Введение. 
Развитие художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста через слушание классических музыкальных произведений

Музыкальное искусство имеет огромное воспитательное значение для формирования духовной сферы человека, его эстетических вкусов и потребностей. Выдающийся педагог В. А Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» по этому поводу отмечает: «Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков — важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души. Музыка открывает людям глаза на красоту природы, нравственных отношений, труда. Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе"[17].

По силе своего эмоционального воздействия музыка превосходит любой вид искусства. Глубина этого воздействия зависит от подготовленности слушателя к общению с настоящим искусством, от того, на сколько близка ему музыка. Музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Её называют языком чувств, моделью человеческих эмоций.

Музыкальное искусство играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры чувств, развития эмоциональной и познавательной сторон личности человека. Сухомлинский называл музыку могучим средством эстетического воспитания[17].

«Умение слушать и воспринимать музыку — один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного воспитания», — писал он. Организуя музыкальное воспитание ребёнка, важно развить у него потребность в общении с музыкой, способность чувствовать её красоту, интонационное своеобразие и глубокий личностный смысл. Поэтому столь остро стоит в наше время проблема воспитания слушателя ещё с дошкольного возраста, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости [21].

Художественное восприятие — представляет для дошкольников большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусства, что связано, с одной стороны, со спецификой и сложностью музыкального художественного образа, с другой, — с возрастными особенностями ребёнка-дошкольника. В связи с этим в дошкольном детстве, на начальном этапе развития художественного восприятия ребенку нужно помочь услышать и увидеть в музыкальном произведении картину, которую хотел показать композитор. Этим объясняется актуальность выбранной темы.

Проблема художественного восприятия — одна из наиболее сложных из-за субъективности этого процесса, и, несмотря на значительное количество, освещающих ее (наблюдений, специальных исследований), во многом еще не решена.

Проблема развития художественного восприятия — одна из наиболее сложных и недостаточно исследованных в педагогике. Большой вклад в исследование вопросов художественного восприятия внесли Б. В. Асафьев, Б. М. Теплов, Б. Л. Яворский, В. Н. Шацкая, Н. Л. Грозненская, Д. Б. Кабалевский, В. Д. Остроменский, В. В. Медушевский, Е. В. Назайкинский, Н. А. Ветлугина. В работах этих авторов собран большой научный, теоретический материал, касающийся различных граней восприятия, его психологических механизмов и педагогических методов развития его у детей.

В связи с актуальностью проблемы темой курсовой работы является развитие художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста через слушание классических музыкальных произведений.

Объект исследования: художественное восприятие у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: слушание классических музыкальных произведений как средство развития художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: определить оптимальные условия развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста при слушании классической музыки в образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

Задачи исследования:

• 1. Изучить понятие художественное восприятие;
• 2. Рассмотреть особенности развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста;
• 3. Раскрыть значение слушания классических музыкальных произведений для детей старшего дошкольного возраста;
• 4. Эмпирически исследовать уровень развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста;
• 5. Проанализировать полученные результаты.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста, будет более успешным, если:

• — использовать в образовательной деятельности высокохудожественные музыкальные произведения композиторов — классиков в комплексе с разными видами искусства: живопись, литература;
• — учить детей анализировать музыку, подбирать точные слова для характеристики настроения музыкального произведения.

Для решения поставленных задач и опытной проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

теоретические: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;

эмпирические: целенаправленные наблюдения за процессом развития детей, экспериментальное исследование, статистическая обработка результатов исследования.

База исследования: БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка — детский сад № 201», ул. Волкова 3 б, Советского АО г. Омска, дети старшего дошкольного возраста в количестве 5 человек.

Структура курсовой работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка используемых источников и приложения. Работа изложена на 41 страницах, содержит 3 таблицы и 4 рисунка.

Список используемых источников

включает 24 наименования.