Методические аспекты организации внеклассной работы по экологии на основе проектной деятельности

Задачи, содержание, формы и виды организации внеклассной работы по экологии

Внеклассные занятия — это форма различной организации работы учащихся в соответствии с их познавательными интересами, проводимой под руководством учителя. Для такой работы характерны высокая познавательная активность и самостоятельность учащихся по изучению природы и ее явлений и закономерностей.

Внеклассная работа имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса.2.

Основные задачи, которые ставит учитель при внеклассной работе:

• 1. углублять и расширять знания и практические навыки учащихся;
• 2. развивать логическое мышление и смекалку;
• 3. выявлять более одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшему развитию,
• 4. вырабатывать интерес к предмету;
• 5. вовлекать детей в занимательные занятия,
• 6. этим укреплять дисциплину, воспитывать целеустремленность, организованность и коллективизм.

Внеклассную работу по экологии проводят во внеурочное время. Она не обязательна для всех школьников и организуется главным образом для тех из них, которые проводят повышенный интерес к предмету. Содержание внеклассной работы не ограничивается рамками учебной программы, а значительно выходят за ее пределы, и определяется в основном у школьников теми интересами, которые в свою очередь, образуются под влиянием интересов учителя. Реализуется внеклассная работа в ее различных формах.

При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов.

Выбор темы внеклассного мероприятия для того или иного уровня обучения определяется, с одной стороны, объемом материала, с другой стороны, уровнем общеобразовательной подготовки учащихся, возможностью реализации некоторых межпредметных связей. Необходимо максимально использовать знания и умения учащихся, приобретенные ими в процессе учебы и участии во внеклассной работе, минимально загружать их заучиванием нового материала, особенно такого, который содержит незнакомые лексические единицы и грамматические явления.

Внеклассные мероприятия имеют огромное значение для усвоения школьниками учебного материала и овладение дополнительными знаниями с использованием доступных и интересных методов.

Формы внеклассной работы В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы [16]:

• · индивидуальные,
• · групповые
• · массовые.

В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников.

Индивидуальная форма внеклассной работы имеет место во всех школах. Стараясь удовлетворить запросы отдельных интересующихся школьников, учитель предлагает им прочитать ту или иную научно-популярную книгу, провести наблюдения в природе, сделать наглядное пособие, подобрать материал для стенда. Учителя выясняют интересы школьников, постоянно держат их в поле своего зрения, ставят перед собой задачу развить их интересы к экологии, подбирают для осуществления этого соответствующие индивидуальные занятия, постепенно усложняя и расширяя их содержание.

К наиболее распространенным видам индивидуальной внеклассной работы относят опыты и наблюдения над растениями и животными в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, изготовление искусственных гнездований и наблюдения за их заселением, самонаблюдения, изготовление наглядных пособий, подготовка докладов, рефератов, многое другое. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружке. Учащиеся проводят коллективные наблюдения за объектами природы, ставят опыты, собирают результаты. Задача учителя — организовать занятия детей таким образом, чтобы работа в кружке не дублировала классную работу. Работа детей в кружке даёт возможность глубже изучить предмет, способствует развитию интереса к предметам естественного цикла. Работа в кружке является хорошим средством воспитания. Часто в результате этих занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес к учёбе. Кроме того, кружок способствует природоохранительному воспитанию. У детей развивается чувство любви к природе, ответственности за сохранение её богатств. Они приучаются заботиться о живых организмах.

Работа в кружках проводится систематически, по программе, индивидуальных способностей и интересов, из условий и возможностей школы. В кружке сочетается индивидуальная работа каждого ребёнка с коллективной, объединённой общей целью. Число участников кружка не более 10 — 15 человек. Содержание и тематика кружковых занятий зависит от того, какое направление во всей экологической работе будет принято за главное.

Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. Занятия обычно организует учитель в связи с подготовкой и проведением школьных массовых мероприятий, например, Недели экологии, Недели здоровья. Для осуществления такой работы учитель подбирает группу интересующихся экологией учащихся, поручает им подобрать определенный материал, выпустить тематическую стенгазету, подготовить и провести доклады, художественные номера для праздника. Обычно после завершения какого-либо массового мероприятия работа эпизодической группы прекращается.16.

Все вышеперечисленные формы и виды внеклассной работы связаны между собой и дополняют друг друга. В возникновении и развитии взаимосвязи между ними наблюдается определенная педагогическая закономерность. Интерес к работе с живыми организмами обычно возникает у школьников при выполнении индивидуальных заданий. Выполнив удачно те или иные задания учителя, они обычно просят дать им дополнительную внеурочную работу. Если в классе окажется несколько таких школьников, то учитель объединяет их во временные натуралистические группы, а впоследствии — в кружки, работая в которых они принимают активное участие в подготовке и проведении массовых мероприятий и проектов.

Разнообразие форм внеклассной воспитательной работы постоянно пополняется новыми формами, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни. Нередко основы их содержания и методики заимствуются из популярных игр телевизионных передач («Огонек», КВН, «Круглый стол», «Аукцион», «Что? Где? Когда?» и т. п.).

Результаты индивидуальной, групповой, массовой работы используются на уроках как их необходимая составная часть, и, таким образом, становятся достоянием всех учащихся 23.

Рассмотрев сущность внеклассной работы через ее возможности, цели, задачи, содержание, формы, методы и средства, можно определить ее особенности:

• 1. Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности детей, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личные качества ребенка.
• 2. Отсроченность во времени. Внеклассная работа — это, прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отсрочены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.
• 3. Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет большую свободу выбора содержания форм, средств, методов внеклассной воспитательной работы, чем при проведении урока.
• 4. Отсутствие контроля за результатами внеклассной работы. Если обязательный элемент урока — контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, то во внеклассной работе такого контроля нет.
• 5. Внеклассная работа осуществляется после уроков, а также может приходиться в праздничные, выходные дни, на каникулах, то есть во внеучебное время.
• 6. Внеклассная работа имеет широкий круг возможностей для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.

Итак, в силу ряда особенностей, именно внеклассная деятельность по экологии удобна для ее организации на основе выполнения школьниками разнообразных учебных проектов.