Использование Современных педагогических технологий в развитии познавательной активности школьников

Уровень сформированности познавательной активности подростков

Экспериментальное исследование проводилось на базе школы №… г. Йошкар-Ола, в ноябре-декабре 2008 года.

Для исследования был выбран 5-А класс этой школы. Общая численность класса — 23 человека. Для проведения эксперимента нами были выбраны 14 человек. Возраст школьников — 11−12 лет.

Экспериментальная работа состояла из нескольких этапов:

• — начальная диагностика развития познавательной активности учащихся (констатирующий эксперимент) — начало ноября 2008 г.;
• — разработка и проведение занятий с применением современных информационных технологий в 5-А классе — ноябрь-декабрь 2008 г.;
• — завершающая диагностика с целью определения успешности формирования познавательной активности у школьников 5 класса и сравнение результатов с начальной диагностикой (контрольный эксперимент) — конец декабря 2008 г.

В начале эксперимента, в ноябре 2008 г., мы провели констатирующий эксперимент по исследованию познавательной активности в 5 классе школы №…

Для проведения диагностики развития познавательных процессов у подростков 5 класса мы применили методики, которые рекомендует использовать Р. С. Немов, автор учебного пособия «Психология» [40].

Для начальной диагностики нами были использованы три методики:

• 1. Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»;
• 2. Методика «Оценка оперативной зрительной памяти»;
• 3. Методика «Оценка познавательной потребности».

Целью констатирующего эксперимента было выявление уровня развития познавательной активности школьников, на примере развития общей ориентации детей в мире, а также оценки оперативной и зрительной памяти и оценки переключения и концентрации внимания — как показателей познавательных процессов у школьников 5 класса.

Методика 1. Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний Для оценки общей ориентировки в окружающем мире детей 5 класса и для выяснения запаса их бытовых знаний используется специальный перечень вопросов.

Эта методика использовалась нами только на первом этапе эксперимента. Были подготовлены бланки, в которых дети должны были написать свои ответы. Детям объяснили, что этот опросник поможет поближе познакомиться с ними.

В течение времени, отводимого на ответы, ребята могут задавать дополнительные вопросы, а проводящий исследование может давать на них ответы — облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

После окончания тестирования бланки были собраны и результаты обработаны.

Инструкция Ребята! Вам раздали бланки с вопросами, на которые вы должны ответить письменно, напротив каждого вопроса написать свой ответ. Для ответа на все вопросы вам дается 10 минут. Пожалуйста, приступайте.

Вопросы теста.

• 1. Каковы фамилия, имя и отчество твоего дяди и твоей тети? (Достаточно назвать фамилию, имя и отчество хотя бы одного из указанных родственников).
• 2. Сколько лет твоему дяде и сколько лет твоей тете? (Правильный ответ предполагает называние возраста хотя бы одного из указанных родственников).
• 3. Каковы фамилия, имя и отчество кого-нибудь из ваших соседей по дому? (Для правильного ответа достаточно назвать хотя бы одного из соседей).
• 4. Как называются столицы тех государств, которые граничат с твоей республикой? (В правильном ответе на данный вопрос должно быть названо не менее трех столиц разных государств).
• 5. Как называются города, в которых родились твоя бабушка и твой дедушка?
• 6. Как позвонить в тот город, где живут твои родственники? (Правильный ответ предусматривает указание того, как позвонить хотя бы в один город).
• 7. Как называются животные, которые живут в море? (Для правильного ответа достаточно назвать хотя бы двух таких животных).
• 8. В каких странах мира холоднее всею и теплее всего? (Правильный ответ предусматривает называние хотя бы одной такой страны, которая расположена в зоне экватора, и хотя бы одной страны, которая располагается близко к Северному полюсу).
• 9. В котором часу по субботам и по воскресеньям по телевидению начинаются твои любимые передачи? (Для правильного ответа необходимо назвать время в часах и минутах хотя бы двух таких передач).
• 10. Где можно прочесть что-либо интересное? (Имеются в виду книги, газеты и журналы. Правильный ответ предусматривает называние не менее трех разных печатных изданий).

Обработка результатов Процедура обработки ответов на них, выведения оценки в баллах и оценивания на этой основе уровня психологического развития ребенка следующая.

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл.

Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10.

Отсутствие ответа квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов.

Полностью психологически готовым к обучению в 5 классе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т. е. в итоге получил 10 баллов.

Обработав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что по результатам опроса уровень ориентации детей в окружающем мире и запас бытовых знаний можно оценить следующим образом:

• 1. Высокий — 7 учеников;
• 2. Средний — 4 учеников;
• 3. Низкий — 3 учеников.

Таким образом, из 14 учащихся экспериментального класса практически у 7 учеников диагностируется высокий уровень развития, у 3 — средний уровень, у 3 учеников — низкий уровень.

Методика 2. Оценка оперативной зрительной памяти.

Этот вид памяти характеризуется тем, насколько долго человек может хранить и использовать в процессе решения задачи ту информацию, которая необходима для поиска правильного решения. Время удержания информации в оперативной памяти служит ее основным показателем. В качестве дополнительной характеристики оперативной памяти можно использовать количество ошибок, допускаемых ребенком во время решения задачи (имеются в виду такие ошибки, которые связаны с несохранением в памяти нужной для решения задачи информации).

Описание методики Оперативную зрительную память ребенка и ее показатели можно определить при помощи следующей методики. Ребенку последовательно, на 15 сек. каждая, предлагаются карточки-задания, представленные в виде шести по-разному заштрихованных треугольников (Приложение 1, рис. 1). После просмотра очередной карточки она убирается и вместо нее предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника (Приложение 1, рис. 2), среди которых находятся и те шесть треугольников, которые ребенок только что видел на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все шесть изображенных на отдельной карточке треугольников.

Подсчет единиц объема кратковременной памяти Показателем развитости зрительной оперативной памяти является частное от деления времени решения задачи (в мин.) на число ошибок, допущенных в процессе решения, плюс единица.

Ошибками считаются неправильно указанные в матрице треугольники или те из них, которые ребенок не смог по какой-либо причине найти.

Практически для получения этого показателя поступают следующим образом. По всем четырем карточкам определяется количество правильно найденных на матрице треугольников и их общая сумма делится на 4. Это и будет среднее число правильно указанных треугольников. Данное число затем вычитается из 6, и полученный результат рассматривается как среднее количество допущенных ошибок.

Затем определяют среднее время работы ребенка над заданием, которое в свою очередь получается путем деления общего суммарного времени работы ребенка над всеми четырьмя карточками на 4. Момент окончания времени работы ребенка над поиском треугольников в общей матрице определяется экспериментатором при помощи вопроса к ребенку: «Ты уже все сделал, что мог?» Как только ребенок утвердительно ответит на данный вопрос и практически прекратит поиск треугольников в матрице, считается, что он завершил свою работу.

Деление среднего времени работы ребенка над поиском на матрице шести треугольников на количество допущенных ошибок позволяет, наконец, получить искомый показатель.

Для того чтобы ускорить процесс добывания информации о том, правильно или неправильно ребенок отыскал в матрице нужные треугольники, рекомендуется воспользоваться их идентификацией по номерам, которые стоят в левом нижнем углу под каждым из треугольников в матрице на рис. 2. Так, например, первому набору из шести треугольников (номер набора обозначен римской цифрой, расположенной под ним на рис. 1) в матрице соответствуют треугольники со следующими номерами: 1, 3, 8, 12, 14, 16; второму набору — 2, 7,15, 18,19, 21; третьему набору — 4, 6,10,11,17, 24; четвертому набору — 5, 9,13, 20, 22, 23.

Оценка результатов.

• — Очень высокий уровень — 10 баллов — получает ребенок, имеющий объем кратковременной памяти, равный 8 и более единицам;
• — Высокий — 8 баллов — оценивается объем кратковременной памяти ребенка, имеющего объем кратковременной памяти, равный 6−7 единицам;
• — Средний — 4 балла — получает ребенок, если он равен 4−5 единицам;
• — Низкий — 2 балла — ставится ребенку в случае, когда объем его кратковременной памяти равняется 2−3 единицам;
• — Очень низкий 0 баллов оценивается память ребенка с объемом кратковременной памяти, равным 0−1 единице.

Таким образом, по результатам тестирования мы получили следующие результаты развития оперативной зрительной памяти:

• 1. Очень высокий уровень — 4 ученика;
• 2. Высокий — 3 ученика;
• 3. Средний — 5 учеников;
• 4. Низкий — 2 ученика;
• 5. Очень низкий — не получил никто.

Следовательно, из 14 учащихся 5 класса 7 учеников имеют очень высокий и высокий уровень развития оперативной зрительной памяти, а 7 — средний и низкий уровень развития.

Методика 3. Оценка познавательной потребности Для выполнения этой методики необходимо ответить на вопросы предложенной анкеты, выбирая ответы из предложенный вариантов.

Вопросы теста.

• 1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой? (часто (5 баллов) иногда (3 балла) редко (1 балл))
• 2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность? (помучиться, но самому найти ответ (5); когда как (3); получить готовый ответ от других (1)).
• 3. Много ли Вы читаете дополнительной литературы? (постоянно, много (5); неровно: иногда много, иногда ничего не читаю (3); мало или совсем не читаю (1)).
• 4. Насколько эмоционально Вы относитесь к интересному для Вас делу, связанному с умственным трудом? (очень эмоционально (5); когда как (3); эмоции неярко выражены (1))
• 5. Часто ли Вы задаете вопросы преподавателю? (часто (5) иногда (3) очень редко (1))

Обработка результатов После получения анкет нужно подсчитать сумму баллов в каждой анкете и разделить ее на 5 — это и будет показатель интенсивности познавательных потребностей.

Интенсивность можно считать:

• — высокой, если показатель больше 3,5;
• — средней — если результат от 2,5 до 3,5;
• — низкой — если результат меньше 2,5.

Обработав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что по результатам опроса уровень развития познавательной потребности детей можно оценить следующим образом:

• 1. Высокий — 3 ученика;
• 2. Средний — 6 учеников;
• 3. Низкий — 5 учеников.

Таким образом, из 14 учащихся экспериментального класса высокий и средний уровень развития познавательной потребности диагностируется у 9 учеников, у 5 учеников — низкий уровень.

Обобщив результаты, мы пришли к выводу, что по результатам тестирования по всем трем методикам уровни развития познавательной активности в классе распределились следующим образом:

• 1. Высокий — 5 учеников;
• 2. Средний — 8 учеников;
• 3. Низкий — 1 ученик.

Таким образом, как видно из диаграммы, результаты, полученные нами при диагностике познавательной активности, свидетельствуют в основном о среднем уровне ее развития. Высокий уровень познавательной активности диагностируется только у трети испытуемых, что явно недостаточно.