Систематический контроль за проведением занятий – важный аспект качества подготовки студентов

В статье рассматриваются особенности организации заведующим кафедрой контрольных посещений занятий профессорско-преподавательского состава; предложены критерии и показатели оценки их качества Ключевые слова: профессорско-преподавательский состав, качество подготовки, контроль занятий.

UDC 378

SYSTEMATIC MONITORING OF THE CLASSES — AN IMPORTANT ASPECT OF THE QUALITY OF TRAINING STUDENTS.

Grigorash Oleg Vladimirovich.

Doctor of Engineering Sciences, professor, head of the chair, Этот адрес e-mail защищен от спам-ботов. Чтобы увидеть его, у Вас должен быть включен Java-Script.

Trubilin Alexander Ivanovich.

Doctor of Economics, professor, rector.

Kuban State Agrarian University, Krasnodar, Russia.

The article considers the peculiarities of the management of monitoring visits to classes faculty by the head of the chair; we have also proposed criteria and indicators for assessing their quality.

Keywords: FACULTY, QUALITY TRAINING, CONTROL OF LESSONS.

Один из важных аспектов деятельности по организации учебной работы в вузе является контроль за проведением занятий, осуществляемый сотрудниками учебно-методического управления, руководителями факультетов и кафедр. Известно, что качество организации учебного процесса, а в конечном счёте и качество подготовки студентов в вузе во многом зависят от того, насколько систематически и глубоко выполняется такой контроль [1, 2].

Основная цель контроля — оценка профессиональных качеств профессорско-преподавательского состава (ППС) кафедры, в том числе педагогического мастерства. При этом основная цель контроля подчинена его главной задаче — обеспечению высокого научно-методического уровня организации учебного процесса и качества подготовки выпускников вуза [3, 4].

Другими немаловажными задачами педагогического контроля учебных занятий являются:

• — определение соответствия их содержания, организационного и методического уровня современным требованиям;
• — выявление и устранение недостатков;
• — обобщение и распространение лучшего (передового) опыта в организации и проведении учебной и воспитательной работы.

Сведения о положительных сторонах и недостатках, получаемые в результате контроля, позволяют принимать своевременные меры по совершенствованию учебного процесса, улучшению работы факультетов, кафедр, учебно-методических управлений (отделов), а также преподавателей [5].

Контрольные посещения занятий не должны восприниматься как выражение недоверия к ППС. Они, во-первых, создают для преподавателей мотивацию глубокого изучения дисциплины и совершенствования методических навыков, учебно-методического и материально-технического обеспечения дисциплины, а во-вторых, являются составной частью деятельности по принятию заведующим кафедрой решений, направленных на улучшение качества учебного процесса.

Подготовка к проверке начинается с разработки плана мероприятий контроля на семестр с указанием даты, вида занятия и фамилии преподавателя. При организации и проведении контрольных посещений занятий с целью повышения их эффективности необходимо придерживаться следующих рекомендаций [6]:

• 1) при планировании контрольных посещений необходимо учитывать должностную субординацию и педагогический стаж проверяющего и проверяемого;
• 2) преподаватели (сотрудники управления), осуществляющие контроль занятия, входят в учебную аудиторию вместе с преподавателем, который его проводит. При проведении контрольных занятий, в том числе показательных и открытых, проверяющий и другие преподаватели занимают места в аудитории за последними столами до звонка о начале занятия.
• 3) лица, контролирующие занятия, обязаны присутствовать от начала и до окончания;
• 4) в ходе контрольного посещения занятия контролирующий следит за работой преподавателя и студентов, не вмешиваясь в неё и делает записи, необходимые для оформления листа контроля;
• 5) примерно 50% контрольных посещений должны быть неплановые (внезапными), т. е. о них проверяемые преподаватели кафедры не должны быть поставлены в известность;
• 6) после контроля занятий проверяющий обязан ознакомить проверяемого преподавателя с замечаниями, предложениями, оценкой и сдать лист контроля занятия заведующему кафедрой (примерная форма листа контроля приведена на рисунке 1).

Листы контроля занятий ППС должны храниться у заведующего кафедрой в папке «Индивидуальные отчёты о работе преподавателей» в течение всего периода трудового договора, заключённого между преподавателем и ректором вуза.

Рекомендуется следующее количество контрольных посещений занятий ППС кафедры в учебном году:

• — заведующим кафедрой, заместителем заведующего кафедрой, председателем ПМК — не менее 2 раз;
• — профессором кафедры (доцентом или старшим преподавателем кафедры) — не менее 4 раз по указанию заведующего кафедрой.

Для проведения квалификационного контроля занятия в вузе должно быть разработано «Положение о критериях и показателях контроля качества проведения занятий профессорско-преподавательским составом», учитывающее направления подготовки вуза. Общими требованиями этого Положения должны быть следующие [7, 8].

Оценка качества занятия должна осуществляться по трём показателям:

• 1) владение материалом по теме занятия;
• 2) качество методики проведения занятия;
• 3) обеспечение занятия (учебно-методическое и материально-техническое).

Владение материалом по теме занятия — основной показатель оценки качества проведения занятия. Поэтому контрольные посещения занятия должны осуществлять компетентные преподаватели, владеющие основным содержанием темы занятия.

Владение материалом занятия должно оцениваться по пятибалльной шкале:

• — на высоком методическом уровне («5»), если тема занятия и учебные вопросы соответствует рабочей программе и расписанию, при этом преподаватель владеет глубокими знаниями материала занятия, методично, свободно, убедительно, ясно и доказательно преподносит его студентам. Логически построенное занятие содержит вступительную, основную и заключительные части. Преподаватель владеет культурой и техникой речи, лаконично и правильно отвечает на вопросы студентов. В ходе занятия применяются наглядные пособия (макеты оборудования, стенды, плакаты и т. п.), технические средства, а также инновационные технологии обучения, способствующие качественному усвоению материала студентами. На практических и лабораторных занятиях выполняются правила техники безопасности;
• — на хорошем методическом уровне («4»), если тема занятия и учебные вопросы соответствует рабочей программе и расписанию, а преподаватель владеет материалом занятия, методично и в доступной форме преподносит его студентам. Занятие имеет логическое построение и содержит вступительную, основную и заключительные части. Преподаватель владеет культурой и техникой речи, содержательно отвечает на вопросы студентов. В ходе занятия применяются наглядные пособия и технические средства. На практических и лабораторных занятиях выполняются правила техники безопасности.
• — на достаточном методическом уровне («3»), если тема занятия и учебные вопросы соответствует рабочей программе и расписанию, преподаватель владеет материалом занятия. На практических и лабораторных занятиях выполняются правила техники безопасности.
• — на низком методическом уровне («2»), если не выполнено одно из следующих условий: тема занятия или учебные вопросы не соответствуют рабочей программе и расписанию; не раскрыто содержание хотя бы одного учебного вопроса занятия; на практических и лабораторных занятиях не выполняется хотя бы один из пунктов правил техники безопасности; не выполняются условия для получения оценки «3».

Каждое контролируемое занятие необходимо рассматривать не изолированно, а как часть всего учебного процесса во взаимной связи с другими видами занятий по данной дисциплине и другими дисциплинами направления (профиля) подготовки.

Необходимого эффекта от контроля занятий можно ожидать лишь при тщательной подготовке к нему. Поэтому перед каждым контрольным посещением занятия нужно провести определенную подготовительную работу. Её объем зависит от многих факторов, но прежде всего от уровня знания содержания проверяющего занятия и его педагогического стажа [9].

Обычно подготовительные мероприятия начинаются за несколько дней до проведения занятия и в себя включают:

• — определение места и роли контролируемого занятия в изучении или отработке темы, задачи, раздела, учебной дисциплины;
• — ознакомление с учебной программой и календарно-тематическим планом по дисциплине с целью изучения объема, содержания учебно-методического и материально-технического обеспечения, а также связей с другими дисциплинами;
• — изучение (уточнение) законов, требований нормативных документов (стандартов, положений, рекомендаций т. п.) которые будут рассматриваться на подлежащем контролю занятии.

Качество методики проведения и обеспечения занятия проверяются в следующем порядке.

До занятия проверяющий должен изучить нормативные документы и ознакомиться с содержанием рабочей программы, календарно-тематического плана и занятия, а также с его учебно-методическим и материально-техническим обеспечением.

В ходе контрольных посещений учебных занятий любого вида проверяется:

• — готовность преподавателя, наличие плана (плана-конспекта для молодых преподавателей) проведения занятия, методических указаний для преподавателя, в том числе утверждённых заведующим кафедрой или председателем ПМК лекций, учебно-методических указаний, учебных пособий для студентов;
• — уровень готовности студентов (наличие необходимой литературы, учебных принадлежностей, конспектов и т. п.);
• — своевременность начала и окончания занятия, его соответствие расписанию (место проведения, вид занятия);
• — правильность определения и достижения учебных целей занятия, полнота списка основной и дополнительной литературы, необходимой для изучения темы;
• — эффективность использования учебного времени, в том числе распределение его при рассмотрении учебных вопросов;
• — мастерство, образный показ действий, общая эрудиция, культура и выразительность речи преподавателя, доходчивость изложения учебного материала, умение выделить главное и опираться на ранее изученные вопросы;
• — достижение воспитательных целей на занятии и определение в какой степени содержание и методика изучения учебного материала способствовали решению воспитательных задач;
• — содержательность и точность ответов на вопросы студентов, умение объективно оценивать знания и навыки обучаемых;
• — закрепление полученных знаний и навыков с помощью продуманной постановки вопросов перед аудиторией;
• — полнота и эффективность использования на занятии технических средств обучения и имеющейся учебно-материальной базы;
• — наличие и эффективность использования передового опыта обучения, новых методик, активных методов и форм обучения;
• — использование учебной доски (качество оформления, аккуратность написания формул, выполнения рисунков и схем и т. п.);
• — использование современных наглядных и технических средств;
• — формулировка проблемных ситуаций;
• — контрольный опрос студентов (на практических и групповых занятиях);
• — внешний вид преподавателя и студентов;
• — состояние учебной аудитории (освещенность, порядок, состояние мебели им т. п.).

ПРИМЕЧАНИЕ. Последние два вопроса не учитываются при выставлении общей оценки, но указываются при необходимости в качестве замечания в листе контроля.

Кроме того, на лекции контролируется:

• — связь лекции с предыдущим, последующим материалом и со смежными дисциплинами;
• — научный уровень, убедительность и доказательность основных положений лекции, точность терминологии и чёткость формулировок;
• — логическая стройность лекции, наличие учебных вопросов и кратких выводов по каждому их них, общие выводы по занятию и связь с другими видами занятий, постановка задач для самостоятельного изучения материала;
• — новизна учебного материала, его связь с достижениями науки и будущей практической деятельностью студентов;
• — наличие у студентов конспектов лекций, полнота отражения в них материалов пройденных тем, требовательность к конспектированию материала, просмотр конспектов по ходу лекции;
• — способы изложения учебного материала, использование новых форм и методов обучения, активизации познавательной деятельности студентов;
• — культура и техника речи преподавателя, знание предмета, умение ясно излагать свои мысли, лаконично отвечать на заданные вопросы, устанавливать контакт;
• — темп изложения учебного материала, его соответствие возможностям ведения полноценного конспекта. Обучение студентов методике записи лекции и помощь в этом: изменение темпа, повторы, паузы;
• — использование психологической разрядки и других приемов для поддержания работоспособности студентов, восстановления или усиления внимания.

На групповых (семинарах) и практических занятиях проверяется:

• — использование на занятиях современных достижений науки и техники;
• — способность студентов практически решать задачи и производить расчёты;
• — своевременность выдачи студентам заданий на занятие, а также проведения групповых и индивидуальных консультаций;
• — умение преподавателя правильно показать приёмы решения практических задач;
• — контроль со стороны преподавателя за работой студентов в процессе занятия;
• — наличие условий для самостоятельного выполнения каждым студентом полного объема предусмотренных практических работ;
• — активность студентов, их заинтересованность в проработке вынесенных на занятие вопросов;
• — объективность преподавателя в оценке уровня знаний, умений и навыков студентов, умение своевременно поправлять студентов, допускающих ошибочные действия;
• — способность преподавателя создать на занятии условия для развития творческого мышления и самостоятельности студентов, проявления их личной инициативы.

На лабораторных занятиях контролируется:

• — своевременное доведение и контроль выполнения правил техники безопасности;
• — способность студентов осуществлять исследования в составе бригады и самостоятельно проводить исследования;
• — обеспеченность занятия лабораторным и другим оборудованием, позволяющим в полном объёме проводить исследования;
• — наличие и правильность оформления индивидуальных отчётов;
• — методические приёмы организации и проведения защиты индивидуальных отчётов.

Общие рекомендации при выставлении оценки по методике проведения занятия: оценка снижается на один балл, если не выполняется 2−3 общих требования ко всем видам занятий или требования к конкретному виду занятия.

Оценку учебно-методического и материально-технического обеспечения дисциплины целесообразно проводить по следующим критериям:

«5» — при наличии и качественном содержании учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине, отвечающего требованиям локальных документов вуза и включающего учебно-методическое обеспечение по всем видам занятий. Во время занятий применяются современные технические средства обучения и наглядные пособия (стенды, плакаты, макеты и т. п.);

«4» — при наличии учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине, отвечающего требованиям локальных документов вуза и включающего учебно-методическое обеспечение по всем видам занятий. Во время занятий применяются технические средства обучения или наглядные пособия;

«3» — при наличии учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине, включающего учебно-методическое обеспечение по всем видам занятий. Во время занятий не применяются технические средства обучения и наглядные пособия;

«2» — если не выполняются условия для получения оценки «3».

Методика оценки качества занятия, проводимого проверяемым преподавателем, по трём показателям приведена в таблице 2.

Таблица 2 — Критерии оценки качества занятия, проведённого преподавателем.

ПРИМЕЧАНИЕ. Общая оценка «2» выставляется, если по какому-либо одному показателю получена оценка «2».

Общие рекомендации по оценке работы ППС и кафедры за отчётный период приведены в [1, 10].

После занятия проверяющий обязан ознакомить преподавателя с замечаниями, дать рекомендации по улучшению методики и объявить оценку за качество проведения занятия.

Заведующий кафедрой должен регулярно анализировать по листам контроля замечания и предложения проверяющих, своевременно принимать меры, направленные на устранение выявленных недостатков, а также контролировать исполнение преподавателями предписанных им указаний, предложений и рекомендаций по улучшению качества проводимых занятий.

Целесообразно не реже одного раза в семестр на заседании кафедры обсуждать вопросы о состоянии и результатах текущего педагогического контроля. Кроме того, при необходимости может практиковаться заслушивание на этих заседаниях отчётов отдельных преподавателей о проделанной ими работе по реализации указаний и рекомендаций, сделанных им проверяющими лицами при контроле занятий.

Таким образом, контроль качества проведения учебных занятий ППС не является самоцелью, а представляет собой универсальное и эффективное средство повышения эффективности учебного процесса в том числе, совершенствования методического мастерства преподавателей. Хорошо налаженный учет результатов педагогического контроля занятий позволяет своевременно наметить меры по устранению недостатков и повышению качества подготовки студентов, обобщить положительное в учебно-воспитательной работе и оперативно распространить передовой опыт среди ППС вуза [11, 12].

контрольный занятие профессорский оценка.

• 1. Трубилин А. И., Григораш О. В., Тельнов Г. В. Оценка эффективности деятельности кафедры и факультета. — Краснодар: КубГАУ, 2008. — 97 с.
• 2. Трубилин А. И. Реализация инноваций образовательной программы университетом. Экономика сельского хозяйства России. — 2008. — № 3. — С. 13 — 18.
• 3. Трубилин А. И., Григораш О. В. Система оценки качества деятельности преподавателей и кафедры вуза. Вестник высшей школы. Alma mater. — 2011. — № 2. — С. 60−64.
• 4. Трубилин А. И., Григораш О. В. Оценка качества подготовки студентов и эффективности учебной работы преподавателей. Высшее образование сегодня. — 2014. — № 3. — С. 7−10.
• 5. Григораш О. В., А. И. Трубилин. Организация деятельности и оценка результатов работы кафедры. — Краснодар: КубГАУ, 2012, — 596 с.
• 6. Григораш О. В. Организация и оценка качества учебного процесса по агроинженерным специальностям. — Краснодар: КубГАУ, 2009, — 395 с.
• 7. Григораш О. В. О повышении эффективности организации методической работы на кафедре / О. В. Григораш, А. И. Трубилин // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. — Краснодар: КубГАУ, 2014. — № 02 (096). С. 709 — 724. — IDA [article ID]: 961 402 049. — Режим доступа: http://ej.kubagro.ru /2014/02/pdf/49.pdf.
• 8. Григораш О. В. О повышении эффективности организации учебной работы на кафедре / О. В. Григораш, А. И. Трубилин // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. — Краснодар: КубГАУ, 2014. — № 02 (096). С. 690 — 708. — IDA [article ID]: 961 402 048. — Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2014/02/pdf/48.pdf.
• 9. Григораш О. В. Инновации в организационно-методической работе на кафедре / О. В. Григораш, А. И. Трубилин // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. — Краснодар: КубГАУ, 2013. — № 07 (091). С. 488 — 499. Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2013/07/pdf/31.pdf.
• 10. Трубилин А. И., Григораш О. В. Роль заведующего кафедрой в организации повышения квалификации преподавателей. Вестник высшей школы. Alma mater. — 2014. — № 1. — С. 48−51.
• 11. Григораш О. В. Об особенностях организации работы заведующего кафедрой в современных условиях / О. В. Григораш // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. — Краснодар: КубГАУ, 2014. — № 03 (097). С. 733 — 746. — IDA [article ID]: 971 403 050. — Режим доступа: http: //ej.kubagro.ru /2014 / 03/pdf/50.pdf.
• 12. Трубилин А. И. О деятельности заведующего по развитию кафедры / А. И. Трубилин, О. В. Григораш // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. — Краснодар: КубГАУ, 2014. — № 03 (097). С. 747 — 761. — IDA [article ID]: 971 403 051. — Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/2014/03/pdf/51.pdf.

References.

• 1. Trubilin A.I., Grigorash O.V., Tel’nov G.V. Ocenka jeffektivnosti dejatel'-nosti kafedry i fakul’teta. — Krasnodar: KubGAU, 2008. — 97 s.
• 2. Trubilin A. I. Realizacija innovacij obrazovatel’noj programmy universi-tetom. Jekonomika sel’skogo hozjajstva Rossii. — 2008. — № 3. — S. 13 — 18.
• 3. Trubilin A.I., Grigorash O.V. Sistema ocenki kachestva dejatel’nosti pre-podavatelej i kafedry vuza. Vestnik vysshej shkoly. Alma mater. — 2011. — № 2. — S. 60−64.
• 4. Trubilin A.I., Grigorash O.V. Ocenka kachestva podgotovki studentov i jef-fektivnosti uchebnoj raboty prepodavatelej. Vysshee obrazovanie segodnja. — 2014. — № 3. — S. 7−10.
• 5. Grigorash O.V., A. I. Trubilin. Organizacija dejatel’nosti i ocenka rezul'-tatov raboty kafedry. — Krasnodar: KubGAU, 2012, — 596 s.
• 6. Grigorash O.V. Organizacija i ocenka kachestva uchebnogo processa po agroin-zhenernym special’nostjam. — Krasnodar: KubGAU, 2009, — 395 s.
• 7. Grigorash O.V. O povyshenii jeffektivnosti organizacii metodicheskoj ra-boty na kafedre / O.V. Grigorash, A.I. Trubilin // Politematicheskij setevoj jelek-tronnyj nauchnyj zhurnal Kubanskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta (Na-uchnyj zhurnal KubGAU) [Jelektronnyj resurs]. — Krasnodar: KubGAU, 2014. — № 02 (096). S. 709 — 724. — IDA [article ID]: 961 402 049. — Rezhim dostupa: http://ej.kubagro.ru /2014/02/pdf/49.pdf.
• 8. Grigorash O.V. O povyshenii jeffektivnosti organizacii uchebnoj raboty na kafedre / O.V. Grigorash, A.I. Trubilin // Politematicheskij setevoj jelektronnyj nauchnyj zhurnal Kubanskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta (Nauchnyj zhur-nal KubGAU) [Jelektronnyj resurs]. — Krasnodar: KubGAU, 2014. — № 02 (096). S. 690 — 708. — IDA [article ID]: 961 402 048. — Rezhim dostupa: http://ej.kubagro.ru/2014/02/pdf/48.pdf.
• 9. Grigorash O.V. Innovacii v organizacionno-metodicheskoj rabote na kafed-re / O.V. Grigorash, A.I. Trubilin // Politematicheskij setevoj jelektronnyj nauchnyj zhurnal Kubanskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta (Nauchnyj zhurnal Kub-GAU) [Jelektronnyj resurs]. — Krasnodar: KubGAU, 2013. — № 07 (091). S. 488 — 499. Rezhim dostupa: http://ej.kubagro.ru/2013/07/pdf/31.pdf.
• 10. Trubilin A.I., Grigorash O.V. Rol' zavedujushhego kafedroj v organizacii povyshenija kvalifikacii prepodavatelej. Vestnik vysshej shkoly. Alma mater. — 2014. — № 1. — S. 48−51.
• 11. Grigorash O.V. Ob osobennostjah organizacii raboty zavedujushhego kafedroj v sovremennyh uslovijah / O.V. Grigorash // Politematicheskij setevoj jelektronnyj nauchnyj zhurnal Kubanskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta (Nauchnyj zhur-nal KubGAU) [Jelektronnyj resurs]. — Krasnodar: KubGAU, 2014. — № 03 (097). S. 733 — 746. — IDA [article ID]: 971 403 050. — Rezhim dostupa: http: //ej.kubagro.ru /2014 / 03/pdf/50.pdf.
• 12. Trubilin A.I. O dejatel’nosti zavedujushhego po razvitiju kafedry / A.I. Trubilin, O.V. Grigorash // Politematicheskij setevoj jelektronnyj nauchnyj zhurnal Kubanskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta (Nauchnyj zhurnal Kub-GAU) [Jelektronnyj resurs]. — Krasnodar: KubGAU, 2014. — № 03 (097). S. 747 — 761. — IDA [article ID]: 971 403 051. — Rezhim dostupa: http://ej.kubagro.ru/2014/03/pdf/51.pdf.