Направления коррекционной педагогики

Существуют 4 основных направления коррекционной педагогики:

• -Сурдопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших).
• -Тифлопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих).
• -Логопедия — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при сохранном слухе.
• -Олигофренопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью.

Сурдопедагогика Объектом сурдопедагогики являются лица со стойким нарушением слуха. В соответствии с методологическими положениями специальной педагогики сурдопедагогика охватывает весь жизненный цикл человека с ограниченной слуховой функцией. В контексте личностно-ориентированной парадигмы, принятой в настоящее время в общей и специальной педагогике, в реальном образовательном процессе от позиции «объект» ребенок с помощью педагога постепенно переходит к позиции «субъект» деятельности. Поэтому применительно к реальному сурдопедагогическому процессу выделяются его субъекты — сурдопедагог и лицо с ограниченной слуховой функцией, имеющее вследствие данного дефекта особые образовательные потребности.

Предметом сурдопедагогики выступает теория и практика обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха.

К задачам практического уровня относятся:

• • передача опыта, накопленного предшествующими поколениями в виде системы знаний и способов деятельности;
• • развитие устной и письменной словесной речи и языковой способности на основе формирования потребности в словесной речи;
• • слухоречевая реабилитация, предполагающая развитие слухового восприятия и обучение произношению;
• • формирование мышления и способов учебной деятельности; - физическое, нравственное, гражданское, трудовое, эстетическое, экологическое воспитание;
• • целенаправленная социализация, профориентация и социально-трудовая реабилитация лиц с нарушениями слуха;
• • коррекция и профилактика недостатков развития, обусловленных дефектом слуха;
• • организация жизнедеятельности неслышащих детей в интернате.
• • К задачам теоретического уровня относятся:
• • изучение педагогических закономерностей развития человека в условиях слуховой депривации;
• • определение в соответствии со структурой дефекта слуха коррекционных и компенсаторных возможностей глухих, слабослышащих и позднооглохших лиц в области образования;
• • разработка научных основ содержания, принципов, методов, форм, организационных условий образования для неслышащих;
• • разработка коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных технологий обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха; - изучение и разработка научных основ содержания, принципов, методов, форм организации процессов социализации, профориентации, социально-трудовой реабилитации и интеграции лиц с нарушениями слуха на различных возрастных этапах.

Тифлопедагогика К лицам с нарушением зрения относятся:

слепые с полным отсутствием зрения и с остаточным зрением, при котором его острота равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу; слабовидящие со сниженным зрением от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с оптической коррекцией; с косоглазием и амблиопией.

Предмет тифлопедагогики — теория и практика воспитания и обучения слепых и слабовидящих.

Основные задачи тифлопедагогики:

• • педагогическое изучение слепых и слабовидящих;
• • разработка научных основ компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении;
• • определение условия формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушений функции зрения;
• • разработка содержания, методов и организации воспитания и обучения слепых и слабовидящих;
• • внедрение результатов научных исследований в практику социального образования лиц с нарушениями зрения;
• • совершенствование технических средств коррекции и компенсации нарушенных зрительных функций;
• • совершенствование педагогической работы, направленной социальное адаптирование и социально-профессиональную реабилитацию лиц с нарушениями зрения.

Логопедия.

«Logos» — слово, «paidea» — воспитываю. Наука, изучающая лиц с речевыми нарушениями и разрабатывающая методы кор-пед. работы.

Предмет — нарушения речи и методы коррекции. Объект — лица с нарушениями речи.

Цели — разработка научно-обоснованных систем обучения, воспитания, перевоспитания лиц с речевыми нарушениями, предупреждение речевых нарушений.

Задачи ;

• • Изучение онтогенеза речевой д-ти при различных формах речевых нарушений.
• • Изучение распространенности, симптоматики, степени нарушений.
• • Определение динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушениями речи.
• • Определение характера влияния речевых нарушений на психику ребенка.
• • Выяснение причин, механизмов, симптоматики.
• • Изучение особенностей речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (УО, ЗПР, с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, аутизм).
• • Разработка методов педдиагностики речевых расстройств.
• • Систематизация речевых нарушений.
• • Разработка принципов дифференциации методов и средств устранения речевых нарушений.
• • Совершенствование методов профилактики и ранней коррекционной работы.
• • Разработка методов организации логопедической помощи.
• • Раннее соцразвитие детей с нарушениями речи.

Олигофренопедагогика Объектами олигофренопедагогики являются воспитание, обучение и социальная адаптация детей и подростков с нарушениями интеллекта.

Ее предметом являются теория и практика обучения, воспитания и развития, социальная, правовая адаптация и реабилитация, интеграция в социум школьников с нарушениями интеллекта.

Субъектом изучения является ребенок с умственной отсталостью.

Перед олигофренопедагогикой как наукой стоят следующие задачи:

• • Разработка целей, задач, принципов, содержания обучения и воспитания детей и подростков с нарушением интеллекта.
• • Определение организационных форм и условий обучения и воспитания детей и подростков с нарушением интеллекта.
• • Разработка эффективных методов, приемов и средств обучения и воспитания детей и подростков с нарушением интеллекта с учетом особенностей их развития.
• • Разработка путей педагогической помощи молодежи и взрослым с нарушением интеллекта.

Кратко резюмируя данную главу можно отметить, что коррекционная педагогика является признанной, важной и необходимой наукой. В современном обществе, как и ранее, существует множество людей с ограниченными возможностями здоровья, как взрослые, так и дети. Именно для таких людей необходимы коррекционные педагоги, которые помогают им адаптироваться в современном обществе, получить образование и оказывают несравненную помощь.