значимость своего дела для общества, чувствовать себя нужным миру взрослых. Для детей 10−11 лет важнее всего будет получить оценку своей деятельности, а уже к 15 годам подросток стремиться занять какую-либо социальную позицию. Именно общественно полезная деятельность становится высшей формой общения между взрослыми и подростком на основе морального сотрудничества. Осуществить на практике такой вид деятельности можно во время внеурочной деятельности школьников. Поэтому педагогам нужно внимательно и планомерно подходить к вопросам ее организации. [37,58].

Итак, в ходе изучения вопроса о возрастных особенностях подростов, мы выяснили, что подростковый возраст является наиболее важным и в тоже время сложным периодом в жизни ребенка. Низкий уровень коммуникативной компетенции в подростковом возрасте может привести школьника к серьезным проблемам и трудностям в общении со сверстниками, родителями и учителями. Поэтому в этом возрасте особенно важно развивать коммуникативные навыки учащихся. Эффективно реализовать эту задачу можно не только на уроках, но во время внеурочной деятельности.