Введение. 
Метод проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.

Актуальность темы

исследования обусловлена тем, что в настоящее время всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Но большинство учащихся в процессе обучения занимают пассивную роль. Это приводит к тому, что среднестатистический выпускник начальной школы не имеет навыка самостоятельной работы и не обладает творческой инициативой.

Следовательно, требуются новые методы обучения. Инновационный поиск новых средств приводит к пониманию того, что нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Между тем, как показывает опыт, метод проектов редко используется в практики современной отечественной школы, особенно начального ее звена на уроках окружающего мира, что можно наблюдать и в муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Пахачинская средняя школа».

По оценкам специалистов, при использовании технологии проектного обучения в школьной практике возникают следующие противоречия:

Между объективной потребностью в использовании проектных технологий для организации учебного процесса и сложностью применения для этих целей проектных технологий, предлагаемых разработчиками.

Между общим снижением качества знаний учащихся, снижением мотивации к обучению (в том числе и из-за однообразия форм проведения уроков) и необходимостью получения качественного образования с целью дальнейшей успешной социализации учащихся в обществе.

Между ориентацией нового содержания образования на формирование коммуникационных компетентностей учащихся и традиционными формами и методами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний.

Между объективной потребностью в использовании проектной технологии в образовательном процессе с целью преодоления" провинциализации" обучения в школе и недостаточной теоретической и практической разработанностью доступных для применения в школе проектных технологий.

Таким образом, анализ научно-теоретической литературы, изучение педагогического опыта, а также личные наблюдения позволяют выявить проблему исследования, которая заключается, с одной стороны, в потребности современного общества в формировании познавательных интересов учащихся; умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического мышления, а с другой стороны, в преобладании все еще традиционного подхода к организации занятий на уроках окружающего мира в начальной школе.

Объектом исследования выступает процесс обучения и воспитания младших школьников в условиях общеобразовательной школы.

Предмет исследования — метод проектов на уроках окружающего мира в начальной школе. урок проект школа окружающий Цель исследования: теоретически обосновать и проверить опытным путем эффективность применения метода проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Изучить научную педагогическую литературу по проблеме применения активных методов обучения младших школьников.

Определить содержание проектной деятельности на уроках окружающего мира.

Выявить влияние метода проекта на личностное развитие, на уровень знаний и умений младших школьников на примере муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Пахачинская средняя школа».

В основе педагогического эксперимента лежат идеи, Дж. Дьюи и В. Х. Килпатриком, С. Т. Шацкого, педагогов В. В. Давыдова, А. К. Дусавицкого, Г. М. Кучинского, Д. Б. Эльконина, Е. С. Полат.

Приступая к исследованию, мы выдвигаем гипотезу: включение в обучение младших школьников проектной деятельности на уроках окружающего мира будет способствовать активизации познавательных процессов у младших школьников, повышению уровня знаний и умений.

Обучение на уроках окружающего мира в начальной школе будет более эффективным если учитель начальных классов:

• 1. будет применять активные методы обучения для формирования самостоятельной и инициативной позиции младших школьников на уроках окружающего мира;
• 2. применять метод проектов на уроках окружающего мира для развития как общеучебных, так и исследовательских, рефлексивных, самооценочных умений и навыков;
• 3. с помощью проектного метода формировать не просто умения, а компетенции, т. е. умения, непосредственно сопряженных с опытом их применения в практической деятельности.

Методы исследования:

Теоретические: изучение и анализ литературы и методических пособий по педагогике, психологии, отбор и систематизация материалов по изучаемой проблеме;

Эмпирические: беседы с руководителями образовательного учреждения и педагогическим составом, изучение документации; целенаправленное наблюдение за учащимися в учебно-воспитательном процессе; беседа, анализ их ответов в целом и на специально подобранные вопросы в частности; анализ письменных работ учащихся; диагностические работы, фиксирование изменений в уровне знаний и умений учащихся.

Базой исследования выступает муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Пахачинская средняя школа». В исследовании принимали участие 20 детей младшего школьного возраста (из них 8 мальчиков и 12 девочек; 10 детей экспериментальной группы и 10 детей контрольной группы).

Практическая значимость заключается в том, что выявленные в результате теоретического анализа положения о методологии проектной деятельности на уроках окружающего мира в начальной школе могут быть использованы в практике работы учителя младших классов с целью повышения эффективности процесса обучения. Разработанная на основе теоретических положений методология применения метода проектов на уроках окружающего мира в начальной школе была эффективно реализована в работе муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Пахачинская средняя школа» и продолжает использоваться в работе учителей начальных классов (см. справку об использовании, приложение № 1), оптимизируя учебный процесс в учреждении в целом.

Структура работы отражает общую логику исследования и включает себя введение, две главы, заключение и приложение.

Во введении обозначены актуальность проблемы и исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, мтоды, база исследования его практическая значимость.

В первой главе изучаются теоретические подходы к проблеме применения активных методов обучения на уроках окружающего мира: рассматривается история возникновения метода проектов в педагогической практике, его актуализация как средства формирования познавательной активности обучающихся в младших классах, анализируется методология проектной деятельности на уроках окружающего мира в младших классах.

Вторая глава раскрывает эффективность метода проектов на уроках окружающего мира на примере МКОУ «Пахачинская средняя школа». Для этого рассматривается система работы учителя при работе над проектом, структура и основные этапы проектной деятельности младших школьников, выявлено влияние метода проектов на личностное развитие, на уровень знаний и умений младших школьников.

Заключение

содержит выводы, полученные в результате выполненного теоретического анализа и опытной проверки теоретических положений.

Библиографический список содержит 56 наименований научных источников по проблеме исследования.

В приложениях представлены результаты опытно-экспериментальной работа по применению метода проектов на уроках окружающего мира, (отрывки из творческих работ, рисунки), справка об использовании результатов исследования в работе МКОУ «Пахачинская средняя школа».