Список использованной литературы

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Учетный номер соответствует регистрационному номеру ребенка в журнале учета детей и подростков, прошедших обследование на ПМПК) Рекомендации ПМПК. Указывается тип, вид образовательного учреждения, другие условия обучения, воспитания; срок контроля динамики развития ребенка) М. П. Заведующий ПМПК. Штамп ПМПК Психолого-медико-педагогическая комиссия (региональная, городская, районная — указать… Читать ещё >

Список использованной литературы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

1. Ананьев Б. П., Веккер Л. М., Ломов Б. Ф., Ярмоленко А. В. Осязание в процессах познания и труда. — М., 2001. Гл. 111, IV, VII.
2. Алексеев О. Л., Использование обучающих машин при обучении слепых учащихся — Свердловск, 2004. — 235 с.
3. Андрианов А. И., Волкова Н. А. «Лучшие психологические тесты», — Петразаводск, издательство «Петроком», 2002. — 320 с.
4. Братусь Б. С. Аномалии личности. — М., 2008. — 360 с.
5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 368 с.
6. Выготский Л. С. Основы дефектологии. Собрание сочинений, т.5. — М., 2003. Стр.34−49.
7. Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр. соч.: В 6 т. — М., 2003 — Т.5.
8. Гилевич И. М., Тигранова Л. И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха) // Дефектология — 2006. — № 6.
9. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. — М., 2002. — 270 с.
10. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред.М. И. Земцовой, А. И. Каплан, М. С. Певзнер. — М., 2007. Гл. V, с. 193−221; гл. VI, с.244−275.
11. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей / Под ред. Н. Д. Шматко. — М., 2007. — 309 с.
12. Егорова Т. В., Розанова Т. В. «Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей» — Дефектология — № 4, 2005.
13. Земцова М. И. «Особенности познавательной деятельности слепых» — Ленинград, 1999. — 250 с.
14. Земцова М. И. «Учителю о детях с нарушением зрения» — М., 2003. — 320 с.
15. Зотов А. И. «Актуальные вопросы изучения личности слепых и слабовидящих детей» — М., 2007. — 340 с.
16. Коваленко Б. И., Коваленко Б. П. «Тифлопедагогика» — М., 2002. — 430 с.
17. Костючек Н. С. «Представление, мышление у учащихся 1−3 кл. школа слепых и слабовидящих», «Известия АПН РСФСР», — М., 2007. — 321 с.
18. Крогнус А. А. «Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики» — СПб, 2006. — 317 с.
19. Кулагин Ю. А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. — М., 2004. — 210 с.
20. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей — М.: Изд-во Моск. ун — та, 2005. — С.27 — 34.
21. Литвак А. Г. «Очерки психологии слепых и слабовидящих» — СПб, 2002. — 280 с.
22. Литвак А. Г. «Тифлопсихология» — М.: «Просвещение», 2005. — 340 с.
23. Мастюкова Е. М. «Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция». — М.: Просвещение, 2002, с. 5 — 26.
24. Муратов Р. С., Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников — М., 2008. — 252 с.
25. Мухина В. С. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. — 2005. — Т.1. — № 5.
26. Назарова Н. М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. — М., 2006. — Ч.1.
27. Назарова Т. П. «Некоторые особенности мыслительной деятельности слабовидящих младших школьников», «Дифектология» № 2, 2007.
28. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. Л. М. Шипицина. — СПб. 2007. — 540 с.
29. Основы специальной психологии: Учебное пособие / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др. / Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., 2003. — 387 с.
30. Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения в дошкольном учреждении / Под ред.Л. И. Солнцевой. — М., 2001. — 320 с.
31. «Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраста». / Под ред.Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М., 2008. — 368 с.
32. Плаксина Л. И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. — М., 2005. — 342 с.
33. Сеченов И. М. Осязание как чувство, соответствующее зрению — М., 2002. — 232 с.
34. Сеченов И. М. Участие органов чувств в работе рук у зрячего и слепого // Избранные философские и психологические произведения. — М. 2007.
35. Сверлов В. С., Тифлотехника, — М., 2002. — 250 с.
36. Семаго Н. ПМП обследование ребенка — М., 2000. — 270 с.
37. Солнцева Л. И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. — М., 2005. — 352 с.
38. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под редакцией Н. М. Назаровой. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 400 с.
39. Урунтаева Г. А. «Практикум по детской психологии», — М.: «Просвещение», 2005. — 310 с.
40. Усик В. А., Специальные средства коррекции для лиц с пониженным зрением — М., 2001. — 256 с.
41. Усик В. А., Технические средства для инвалидов по зрению — М., 2003. — 212 с.
42. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. — М.: Международная педагогическая академия, 2005. — 368 с.
43. Херош С. М. «Обучение слепых дошкольников опосредованной оценки различных свойств предметов», — М., 2006. — 317 с.
44. Хозиев М. В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: для вузов. — М.: Академия, 2002. — 320 с.
45. Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология // Дубровина И. В., Зацепин В. В., — М., 2001. — 353 с.
46. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред.И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М., 2004. — 405 с.
47. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред.Д. И. Фельдштейна. — М.: Институт практической психологии, 2006. — 304 с.
48. Шевченко С. Т. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах // Дефектология. 2006. — № 1.
49. Шипицина Л. М., Рейсеейк ван К. Навстречу друг другу: пути интеграции. — СПб., 2008. — 260 с.
50. Шлиипко Н. Д. Интегрированный подход к обучению детей с нарушениями зрения в России // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. — СПб., 2006. — 410 с.
51. Эльконин Д. Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов. — М., 2003. — 420 с.
52. Ямбург Е. А. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализации). — М., 2007. — 342 с.

Приложения

Приложение 1

Диаграмма 1.

Дети с нарушениями зрительной функции.

Приложение 2.

Диаграмма 2.

Результаты исследования сформированности предметных представлений.

Приложение 3.

Диаграмма 3.

Результаты исследования по методики.

" Закономерности числового ряда" .

Приложение 4.

Диаграмма 4.

Обследованные дети ГПМПЦ с I — IX 2009 г.

Приложение 5.

Рекомендуемая форма справки об обследовании на ПМПК.

Справка Дана.

(Ф.И.О., дата рождения, место жительства ребенка) в том, что он (а).

(число, месяц, год обследования ребенка на ПМПК) был (а) обследован (а) на ПМПК. Учетный номер

(учетный номер соответствует регистрационному номеру ребенка в журнале учета детей и подростков, прошедших обследование на ПМПК) Рекомендации ПМПК.

(указывается тип, вид образовательного учреждения, другие условия обучения, воспитания; срок контроля динамики развития ребенка) М. П. Заведующий ПМПК.

Приложение 6

Рекомендуемая форма коллегиального заключения.

Штамп ПМПК Психолого-медико-педагогическая комиссия (региональная, городская, районная — указать, какая именно) Коллегиальное заключение Дано.

(Ф. И.О. ребенка, дата рождения) в том, что он (она) был (а) обследован (а).

(дата обследования на ПМПК) Заключение:

Рекомендации:

Первый блок Второй блок Третий блок М.П. (печать учреждения, в состав которого входит ПМПК) Специалисты ПМПК Заведующий ПМПК.

Приложение 7

Лист контроля динамики развития.

Ф.И.О., дата рождения ребенка, адрес и телефон для связи с родителями (законными представителями) ребенка.


Дата регистрации информации о динамике развития ребенка.	Источник информации о динамике развития ребенка (коллегиальное заключение ПМПк образовательного учреждения, в котором находится ребенок, повторное обследование на ПМПК при обращении родителей, др.).	Характеристика динамики развития ребенка (положительная, отрицательная, незначительная, волнообразная и др.).	Дата повторного обследования.

Рекомендуемая форма Сведения о динамике развития обучающихся (воспитанников) образовательного учреждения (указать, какого), направленных ПМПК (указать, какой именно) в __________ году Дата отправки сведений_____________________________.


№ п/п.	Ф. И.О. ребенка.	Дата обследования на ПМПК (в соответствии с коллегиальным заключением ПМПК на ребенка, поступившим в образовательное учреждение).	Динамика развития (положительная, отрицательная, волнообразная, недостаточная, др.).
1. 2. 3.	Алешин Алексей Петрович Иванов Петр Иванович Сидоров Иван Петрович.	20.02.2000 г. 12.03.2000 г. 15.03.2000 г.	Положительная Отрицательная Волнообразная.
Всего: 3 чел.	С благоприятной динамикой: 1 чел. С неблагоприятной динамикой: 2 чел.

Печать образовательного учреждения Подпись руководителя образовательного учреждения.

Приложение 8

Схема сформированности значимых для школы функций и навыков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями зрения Таблица 1.


Разделы знаний по предметам.	Приблизительные требования по возрастам.
Математика.	5−6 лет.	6−7 лет.	7−8 лет.

Счет. 1. Прямой числовой ряд (без сбоя) 2. Обратный числовой ряд	до 5.	до 10. от 5.
Соотнесенный пересчет. 1. Без называния итогового числа 2. С называнием итогового числа 3. Сравнение групп предметов пересчетом	до 5. до 5−7.	свыше 5. до 10+ *. с разницей в 1−2 предмета.
Представления о числах и цифрах. 1. Знание цифр 2. Соотнесение цифры и числа З. Письмо цифр под диктовку. 4. Знание места числа в ряду, соседей числа, числа данным и данного.	**.	до 5.	до 5. до 10. до 5. до 10.
Устный счет в пределах.	;	3−4.	4−6.
Примечание: должен быть указан тип счета: а) самостоятельно; б) путем присчета и отсчета по 1; в) на конкретном материале (пальцах); г) на конкретном материале путем присчета и отсчета по 1; д) на конкретном материале с помощью педагога; е) понимание смысла действий.
Ориентировка во втором десятке.	;	;	в возрасте до 8 лет может не быть.
Ориентировка в сотне, тысяче и понимание разрядности в сотне и тысяче.	;	;	в возрасте до 8 лет может не быть.
Решение задач: 1) простых 2) составных 3) с косвенным вопросом	в пределах 5. в пределах 3. в пределах 1.
Примечание: должно быть указано как решается задача — самостоятельно, с помощью педагога — и понимается ли смысл задачи.

-
* «+» — знания по этим разделам обязательны.
** «-» — в этом варианте данных знаний может не быть.

Таблица 2.


Разделы знаний по предметам.	Приблизительные требования по возрастам.
Чтение.	5−6 лет.	6−7 лет.	7−8 лет.
1. Знание букв 2. Есть ли готовность к слиянию 3. Есть ли правильное слияние 4. Чтение медленное послоговое 5. Чтение правильное послоговое 6. Чтение правильное послоговое, короткие слова целиком 7. Чтение целыми словами, отдельные слова по слогам 8. Беглое чтение 9. Может ли повторить прочитанное 10. Понимание смысла прочитанного	- **	5−10букв.	10−15.
Письмо.
1. Письмо отдельных слов печатными буквами 2. Готовность руки к письму З. Знание письменных букв. 4. Умение списывать с печатного текста 5. Умение писать под диктовку 6. Знание правил (заглавная буква, точка в конце предложения, правил написании жи-щи, ча-ща, чу-щу)	;	;

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой