Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры

Диссертация: Развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Единство эстетического и нравственного как идеала подлинной Красоты лежит в основе обращения к миру православной художественной культуры. Обращение к прекрасному становится путем к нравственному, позволяя раскрыть подлинные ценностив общении с произведениями православного искусства, вызывающими эстетическое переживание. Организационные' и методические* условия преподавания курса позволяют… Читать ещё >

Развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические аспекты развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры на уроках курса «Основы православной культуры»
    • 1. 1. Сущность феномена нравственно-эстетических чувств и их развитие в младшем подростковом возрасте
    • 1. 2. Педагогический потенциал православной художественной культуры в развитии нравственно-эстетических чувств младших подростков
    • 1. 3. Организационно-педагогические условия развития нравственно-эстетических чувств в младшем подростковом возрасте в процессе изучения курса «Основы православнойкультуры»
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Методика развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в рамках курса «Основы православной культуры»
    • 2. 1. Диагностика уровня развития нравственно-эстетических чувств младших подростков
    • 2. 2. Опытно-поисковая работа по развитию нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры на уроках курса «Основы православной культуры»
    • 2. 3. Результаты опытно-поисковой работы по развитию нравственно-эстетических чувств младших подростков- в процессе изучения православной художественной культуры в рамках курса
  • Основы православной культуры"
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. В важнейших нормативно-правовых документах, среди которых закон РФ «Об образовании», Всеобщая декларация прав человека, Национальная доктрина образования в РФ, выдвигаются на первый план вопросы духовно-нравственного воспитания" и возрождения культурных традиций, утверждается необходимость воспитания патриотизма, толерантности, формирования^ различных типов идентичности в многонациональной стране? На конференции, прошедшей в Калуге в декабре 2007 г., было принято решение ввести в школах образовательную область «Духовно-нравственная культура». В 2009 г. Президент России Д. А. Медведев поддержал идею преподавания в школах России основ религиознойкультуры и светской этики. Свердловская область стала регионом, участвующим в программе. В связи с этим в общеобразовательных учреждениях введено преподавание курса «Основы православной культуры» — одного из шести модулей «Основ религиозных культур и светской этики». Особенность курса «Основы православной культуры», как отмечают сторонники его введения в школе (А. В. Бородина, С. А. Ефименкова, Л. В. Сурова и др.), — в высоком воспитательном потенциале, в возможности развития нравственно-эстетической сферы личности воспитуемых. Нона сегодняшний день, когда апробация курса прошла во многих регионах страны, педагоги, преподающие курс, обобщают проблемы, возникшие при его внедрении: непонимание со стороныродителей, разрозненность программ, недостаточный уровень подготовки самих педагогов и др. Одной из главных проблем преподавания курса была и остается проблема методики преподавания. При организации курса, при разработке методики его преподавания важно было соблюсти условие светскости, обеспечить культурологический подход, акцентируя внимание на православной художественной культуре, в которой нравственный и эстетический аспект представлены синкретично.

Поскольку на сегодняшний день существует традиция изучения и преподавания православной художественной культуры как части русской художественной культуры, возникает вопрос — возможно ли использовать опыт педагогики искусства в преподавании курса «Основы православной культуры»?

Единство эстетического и нравственного как идеала подлинной Красоты лежит в основе обращения к миру православной художественной культуры. Обращение к прекрасному становится путем к нравственному, позволяя раскрыть подлинные ценностив общении с произведениями православного искусства, вызывающими эстетическое переживание. Организационные' и методические* условия преподавания курса позволяют включить вего' содержание знакомство с православной художественной культурой, которое предполагает непосредственное общение учащихся с православным искусством, возможность художественной деятельности. Единство нравственного и эстетического в художественной культуре рассматривается в трудах Г. И. Беленького, И. С. Збарского, Д. С. Лихачева и др.- педагогический аспект единства нравственного и эстетического рассматривали в своих работах А. И. Буров, Л. П. Печко, Е. М. Торшилова и др. О воспитательном потенциале православной художественной культуры писали H.A. Бердяев, И. А. Ильин, П. Флоренский и др., из современных исследователей — Л. В. Сурова, Л. Л. Шевченко идр.

В* условиях общеобразовательной школы, дисциплины эстетического цикла уходят на второй план, а педагогический потенциал художественной культуры, в том числе православной, остается невостребованным. В связи с этим внимание привлекает младший подростковый возраст, т.к. в этом возрасте эмоциональная сфера ребенка наиболее уязвима и требует особого внимания со стороны педагогов и родителей. Возраст определяется А. П. Краковским, Д. Б. Элькониным как переходный, «трудный», характеризующийся социальнойактивностью, направленной на усвоение образцов, ценностей, этических и эстетических норм.

Эстетические и нравственные чувства относятся к высшим чувствам личности. Эстетические чувства — это эмоциональное состояние, переживания, возникающие ' в процессе эстетического восприятия действительности или произведений искусства (И.Т. Фролов), начальная структура эстетического сознания, но вместе с тем его конечный результат (Е.Г. Яковлев). Эстетические чувства являются специфическим средством художественного познания (С.П. Баранов, Б. Т. Лихачев, А. Ж. Овчинникова и др.), которое выступает важным инструментом не только эстетического, но и нравственного развития личности. Изучением процесса развития эстетических чувств занимались такие исследователи как JI.JI. Алексеева, Е. Ю. Волчегорская, H.F. Тагильцева, А. Ф. Яфальян. Однако авторы подобных исследований не рассматривали возможность развития эстетических чувств на основе изучения православной культуры.

Нравственные чувства — это высшие эмоции, которые переживаются личностью в связи с осознанием соответствия или несоответствия окружающей действительности и ее явлений требованиям общей морали, постоянные эмоциональные переживания реальных нравственных отношений и взаимодействий (И.В. Устинова). Теория нравственных чувств уходит корнями в XVIII век (Э.Э. Купер (Шефтсбери), Ф. Хатчесон). В истории русской философии о нравственных чувствах писали H.A. Бердяев, И. А. Ильин, Вл. Соловьев и др., педагоги В. В. Зеньковский, К. Д. Ушинский и др. Современные отечественные исследователи, обращающиеся к вопросам сущности высших чувств — К.А. Альбуханова-Славская, C.JI. Рубинштейн, В. Д. Шадриков и др. Взаимосвязь нравственного и эстетического аспектов в историко-педагогическом контексте рассматривалась С. С. Аверинцевым, С. Д. Бабишиным, JI.C. Геллерштейном и др. В работах данных исследователей утверждается, что к нравственному развитию личности приводит общение с эстетическим и в повседневной жизни, однако, в больше мере — в художественной деятельности человека. Исследования позволили выделить особую интегративную область высших чувств — нравственно-эстетические чувства, которые мы определяем как сложные переживания, формирующиеся и развивающиеся в процессе эстетического освоения действительности и опирающиеся на общественные нравственные нормы.

Вышеуказанное позволило сформулировать следующие противоречия:

— между фактом внедрения курса «Основы православной культуры», целью которого является духовно-нравственное развитие общества и несовершенством существующих методик его преподавания;

— между существующим положительным опытом педагогики искусства в нравственно-эстетическом воспитании подрастающего поколения и отсутствием обоснования использования этого опыта в преподавании курса «Основы православной культуры»;

— между возрастной потребностью младших подростков в. развитии сферы нравственно-эстетических чувств, и отсутствием педагогической модели развития эмоциональной сферы учащихся в, процессе изучения православной художественной культуры.

Данные противоречия обозначили проблему исследования: определение путей развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры.

Актуальность, практическая значимость, недостаточная педагогическая разработанность указанной проблемы и выделенные противоречия позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры».

Цель исследования — теоретически обосновать и разработать методику развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры, результативность которой проверить в опытно-поисковой работе.

Объект, исследования: процесс развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в ходе изучения православной художественной культуры.

Предмет исследования: методика развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в ходе изучения православной культуры будет эффективным, если:

— нравственно-эстетические чувства младших подростков будут пониматься как многокомпонентная структура, включающая: эмоциональный компонент (эмоциональную отзывчивость), познавательный компонент (познавательную активность), оценочный" и* поведенческийкомпоненты (внешнее проявление эмоций в оценке и поведении), смысло-значимый компонент, (понимание единства и. взаимосвязи нравственного и эстетического^ искусстве и в жизни), а процесс их развития как целенаправленный и сознательно осуществляемый;

— методика развития нравственно-эстетических чувств младших подростков будет основываться на принятых в педагогике искусства представлениях о единстве нравственного и эстетического в искусстве и повседневной жизни;

— в методике развития нравственно-эстетических чувств младших подростков на всех" этапах будут использованы современные, доступные, сообразные возрастным особенностям формы, методы, средства обучения и воспитания, а педагогом будет обеспечен достаточный уровень мотивации к изучению православной художественной культуры у учащихся;

— будет осуществляться работа с родителями учащихся, как до непосредственной работы с детьми, так и во время нее.

В соответствии с целями и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. На основе анализа научной литературы уточнить определение и выделить структурные компоненты нравственно-эстетических чувств младших подростков;

2. Выявить специфику православной художественной культуры и ее потенциал в развитии нравственно-эстетических чувств младших подростков;

3. Определить педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры;

4. Разработать критерии развития нравственно-эстетических чувств младших подростков;

5. Определить этапы, систему форм иметодов, способствующих успешному процессу развития' нравственно-эстетических чувств* личности"^ младших подростков;

6. В опытно-поисковой'работе проверить эффективность разработанной методики развития нравственно-эстетических чувств младших подростков, в процессе изучения православной художественной культуры.

Теоретико-методологической базой исследования являются: философско-культурологические (Ю.В. Борев, А. Ф. Лосев, И. А. Ильин, и-др.) и психолого-педагогические (B.JI. Бенин,-А.Н. Лук, П. М. Якобсон, А. Ф. Яфальян и др.) идеи и положения о нравственно-эстетическом развитии личности, как важнейшем условии ее социокультурной адаптацииподходы, признающие нравственно-эстетическое воспитание важнейшим регулятором социального поведения подростков (Е.В: Бондаревская, И. Д. Демакова, Д. А. Леонтьев, Н. Д. Никандров, С. Л. Рубинштейн и др.) — положения теории развития эстетических чувств у школьников разного возраста (Э.И. Ларионова, Н. Г. Тагильцева, Е. Г. Яковлев и др.) — психологические концепции, субъектно-объектного воздействия и восприятия произведений искусства (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.) — идеи осмысления нравственного потенциала художественной культуры (Д.Б. Кабалевский, Д. С. Лихачев, Е. М. Торшилова и др.) — положения возрастной психологии о специфике и новообразованиях подросткового возраста (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.) — идеи использования потенциала художественной культуры в нравственно-эстетическом воспитании (А.Н. Андреюшкин, И. А. Плясецкая, H.A. Полякова, Л. М. Предтеченская, Л. А. Рапацкая и др.) — современные концепции воспитания детей на основе отечественной художественной культуры (И.В. Метлик, В. А. Сластенин, Л. Л. Шевченко, О. Л. Янушкявичене и др.) — исследования взаимодействия семьи и школы в контексте нравственно-эстетического воспитания (Ю.ГТ. Азаров, И. В. Гребенников, Л. В. Матвеева и др.) исследования традиций православного воспитания (В.В. Зеньковский, И. А. Ильин, Е. В. Шестун и др.) — правовые и социально-педагогические идеи возможности изучения религиозной культуры в общеобразовательной школе (Ф.Н. Козырев, Н. Д. Никандров, И. В! Понкин и др.).

Для проверки гипотезы и1 решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретических (анализ и обобщение философской, культурологической, педагогической, социологической, психологической литературыретроспективный и выборочный анализ образовательных программ, разработанныхпо курсу «Основы православной культуры" — построение гипотез, прогнозирование имоделирование, содержательная интерпретация и анализ результатов) — эмпирических (применение психологических методик, включенное наблюдение за воспитательным процессом на уроках по «Основам православной культуры» и вовнеурочной деятельности учащихся, опрос, беседа с учащимися).

Исследование проводилось в период с 2005 г. по 2010 г. на базе общеобразовательных школ № 35 и № 2 г. Первоуральска Свердловской области. Исследованием было охвачено 204 учащихся общеобразовательных школ младшего подросткового возраста (в возрасте 10−12 лет, 5−6 классы).

Исследование осуществлялось в три этапа в период с 2005 по 2011 гг.

Первый этап исследования (2005 — 2007) был посвящен анализу отечественной и зарубежной педагогической, культурологической, философской литературы, изучению истории преподавания религиозных дисциплин в светской школе за рубежом и курса «Основы православной культуры» в России. Проанализирован теоретический уровень развития нравственно-эстетических чувств младших подростков, изучен опыт преподавания «Основ православной культуры» в ряде школ Свердловской области.

На втором этапе исследования (2007 — 2009) разработаны методологические и теоретические основы исследования, план и программа исследования. В это же время проводилась опытно-поисковая работа по определению уровня развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в конкретных классах общеобразовательных школ г. Первоуральска.

На третьем этапе (2010 — 2011) осуществлялась обработка полученных результатов исследования, формулировались, выводы"и рекомендации. Завершено оформление результатов исследования в-форме диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлено, что знакомство с православной художественной культурой в процессе изучения курса «Основы православной культуры» способствует развитию нравственно-эстетических чувств младших подростков при непосредственном общении учащихся с православнымискусством, шедеврами православной иконописи, церковной музыки, творчеством русских писателей, а также возможности художественной деятельности учащихся^ позволяя." на практике осознать через нравственно-эстетические чувства связь-нравственного и эстетического в создании образа Красоты;

2. Разработана методика развития нравственно-эстетических чувств младших подростков в рамках курса «Основы православной культуры», которая реализуется в совокупности форм классной и внеклассной общей деятельности педагога, родителей и учащихся (уроки-экскурсии, поисковые и библиотечные занятия, игра, собственно экскурсии, научно-практические конференции, организация и проведение праздников, организация периодического издания школьной газеты) и методов: активизирующих эмоциональную отзывчивость и познавательную активность младших подростков (рассказ, объяснение, беседа и демонстрация) — организации деятельности, обеспечивающих возможность внешнего проявления эмоций в оценке и поведении (упражнение, соревнование, игра) — стимулирования и мотивации к осуществлению деятельности на основе понимания единства нравственного и эстетического в искусстве и в жизни (проверочный метод, создание ситуации успеха в обучении, оценивание, беседа). 3. Определены этапы реализации данной методики: пропедевтический (этап доучебной работы с родителями, направленный на развитие эмоционального и познавательного компонентов), адаптивно-репрезентативный (включающий формы и методы работы с учащимися по презентации православной художественной культуры и обеспечению мотивации* к ее изучению, направленный на развитие эмоционального и смысло-значимого компонентов), учебно-деятельностный (этап непосредственного изучения православной художественной культуры, предполагающий разнообразные формы и методы организации учебно-воспитательного процесса, в ходе которого происходит развитие всех компонентов нравственно-эстетических чувств младших подростков), итогово-результативный (этап закрепления и интеграции, подведения итогов и анализа учебно-воспитательной работы, направленный на развитие оценочного, поведенческого и смысло-значимого компонентов).

Теоретическая значимость исследования:

1. Уточнено понятие «нравственно-эстетические чувства», как сложные переживания, формирующиеся и развивающиеся в процессе эстетического освоения действительности и опирающиеся на общественные нравственные нормы;

2. Определена структура понятия «нравственно-эстетические чувства младших подростков», в состав которой входят следующие компоненты: эмоциональный (эмоциональная отзывчивость), познавательный (познавательная активность), оценочный и поведенческий (внешнее проявление эмоций в оценке и поведении), смысло-значимый (понимание единства и взаимосвязи нравственного и эстетического в искусстве и в жизни);

3. Уточнено рабочее определение понятия «развитие нравственно-эстетических чувств» применительно к младшему подростковому возрасту как целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности младших подростков, создание условий для эмоциональной отзывчивости и познавательной активности при общении с явлениями художественной культуры и в повседневной жизни, способности выражать свои эмоции в оценке и поведении с позиции^ единства нравственного и эстетического содержания, понимания взаимосвязи нравственного и эстетического в художественной культуре и в жизниПрактическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Апробирован диагностический инструментарий, позволяющийотслеживать развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе обучения на уроках курса «Основы православной культуры»;

2. Разработана программа и дидактические материалы (средства наглядности, дополнительные материалы, слайды, фонои видеотека) курса «Основы православной культуры» для 5−6 класса общеобразовательной школы, цель которой — развитие нравственно-эстетических чувств, младших подростков в процессе I изучения православной художественной культуры;

3. Разработана и внедрена методика, направленная на развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков^ включающадаэтапы (пропедевтический (этап доучебной работы с родителями), адаптивно-репрезентативный (включающий формы и методы работы с учащимися, направленные на презентацию православной культуры и обеспечение мотивации к ее изучению), учебно-деятельностный (этап непосредственного изучения православной художественной культуры, предполагающий разнообразные формы и методы организации учебно-воспитательного процесса), итогово-результативный (этап закрепления и интеграции, подведения итогов и анализа учебно-воспитательной работы), систему форм учебно-воспитательной работы (организация классной и внеклассной деятельности (уроки-экскурсии, поисковые и библиотечные занятия, игра, собственно экскурсии, научно-практические конференции, организация и проведение праздников, организация периодического издания школьной газеты), методы (рассказ, объяснение, беседа, упражнение, соревнование, игра, оценивание, проверочный метод, метод нравственного итога), построенные на принципах диалога, ситуации успеха и использовании новых информационных технологий.

Достоверность основных положений и выводов, изложенных в исследовании, обеспечена методологической обоснованностью исходных положений, опорой на целостную систему теоретических и эмпирических методов исследования, позитивными изменениями в развитии нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной" художественной культурына уроках курса «Основы православной культуры».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие нравственно-эстетических чувств в процессе изучения и преподавания курса «Основы православной культуры» опирается на основные принципы педагогики искусства, которые включают в себя понимание триединства Истины, Добра и Красоты, как взаимосвязи и взаимообусловленности нравственного и эстетического развития личности;

2. Развитие нравственно-эстетических чувств применительно к младшему подростковому возрасту рассматривается как целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический, процесс организации и стимулирования активной деятельности младших подростков, создание условий для эмоциональной отзывчивости и познавательной активности при общении с явлениями художественной культуры и в повседневной жизни, способности выражать свои эмоции в оценке и поведении с позиции единства нравственного и эстетического содержания, понимания взаимосвязи нравственного и эстетического в художественной культуре и жизни.

3. Нравственно-эстетические чувства младших подростков, как сложные переживания, формирующиеся и развивающиеся в процессе эстетического освоения действительности и опирающиеся на общественные нравственные нормы, включают следующие компоненты: эмоциональный (эмоциональная отзывчивость), познавательный (познавательная активность), оценочный и поведенческий (внешнее проявление эмоций в оценке и поведении), смысло-значимый (понимание единства и взаимосвязи нравственного и эстетического в искусстве и в жизни).

4. Методика развития нравственно-эстетических чувств младших подростков на уроках курса «Основы православной культуры» в процессе изучения православной-художественной культуры в общеобразовательной школе включает четыре этапа (пропедевтический, адаптивно-репрезентативный, учебно-деятельностный, итогово-результативный), комплекс форм организации классной и внеклассной деятельности (уроки-экскурсии, поисковые и библиотечные занятия, игра, собственно экскурсии, научно-практические конференции, организация и проведение праздников, организация" периодического^ издания школьной газеты), методы (рассказ, объяснение, беседа, упражнение, соревнование, игра, оценивание, проверочный метод, метод нравственного итога), построенные на принципах диалога и создании ситуации успеха, а так же опирается на. использование новых информационных технологий, что позволяет эффективно и на современном уровне обеспечить процесс обучения.

Апробация и, внедрение результатов исследования осуществлялась в период опытно-поисковой работы в общеобразовательных школах № 2, № 35 г. Первоуральска Свердловской области, а также посредством участия в научно-практических, научно-методических конференциях по проблемам образования: международных (Екатеринбург, 2007, 2011; Ульяновск, 2008;), всероссийских (Москва, 2010; Таганрог, 2010;), региональных (Екатеринбург, 2005, 2006, 2007;), опубликованы статьи в научных журналах (Чита, 2009; Новосибирск, 2010; Москва- 2010, 2011; Екатеринбург, 2010, 2011). Материалы диссертационного исследования обсуждались на научно-методических семинарах кафедры культурологии Уральского государственного педагогического университета, на методическом совещании учителей, преподающих курс «Основы религиозных культур и светской этики» в г. Первоуральск Свердловской области.

Результаты исследования внедрены в практику работы общеобразовательных школ г. Первоуральска и использованы в преподавании факультативного курса «Основы православной культуры», «Уроки добра» в общеобразовательных школах № 2, № 35.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Выводы по второй главе.

В результате проведенной опытно-поисковой работы можно сделать следующие выводы:

1. При определении уровня развития нравственно-эстетических чувств младших подростков необходимо учитывать пять компонентов: эмоциональный (эмоциональную отзывчивость), познавательный (познавательную активность), оценочный и поведенческий.' (внешнее проявление эмоций* в оценке и поведении), смы’сло-значимый (понимание единства и взаимосвязи нравственного и эстетического в искусстве и в жизни) компоненты;

2. На основе выделенных компонентов, критериеви уровней, развития нравственно-эстетических чувств младших подростков с помощью разработанных вопросов, беседы, специальных психолого-педагогических методик, непосредственного наблюдения > за учащимися в естественных условиях учебно-воспитательного процесса, был выявлен исходный развития нравственно-эстетических чувств младших подростков;

3. Свою эффективность доказала* методика" преподавания курса «Основы православной культуры», основными, условиями в которой является многообразная система форм, методов и средств обучениям и воспитания, постоянная опора на принципы педагогики искусства, постоянное, упорядоченное и глубокое взаимодействие в системе «педагог-ученик-родитель». Главным принципом реализации методики являлся приоритет воспитания над обучением, когда знания о православной культуре становились не целью изучения предмета, а основанием* для развития нравственно-эстетических чувств младших подростков;

4. Реализация представленной методики оказалась результативной при соблюдении следующих педагогических условий: особая атмосфера организации учебно-воспитательного пространства, в котором проводятся занятия с учащимисявысокий педагогический профессионализм учителя, высокие требования к личным качествам педагога, основная цель которогонравственно-эстетическое воспитание учащихсяпривлечение родителей на всех этапах работы, от подготовительного до заключительногозаранее и четко спланированная обширная внеурочная работа, связывающая педагога, учащихся и родителей, объединенная единой цели и воспитательными задачамиразнообразие форм и методов обучения и воспитанияучет индивидуальных особенностей учащихся, личностный подход в обучении и воспитании;

5. Методиканаправленная на' развитиенравственно-эстетических чувств младших подростков предполагает следующие этапы: пропедевтический (этап доучебной работы с родителями), направленный на развитие эмоционального, познавательного компонентовадаптивно-репрезентативный (включающий формы и методы работы с учащимися, направленные на презентацию православной культуры и обеспечение мотивации' к ее изучению), направленный на развитие эмоционального и смысло-значимого компонентовучебно-деятельностный (этап непосредственного изучения православной художественной культуры, предполагающий разнообразные формы и методы организации учебно-воспитательного процесса), направленный на развитие всех компонентов, итогово-результативный (этап закрепления и интеграции, подведения итогов и. анализа учебно-воспитательной работы), направленный на развитие оценочного, поведенческого1 и смысло-значимого компонентов нравственно-эстетических чувств младших подростков.

Заключение

.

Теоретическая разработка изучаемой проблемы и опытно-поисковая работа подтвердили положения выдвинутой гипотезы и позволили в заключении сделать следующие выводы:

1. Развитие нравственно-эстетических чувств применительно к младшему подростковому возрасту как целенаправленный, и сознательно осуществляемый педагогическийпроцесс организации и стимулирования' активной деятельности младших подростков по развитию эмоциональной отзывчивости и познавательной- ' активности при общении с явлениями художественной культуры и в повседневной жизни, способности выражать свои эмоции в оценке и поведении с позиции нравственно-эстетического единства, понимания взаимосвязи нравственного и эстетического в художественной культуре и в жизни;

2. Развитию нравственно-эстетических чувств младших подростков способствует изучение православной художественной культуры, которую мы определяем как совокупность художественных ценностей и всех способов художественной деятельности, отражающую православное мировоззрениев православной художественной культуре нашло отражение целостное мировоззрение и мироощущение, воплотились идеалы универсального человеческого-поведения и существованияизучение православной культуры предполагает трансляцию православным искусством нравственных, эстетических ценностей' и традиций православной, культуры;

3. Компонентами развития нравственно-эстетических чувств младших подростков являются: эмоциональный (эмоциональную отзывчивость), познавательный (познавательную активность), оценочный и поведенческий (внешнее проявление эмоций в оценке и поведении), смысло-значимый (понимание единства и взаимосвязи нравственного и эстетического в искусстве и в жизни) компоненты;

4. Методика преподавания курса предполагает использование как классных так и внеклассных форм организации учебно-воспитательного процесса. Классная деятельность включает: собственно урок, его различные типыурок-экскурсиюпоисковые занятия в группахбиблиотечный урокурок-игравнеклассная деятельность предполагает: экскурсиидомашнюю работасамостоятельную работа в библиотекесовместную с педагогом и самостоятельная работапо подготовке к научно-практическим конференциям, участие в нихигрыподготовку праздниковподготовку стенгазети методы, формирующие знания о православной художественной культуре (рассказ, объяснение, беседа и демонстрация) — методы организации? деятельности по? реализации полученных^ знаний (упражнение,.соревнование, игра) — методы стимулирования>и мотивации-к получению, углублению знаний и осуществлению деятельности на-основе данных знаний (проверочный метод, создание ситуации успеха в обучении, оцениваниебеседа);

6. Этапами методики развития нравственно-эстетических чувств младших подростков являются: пропедевтический (этан доучебной работы с родителями), адаптивно-репрезентативный? (включающий формы ш методы работыс учащимися, направленныенапрезентациюправославнойкультурыиобеспечение мотивациик ее изучению) учебно-деятельностный (этап непосредственного изучения православной художественной культуры, предполагающий разнообразные формы и методы организации учебно-воспитательного процесса), итогово-результативный (этап закрепления и интеграции знаний, подведения итогов и анализа учебно-воспитательной работы).

Исследование может быть продолженопо пути выявлениявозможностей развития нравственно-эстетических чувств младших подростков во внеучебной деятельности, выявление и обоснование форм и методов работыс родителями по нравственно-эстетическому воспитанию младших подростков.,.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , С.С. Риторика и истоки европейской культурной традиции Текст./ С. С. Аверинцев. М., 1996. — 448с.
  2. , А.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, во внеурочной деятельности на основе системного подхода Текст.: автореф.' дисс. канд. пед. наук/А.Г. Адамова. М. [б. и.], 2008. — 24 с.
  3. , Ю.П. Семейная педагогика Текст./ Ю. П. Азаров. М.: Политиздат, 1985. -238 с.
  4. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя Текст./ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой —М.: Просвещение, 1997— 154 с.
  5. , Ф.Х., Мальцев, В.Н. Поддержка управленческих решений Текст./ Ф. Х. Азизов, В. Н. Мальцев. М.: ИР ДАШ, 1994.
  6. , Л. Л. Эволюция художественно-эстетического образования на старшей ступени школы Текст./ Л. Л. Алексеева. — М.: Издательство «Спутник+», 2009. 198 с.
  7. Альбуханова-Славская, К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности Текст./ К.А. Альбуханова-Славская// Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Просвещение, 1989. — 134 с.
  8. , Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст./ Ш. А. Амонашвили Ш. А. Минск: Изд-во Университетское, 1990. -С. 278 с.
  9. , Б.Г. Психология чувственного познания Текст./ Б. Г. Ананьев. -М.: Наука, 1960.-265 с.
  10. А., Урбина, С. Психологическое тестирование Текст./ А. Анастези, С. Урбина. 7-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 688 с.
  11. , А.Н. Основы эстетического воспитания учащихся общеобразовательных учебных заведений в условиях развивающего обучения Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / А. Н. Андреюшкин. М. [б.и.],.1996. — 24 с.
  12. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства Х1У-Х?П вв. Текст./ Сост. С. Д: Бабишин- Б. НМитюров. М.: Просвещение^ 1985. — 167 с.
  13. Анциферов, Н: П! Душа Петербурга. Петербург Достоевского. Быль и миф Петербурга Текст./ Н. П. Анциферов. -М.: Знание, 1981. -244 с.
  14. , О.Н. Формирование гуманистических ценностных ориентаций учащихся старших классов, средствами1 художественной культуры (на примере Алтайского края) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ О. Н. Апанасенко. Барнаул, БГПУ, 2001. — 24 с.
  15. , Г. З. Ораторское искусство Текст./ Г. З. Апресян.' 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Московского университета, 1978. — 182 с.
  16. , Р.Г. Понятие «надлежащее» в «Теории нравственных чувств» Адама Смита Текст./ Р. Г. Апресян. — М.: Творческий центр, 2005. 176 с.
  17. , Л.М. К вопросу о ценностных ориентациях личности Текст./ Л.М. Архангельский// Духовное развитие личности. Свердловск, 1967.-С. 11−19.
  18. , Л.М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания Текст./ Л.М. Архангельский// Коллектив как фактор нравственного воспитания. М.: «Знание», 1983. — с.86 — 95.
  19. Аспекты эмоций Электронный ресурс./ Режим доступа: http://azps.ru/articles/proc/procl08.html
  20. , С.П. Педагогика: Учеб. пособие для пед. уч-щ Текст./ С. П. Баранов. — М.: Просвещение, 1987. 368 с.
  21. , М.М. Эстетика словесного творчества Текст./ М. М. Бахтин. -М.: Наука, 1976.-374 с.
  22. , В.А. Введение в христианскую эстетику Текст./ В. А. Бачинин. СПб.: Христианское общество «Библия для всех», 2005. — 376 с.
  23. , B.F. Избранные педагогические сочинения Текст./ В. Г. Белинский. М.: Педагогика, 1982. — 267 с.
  24. , В.Л. Культура и образование: терминологический словарь Текст./ В. Л. Бенин. Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. — 206 с.
  25. , H.A. Диалектика божественного и человеческого Текст./ H.A. Бердяев. М.: ACT- Харьков, 2005. — 620 с.
  26. , Н. И., Кулик, Л. А. Семейное воспитание Текст./ Н. И. Берестов, Л. А. Кулик. М.: Просвещение, 1990.
  27. , Н.П., Фирсова, Е.Б. История русской культуры: Методические рекомендации по курсу Текст./ Н. П. Берлякова, Е.Б. Фирсова// Ч. 1. М.: ООО «ТИД „Русское слово — PC“, 2007. — 72 с.
  28. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст./ Р. Берне. М.: Просвещение, 1986. — 145 с.
  29. , В.М. Бехтерев Электронный ресурс./ В. М. Бехтерев. Режим доступа: http://www.bekhterev.net
  30. , B.C. Мышление как творчество Текст./ B.C. Библер. М.: Знание, 1975.-453 с.
  31. , К., Шебек, М. Я твой ученик, ты — мой учитель Текст./ К. Блага, М. Шебак. — М.: Просвещение, 1991.
  32. Блаженный Августин. Против академиков Текст./ Августин Блаженный//Пер. и комм. О. В. Головой. М.: Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина. 1999. — 192 с. ¦
  33. Богданова, О'. С., Петрова В. И. Методика воспитателной работы в начальных классах Текст./ О. С. Богданова,. В. И. Петрова. М.: Просвещение, 1986. — 192 с.
  34. Божович, JLИ. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст./ Л. И. Божович. М.: Издательский дом „ПИТЕР“, 2008. — 400 с.
  35. , Н.И. Классный руководитель Текст./ Н. И. Бондарев. М.: Просвещение, 1978. — 176 с.
  36. Большой толковый словарь русского языка Текст./ Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. — СПб.: „Норинт“, 1998. 1536 с.
  37. Бондаревская- Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания Текст./ Е. В. Бондаревская// Педагогика. 1995. — № 4. — С. 29−36.
  38. Борев, Ю. Б, Эстетика Текст./ Ю: Б. Борев. — 4-е изд., доп. М.: Политиздат, 1988. -495 с.
  39. , A.B. История религиозной культуры: Основы православной культуры. Учебно-методическое пособие Текст./ A.B. Бородина. М.: Православная педагогика, 2004. — 256 с.
  40. , A.B. История религиозной культуры: Программа учебного курса для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий Текст./ A.B. Бородина. — М.: Православная педагогика, 2004. — 64 с.
  41. , В.П. Искусство и философия Текст./ В. П. Бранский. -Калининград, ACT. 1999. — 254 с.
  42. , Г. М. Эмоциоанльные особенности формирования личности в детстве: норма и отношения Текст./ Г. М. Бреслав. — М.: Знание, 1990. — 260 с.
  43. , С. Свет невечерний: Созерцания и умозрения Текст./ С.Булгаков. М.: ООО „Издательство ACT“, 2001. — 672 с.
  44. , С., прот. О Православии Текст./ С. Булгаков. — М.: Терра, 2002.-С. 172
  45. , Л. Ф., Морозов, С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике Текст./ Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. Киев: Наукова думка, 1989.
  46. , А.Я. Основы классического танца Текст./ А. Я. Ваганова. Л.: Нева- 1934.-456 с.
  47. , В.В. Эстетика романтизма Текст./ В. В. Ванслов. М.: Искусство, 1966. — 76 с.
  48. , В. Сравнительное богословие Текст./ В. Васечко. М.: изд-во ПСТГУ, 2006.-100 с.
  49. , В. П. Избранные педагогические сочинения Текст./ В. П. Вахтеров. — М.: Педагогика, 1987. 400 с.
  50. Вера. Этнос. Нация. Религиозный компонент этнического сознания Текст./ / Ред. кол.: М. П. Мчедлов, Ю. А. Гаврилов, В. В. Горбунов и др. — М.: Культурная революция, 2007. — 368 с.
  51. Возрастная и педагогическая психология Текст.// Под ред. И. К. Гамезо и др. М.: Наука, 1984. — 207 с.
  52. , Е. М. Трудные дети или трудные родители? Текст./ Е. М. Волкова. М.: Профиздат, 1992. — 146 с.
  53. , Е. Ю. Интеграция основного и дополнительного образования как фактор повышения качества жизни младших школьников Текст./ Е. Ю: Волчегорская// Начальная школа. 2011. — № 3. — С. 95−98.
  54. Воскресенский, 0: В. О внедрении комплексного’учебного курса „Основы религиозной культуры и светской этики“ Текст./ О.В. Воскресенский// Начальная школа: плюс до и после. — 2010. №"9/10. — С. 18−22.
  55. , В. Этика: Принципы, нравственности. Области нравственной жизни Текст./ В. Вундт. М.: Книжный дом „ЛИБРОКОМ“, 2011. — 264 с.
  56. , Л.С. Анализ эстетической реакции Текст./ Л: С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2001. 480 с.
  57. , Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст./Л.С. Выготский. М.: Лабиринт, 1991. — 346 с.65: Выготский, Л. С. Психология искусства Текст./ Л. С. Выготский. — Ростов н/Д.: изд-во „Феникс“, 1998: 480 с.
  58. , К.В. Теория и методика воспитания у школьников гуманного отношения к людям: Текст.: дис. д-ра. пед. наук/К.В. Гавриловец. Минск [б.и.]- 1989.-433 с.
  59. Гегель, Г. В. Ф. Работы разных лет: В 2 Т. Текст./ Г. В. Ф. Гегель. Т.1. М.: Наука, 1970. Т.1.-343 с.
  60. , Т.С. Русская культура: история и современность Текст./ Т. С. Георгиева. М.: Юрайт, 2000. — 576 с.
  61. , С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст./ С. И. Гессен. -М.: Школа-пресс, 1995. 448с.
  62. , H.A. Традиции семейно-обрядовой культуры в системе средств психолого-педагогической профилактики адекватного поведения Текст./ H.A. Гительсон. — СПб.: СПбГУПМ, 2002. — 68 с.
  63. , A.A. Традиции православной концепции воспитания- в культуре современной российской молодежи Текст.: автореф. дисс. канд. культурологии/ A.A. Глуханюк. Екатеринбург [б. и.], 2005. — 24 с.
  64. , С.Ю. Психология искусства Словарь практического психолога Электронный ресурс./ С. Ю. Головин. Режим доступа: http://lib.aldebaran.ru/author/golovins/golovinsslovarprakticheskogopsiholo ga/
  65. , И.Ф. Деятельность и искусство в эстетическом воспитании школьников. Из опыта работы учителяТекст./ И. Ф. Гончаров. — М., Просвящение, 1978. 180 с.
  66. , H.A., Взаимосвязь художественной и познавательной деятельности младших школьников как условие гармонизации общего развития Электронный ресурс./ H.A. Горелик. Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/new-magazine-4−2010.htm
  67. , И.В. Основы семейной жизни Текст./ И. В. Гребенников. -М.: Просвещение, 1991. 158 с.
  68. , В.В. Теория развивающего обучения Текст./ В. В. Давыдов. -М.: Просвещение, 1996. 542 с.
  69. , И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях Текст./ И. Д. Демакова. М.: КАРО, 2007. — 248 с.
  70. , X. Поведение родителей при выполнении детьми домашних заданий Текст./ X. Джайнот// Уральский вестник. 2000. — № 3. — С. 16−20.
  71. Диагностика эмоционально-нравственного развития Текст./ Ред. и сост. И. Б. Дерманова.- СПб., 2002. С. 113.
  72. , С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры Текст./ С. Ю. Дивногорцева С.Ю. -М.: Изд-во ПСТГУ, 2007. 239 с.
  73. , С.Ю. Теоретическая педагогика Текст./ С. Ю. Дивногорцева. М.:Изд-во ПСТГУ, 2004. — 195 с.
  74. , A.C. Романтическая эстетика А.В.Шлегеля Текст./ A.C. Дмитриев. М.: Наука, 1974. — 123 с.
  75. , П.В. Святоотеческий или комплексный подход к понятию „психика“ Электронный ресурс./ П. В: Добросельский. Режим доступа: http://pravkniga.ru/intlibpart.html?id=2574
  76. Доктрина информационной безопасности РФ Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www scrf.gov.ru>documents/5.htmli
  77. , В., Янушкявичене, O.JI. Основы православной' культуры: Учебно-методическое пособие для учителя к учебнику 1-го класса Текст./ В. Дорофеев, O.JI. Янушкявичене. М.: ПРО-ПРЕСС, 2006. — 88 .
  78. , В., Янушкявичене, O.JI. Программа курса „Основы православной культуры“ для православных гимназий и воскресных школ Текст./ В. Дорофеев, О. Л. Янушкявичене. М.: ПРО-ПРЕСС, 2006. — 64 с.
  79. , A.A. Ценности русской культуры в воспитании подрастающего поколения Текст./ A.A. Дробот// Третьи Покровские образовательные чтения. Сборник докладов и статей. — М. [б. и.], 2006. — С. 46 — 50.
  80. , С. А. Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса „Основы православной культуры“ Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук/ С. А. Ефименкова.- Курс [б. и.], 2004. 26 с.
  81. Ж.-Ж. Руссо: Pro et Contra Текст./ Ж.-Ж. Руссо. СПб: Русской Христианской гуманитарной академии, 2005. — 798 с.
  82. , С.Н. Нравственно-эстетическое воспитание школьников' средствами отечественной живописи» Текст.: автореф. дис. канд. пед наук/ С. Н. Жанбиршиев. — Туркестан,[б.и.]. 2008. — 24 с.
  83. , JI. Я'. Пифагор и его школа Текст./Л.Я. Жмудь. М.: Наука, 1990. -298 с.
  84. , В.К. Русский язык и русский характер Текст./ В. К. Журавлев. М.: Московский патриархат, отдел религиозного образования и катехизации, 2002. — 216 с.
  85. , Н. В. Психологические уроки обыденной жизни Текст./ Н. В. Жутикова. М.: Просвещение, 1990.
  86. Загвязинский, BiHi Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст./ В. И. Загвязинский. М.: Изд. дом «Академия», 2001. -208 с.
  87. , Д. Н. Метагеография: Пространство образов и образы пространства Текст./ Д. Н. Замятин. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2004. — 265 с.
  88. , А. И. Неврозы у детей Текст./ А. И. Захаров. СПб.: Дельта, 1996. -164 с.
  89. , А., прот. Основополагающие принципы православной педагогики Текст./ А. Зеленко// Школа XXI века: приоритет православных ценностей. III епархиальный, съезд православных учителей. Сборник докладов. — Екатеринбург, 2007. С. 20−35
  90. , В.В. Психология детства Текст./ В. В: Зеличенко. М.: Наука, 1995.-321 с. I
  91. , В.В. Педагогика. Текст./ В. Зеньковский. Клин: Фонд «Христианская жизнь», 2004i — 165 с.
  92. , В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии Текст./ В. В. Зеньковский. — М.: Свято-Владимирское братство, 1993. 224 с.
  93. , В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы' построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова"Текст./ В. П. Зинченко. М.: Просвещение, 1998. -279 с.
  94. , К.Л. Организация современного урока Текст./ К. Л. Золотов. — М.: Просвещение, 1988. 144 с.
  95. , Н.К. Процесс организации домашних заданий Текст./ Н.К. Зырянов// Уральский вестник. — 2002. № 9. — С. 17 — 21.
  96. , А.Е. Индивидуально-возрастные и психологические особенности младших подростков Текст./ А. Е. Идрисов. М.: Знание, 1990. -187 с.
  97. Изучение православной культуры (из опыта школ Курской области): нормативно-педагогические документы, программа курса, тематическое планирование занятий Текст. М.: Школьная пресса, 2008. — 80 с.
  98. , G. Н. Молодежь как социальная категория Текст./ С. Н: Иконникова: М.: Наука, 1970: — 240 с.
  99. , Е.П. Мотивация и, мотивы Текст./ Е. Н. Ильин. СПб.: Питер, 2002-С. 370−371.
  100. , И. А. О воспитании национальной элиты Текст. / И. А. Ильин. -М.: Жизнь и мысль. 2001. — 512с.
  101. , И.А. О национальном' воспитании Текст./ Ильин И.А.// Религиозный смысл философии. М.:АСТ: ACT МОСКВА, 2006. — 256 с.
  102. , И.А. О национальном призвании России (ответ на книгу Шубарта) Текст./ И. А. Ильин. М-.: ACT: ACT МОСКВА, 1998. — 178 с.
  103. , И.А. Основы христианской культуры Текст./ И.А. Ильин// Одинокий художник. Статьи. Речи. Лекции. -М.: Искусство- 1993. 329 с.
  104. , И.А. Путь духовного обновления Текст./ Ильин И.А.// Путь к очевидности. -М.: Искусство, 1993. — 153 с.
  105. , Т.А. Нравственное воспитание Текст./ Т.А. Ильина// Педагогика. М.: Высшая школа, 1991. — 397 с.
  106. Иоанн Кронштадтский, св. Моя жизнь во Христе Текст./ Иоанн Кронштадтский. М.: Отчий дом, 2001. — 204 с.
  107. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. Текст./ Под ред. А. И. Пискунова.-М.: Наука, 2001.-418с.
  108. , Д. Б. Прекрасное побуждает доброе Текст./ Д. Б. Кабалевский. —М.: Музыка, 1976. — 165 с.
  109. , Д.Б. Воспитание ума и сердца Текст./ Д. Б. Кабалевский. -М.: Просвещение, 1984. 188 с.
  110. , Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады Текст./ Д. Б. Кабалевский. М.: Педагогика, 1986. — 192 с.
  111. , М.С. Философия культуры Текст./ М. С. Каган СПб.: ТООТК «Петополис», 1996.-415 с.
  112. Каган- М. С. Эстетика как философская наука Текст./ М. С. Каган — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. 554 с.
  113. , В.П. Культурный* ландшафт и- советское обитаемое пространство Текст./ В. П. Каганский. — М.: Наука, 1997. — 247 с.
  114. , И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников Текст./ И. И. Казимирская. Минск: Народная асвета, 1988. — 127с.
  115. , Т.А. Ценностные ориентации в нравственном воспитании детей Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ Т. А. Казимирская. М. [б: и.], 2002.-21 с.
  116. , П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст./ П. Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. — 395 с.
  117. , В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство Текст./ В. Н. Карандашев. — СПб.: Речь, 2004 70 с.
  118. , JI. Г. Диагностика эффективности процесса нравственного воспитания подростков Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/. М. [б.и.], 1986. -26 с.
  119. , Н.И. Современные концепции эстетического воспитания Текст./ Н. И. Киященко. М.: Искусство, 1998 — 231 с.
  120. , Н.И. Эстетическое образование как способ формирования личности (синергетический контекст) Текст./ Н.И. Киященко// Вопросы философии. № 10. — 2010 — С. 38 — 45.
  121. Классификация чувств Электронный ресурс./ Режим доступа: http://azps.ru/articles/proc/proc53.html
  122. , Н.Е., Райский, Б.Ф., Сорокин, H.A. Введение в педагогику Текст./ Н. Е. Ковалев, Б. Ф. Райский, H.A. Сорокин. -М.: Просвещение, 1987. -386 с.
  123. , С. В. Психология современной семьи Текст./ C.B. Ковалев. -М.: Просвещение, 1988.
  124. , Ф.Н. Религиозное образование в светской школе. Теория и международный опыт в отечественной перспективе Текст./ Ф. Н. Козырев. — СПб.: Апостольский город, 2005. 636 с.
  125. , И.В. Культурологический подход в нравственном воспитании младших школьников Текст.: дис. канд. пед. наук/ Шадрин, гос. пед. ин-т. — Екатеринбург, УрГПУ, 2000. — 164 с.
  126. , И.В. Архитектоника русской культуры Текст./ И.В. Кондаков// Общественные науки и современность. — 1999. № 1. — С. 159 — 171.
  127. , ИВ. Культура России: краткий очерк истории и теории Текст./ И. В. Кондаков. 3-е изд. — М.: КДУ, 2007. — 360 с.
  128. , Т.А. Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся профессионального лицея Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ Т. А. Кондратюк. — Красноярск, СГТУ, 2001. — 22 с.
  129. , Г. В. Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе обучения философии Текст.: дис. канд. пед. наук/ Г. В. Коновалова. Екатеринбург, УрПУ, 2001.- 178 с.
  130. , Г. Б. Феномен общественно-активной школы в современной России Текст./Г.Б. Корнетов// Завуч. 2009. — № 6. — С. 53 — 60
  131. , А.И. Культурология: словарь Текст./ А. И. Кравченко. М.: Академический Проект, 2001. — 672 с.
  132. , А.П. О. подростках Текст./ А. П. Краковский. М.: Педагогика, 1970.-272 с.
  133. Краткий словарь по философии Текст./ Под общей ред. И. В. Блауберга и др. М.: Наука, 1987. — С. 178>с.
  134. Краткий словарь по эстетике Текст./ Под ред., Овсянникова М. Ф. М.: Просвещение, 1983. — 223 с.150: Кроче, Б. Теория и история историографии Текст./ Б. Кроче. М.: Языки культуры, 1998. — 198 с.
  135. , Ю.Г. Православная культура и молодежь: кадровый аспект Текст./ Ю.Г. Круглов// Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия: Педагогика и" психология. — 2007. № 3 (6).-С. 7- 13.
  136. , Т.В. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной" готовности к развивающему школьному обучению Текст./ Т. В. Кудрявцев. М.: РИНО, 1999. — С. 17 — 69.
  137. , А.Н. «Основы православной культуры» как лекарство от экстремизма// Электронный ресурс./ А. Н. Кураев. Режим доступа: http://svitk.ru
  138. С.А. Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников: монография./ Курносова С. А. Петропавловск-Камчатский: Изд-во КамГУ, 2007. — 238 с.
  139. , С. Страх и трепет Текст./ С. Кьеркегор. М.: Знание, 1993. -289 с.
  140. , А.Г. Из опыта восприятия живописных произведений учащимися изостудии ГМИИ им. А. С. Пушкина Текст./А.Г. Ларионова
  141. Роль художественных музеев в эстетическом воспитании школьников.- М.: Просвещение, 1973. С. 645−667.
  142. , Д.И. Традиции воспитания детей у русского народа Текст./ Д. И. Латышина. — М.: Творческий центр, 2004. 64 с.
  143. , O.E. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы. Методическое пособие для самоанализа управленческих проблем Текст./ O.E. Лебедев. СПб.: СПбАППО, 2006. — 96с.
  144. , Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст./ Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. — 1996.- № 4.-С. 15−26.
  145. Леонтьев, А. Н- Избранные психологические произведения Текст./ А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. — 391 с.
  146. , П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение’Текст./ П. Ф. Лесгафт. Ml: Педагогика, 1991. — 96 с.
  147. , Б.Т. Введение в теорию, и историю воспитательных ценностей-Текст./ Б. Т. Лихачев. Самара, 1987. — 198 с.
  148. , Д. С. Русская культура Текст./ Д. С. Лихачев. М.: Изд-во «Искусство», 2000. — 440 с.
  149. , Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников Текст./ Д. Б. Лихачев. М.: Просвещение, 1985. — 176 с.
  150. Лихачев, Д. Б: Эстетика воспитанияТекст./ Д. Б. Лихачев — М.: Педагогика, 1972.-219 с.
  151. , Д.С. О национальном русском характере Текст./ Д.С. Лихачев// Вопросы философии. 1990. — № 4 — С. 3−6
  152. , Д.С. Очерки по философии художественного творчества Текст./ Д.С. Лихачев- РАН- ИР ЛИ (Пушкинский Дом).-2-е изд., доп. СПб.: Русско-Балт. информ. центр БЛИЦ, 1999. — 191с.
  153. , А. Ф. Основные особенности русской философии Текст./ А. Ф. Лосев// Философия. Мифология. Культура. М.: Наука, 1991. — С. 509−514.
  154. , А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство Текст./ А. Ф. Лосев. М.: Искусство, 1976. — 453 с.
  155. , Н. О. Характер русского народа Текст./ Н. О. Лосский.— М.: Наука, 1991.- 251 с.
  156. , Н.О. Мир как осуществление красоты. Основы эстетики Текст./ Н. О. Лосский. М.: Наука. — 1998. — 178 с.
  157. Лук, А. Н. Эмоции и личность Текст./ А. Н. Лук. М.: Знание, 1982. — 175 с.
  158. , К.В. Православный Интернет. Справочник-путеводитель Текст./ К. В. Лученко. М.: Издательский совет Русской Православной Церкви, «Арефа», 2007. — 184 с.
  159. , Н.Г. Возможности православного воспитания в формировании духовно-нравственных ценностей учащихся Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук/ Н. Г. Лыкова. Тюмень [б. и.], 2003. — 21 с.
  160. , A.C. Книга для родителей Текст./ A.C. Макаренко. -Петрозаводск: Луч, 1959. 186 с.
  161. , Е. А. Преемственность воспитания нравственных качеств личности в дошкольном- и общеобразовательных учреждениях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ Е. А. Максимова. М. [б.и.], 2008. — 24 с.
  162. , В.А. Художественная православная культура как средство эстетического и духовно-нравственного развития личности будущего специалиста Электронный ресурс./ В. А. Мальцева. Режим доступа: http://www.rusnauka.com/ESPR2006.pedagogica
  163. , M.А. Коммуникативное пространство художественной культуры Текст./ М. А. Маниковская // Философия и общество. — 2005. — № 1. -С. 93−114.
  164. , М.А. Художественная культура как система Текст./ М. А. Маниковская // Философские науки. 2004. — № 4. — С. 105−126.
  165. С.Э. Очерки теории культуры Текст./ С. Э. Маркарян. -Ереван: Луйс, 1999: 378 с.
  166. Марков, — M. Е. Искусство- как процесс Текст./ М. Е. Марков. М.: Искусство, 1970.,-255 с.
  167. , К., Энгельс, Ф. Об искусстве Текст. — М.: Политиздат, 1967. -365 с.
  168. , Л.В. Теория и практика музыкального образования ребенка в семье: монография Текст./ Л. В. Матвеева. — Екатеринбург УрГПУ, 2007. — 316с.
  169. , М.В. Эстетическое развитие младших дошкольников в системе «художественный музей — детский сад» Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук/ М. В. Мацкевич. М. [б.и.], 2006. — 24 с.
  170. , И .Я., Шитова, Т. Л. Лекарство кукольный театр. Пьесы для детей Текст./ И. Я. Медведева, Т. Л. Шитова. — М.: Никея, 2009. — 304 с.
  171. , В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки Текст./ В. А. Медушевский. М.: Музыка, 1976. — 176 с.
  172. Мелик-Пашаев A.A. Художественно-изобразительная одаренность Текст./ A.A. Мелик-Пашаев// Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. — М.: Academia, 2000. 386 с.
  173. Мелик-Пашаев, A.A. Из опыта изучения эстетического отношения к действительности Текст./ A.A. Мелик-Пашаев// Вопросы психологии. 1990. — № 5. С. 22—30.
  174. Мелик-Пашаев, A.A. К вопросу об использовании методики «Группировка» для изучения художественного развития Текст./ A.A. Мелик-Пашаев // Новые исследования в психологии. 1986. — № 1. С. 44—48.
  175. Мелик-Пашаев, A.A. Педагогика искусства и творческие способности Текст./ A.A. Мелик-Пашаев. -М.: Знание, 1981. 178 с.
  176. Мелик-Пашаев, A.A. Психологические основы художественного" творчества Текст./ A.A. Мелик-Пашаев^// Основные современные концепции, творчества и одаренности. — М^: Молодая гвардия, 1997. С. 349—360.
  177. , А., прот. Христианство и творчество. Выступление на художественной выставке «Метасимволизм» М., 5 февраля, 1989- г. Электронный ресурс./ А. Мень. — Режим доступа: http://alexandermen.ru
  178. , И.В. Общество, государство, Церковь: к пониманию условий взаимодействия в образовании и воспитании детей в современной российской школе Электронный ресурс./ И. В. Метлик. Режим доступа: http://ivepar.ru/tech/1 706 032 008/0907032008/
  179. Мировая художественная культура: Факультативный, курс. 5 -9 (10) кл.- Курс для школ и классов гуманитарного профиля. 10 — 11 (11 12) Кл.: Программы для-общеобразоват. шк., гимназий, лицеев Текст./ Сост. Г. И. Данилова. — М.: Дрофа, 2002. — 192 с.
  180. , М. Опыты, Текст./М. Монтень. М.: ОлмаМедиаГрупп, 2011. — 304 с.
  181. Морозкина, И: Л. Развитие духовной культуры личности средствами художественного образования Электронный ресурс./ И. Л. Морозкина: -Режим доступа: http://bank.orenipk.ru
  182. Мудрик, А. В: Социализация человека Текст./ A.B. Мудрик. М.: Изд. центр «Академия», 2004. — 321 с.
  183. , И. Я. Технология «Образ и мысль» в преподавании дисциплин эстетического цикла Текст./ И. Я. Мурзина / Урал. гос. пед. ун-т Екатеринбург, 2009. 48 с.
  184. , И. Я. Ценностные основы содержания образования и формирование региональной идентичности Текст./ И. Я. Мурзина // Искусство и образование. 2005. — № 6. — С. 18−23.
  185. Мурзина, И. Я Образ Урала через призму художественной культуры Электронный ресурс./ И. Я. Мурзина. Режим доступа: http:// www: eff-com.ru/arhive/
  186. , И.Я. Феномен региональной культуры: поиск качественных границ и языка описания: монография Текст./ И. Я. Мурзина. -Урал.гос.пед.ун-т. Екатеринбург, 2003. — 189 с.
  187. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст./В.С. Мухина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.-456 с.
  188. Национальная Доктрина образования Российской федерации Электронный ресурс. Режим доступа: http://dvgu.ru/umu/ZakRF/doktrin 1 .htm206. -Национальная философская энциклопедия Электронный ресурс. -Режим доступа: http://terme.ru/dictionary/522/word/
  189. , Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант Текст./ Н. Д. Никандров. М.: Наука, 1996. — 176 с.
  190. Ницше: pro et contra Текст. Спб.: Нева, 2000. — 456 с.
  191. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания Текст.// Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. М.: Педагогика, 1979. -162 с.
  192. Нравственный Электронный ресурс./ Режим доступ: http://www.dict.t-mm.ru/dal/n/nr.html
  193. Нравственный Электронный ресурс.// Словарь В. И. Даля. Режим доступа: // http://slovardalja.net/
  194. Обсуждаем проблемы воспитания: Методические разработки педагогических советов Текст./ Под ред. E.H. Степанова, М. А. Александровой. — М.: ТЦ «Сфера», 2003. 160 с.
  195. , А. Ж. Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников Текст./ А.Ж. Овчинникова- MI: Наука, 1997. — 105 с.
  196. , С.И., Шведова- Н.Ю. Толковый словарь русского* языка Текст./ С. И. Ожегов, Н. Ю: Шведова. М.: Наука, 1999. -811' с.
  197. , Е.М. Петр Ильич Чайковский Текст./ Е. М. Орлова. М.: Музыка, 1990. — 195 с.
  198. Основы Православия. Программа (план-конспект) учебного курса для общеобразовательных учреждений’Текст./ Авторское объединение «Русская школа 2000″. Авт-сост. И. В. Метлик. — М.: Пересвет. — 2003. — 64 с.
  199. Основы теории художественной культуры Текст.// Под общей ред. JI.M.
  200. Мосоловой. СПб.: Издательство „Лань“, 2001. — 288 с.
  201. Основы христианской культуры: Сборник учебных программ для общеобразовательных учреждений и средних специальных учебных заведений Текст./ сост. В. И. Булатова. Екатеринбург, Информационный отдел Екатеринбургской епархии, 2001 — 120 с.
  202. Очерки истории педагогической науки в СССР: 1917−1980 Текст./ М. Н. Колмаков, Л. С. Геллерштейн, З. И. Равкин, и др. — Под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Колмакова. М.: Педагогика, 1986. — 245 с.
  203. , H.A. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной культуры Текст.: дисс. канд. пед. наук. — Тюмень, ТГПУ, 1999.- 166 с.
  204. Педагогика Текст./ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. —М.: Школа-Пресс, 1997. 385 с.
  205. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Текст.// Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 640с.
  206. Педагогика: Учебное пособие для педучилищ Текст.// С. П. Баранов, JI.P. Болотина, Т. В. Воликова, В. А. Сластенин. М.: Просвещение, 1981. — 367с.
  207. , Л.П. О теоретических аспектах эстетического воспитания в России: XX века- Текст./ Л.П. Печко// История художественного образования в России проблема культуры ХХ века: Mi: Изд. дом РАО, 2003.- 185 с.
  208. , О.В., Ольховская- Т.А. Аксиологические линии культуры как структурные ориентиры в приобщении старшеклассников к ценностям российской культуры Текст./О.В. Плотникова, Т. А. Ольховская // Вестник
  209. Оренбургского государственного университета. Оренбург, 2005. — № 12. — С.19−23.
  210. , И.А. Моделирование нравственно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования (На примере центра детского творчества) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / И. А. Плясецкая. М. [б.и.], 1998.-24 с.
  211. , JI.A. Классные часы и беседы о русской культуре: 5 — 9* класс Текст./ JI.A. Побединская. М.: ТЦ Сфера, 2004. — 96 с.
  212. , К.С. Миссия к детям: формы и' методы работы с детьми и молодежью по программам духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания Текст./ К. С. Поваров. М: „Общее дело“, 2007. — 76 с.
  213. Подготовка к участию в предметной олимпиаде школьников по основам православной культуры: 2009 — 2010 учеб. год: метод, пособие Текст./ авт.-сост: Ю. В. Серебрякова, А. И. Зимина. М.: Изд-во ПСТГУ, 2010. — 63 с.
  214. , И. П. Педагогика : учеб. для студентов высш. педагогич. учебных заведений Текст./ И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1996. — 432 с.
  215. , И.П. Педагогика: 100 ответов Текст./ И. П. Подласый. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 87 с.
  216. , H.A. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами музыки (На материале учреждений дополнительного образования) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / H.A. Полякова. -Саратов [б.и.], 2001-. 24 с.
  217. , И.В. Правовые основы светскости, государства и образования Текст./ И. В. Понкин. М.: Про-Пресс, 2003. — 416 с.
  218. , Я.А. Психология творения. Избранные психологические труды Текст./ Я. А. Пономарев. М.: Изд-во Московского социально-психологического института, 1999. — 329 с.
  219. , О.М. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей Текст./ О. М. Плтаповская. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Планета 2000, 2003. — 36 с.
  220. , О.Ф. Потемкина, Е.В. Тесты для подростков Текст./ О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. — 320 с.
  221. Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников Текст./ Под ред. Л. П. Печко. М.: НИИ ХВ, 1990. 167 с.
  222. , В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы Текст./ В. А. Разумный. М.: Просвещение, 1969. — 134 с.
  223. , Л.А. Мировая художественная культура. Программы курса: 5−9 классы, 10−11 классьь Текст./ Л. А. Рапацкая. Волгоград: Гуманитарный издательский центр „Владос“, 2001. — 113 с.
  224. , С.Х. Искусство и эмоции Текст./ С. Х. Раппопорт. М.: Музыка, 1972. — 160 с.
  225. , С.А. Сельская школа Текст./ С. А. Рачинский. -М. :Педагогика, 1991.-176с.
  226. , Я. Экспериментальная психология эмоций Текст./ Я. Рейковский. -М.: Наука, 1979. 367 с.
  227. Рецензия на предварительную рукопись учебника A.B. Кураева „Основы православной культуры“ Электронный ресурс. Режим доступа: http:// www.raop.ru>index.php?id=899
  228. , Г. Философия истории Текст.// Г. Риккерт. М.: ТЦ Сфера, 1991.-С. 68.
  229. , C.JI. Основы общей психологии в 2 т. Текст./ С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989. Т.1. 512 с. Т2. — 323 с.
  230. Савин, ВДВ! Педагогика. Учеб. пособие для пед. училищ. Изд. 2-е, доп. Текст./ Н. В. Савин. М., Просвещение, 1978. — 232 с.
  231. , В.Н. Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности Текст./: атореф. дисс. канд. пед. наук/ В. Н. Саданова. М. [б.и.]. — 2009. — 24 с.
  232. , Н.В. История эстетических учений Текст./ Н. В. Самсонов. -ч. 2. М., [б. и.]. -198 с.
  233. , Л.П. Педагогические условия нравственно-эстетического воспитания детей-сирот средствами музыки Текст.: автореф. дис. канд. пед наук/ Л. П. Сасунова. Владикавказ, 2009. — 24 с.
  234. , Ю.М. Нравственно-эстетическое воспитание в кадетских корпусах (XVIII-первой половины XX вв.) Текст.: автреф. дис. канд. пед. наук/ Ю. М. Свеженцева. Воронеж,[б.и.]. — 2011. — 24 с. г
  235. , В.Е. Катарсис и антикатарсис: социально-психологический подход к воздействию искусства Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1994/941/941 116.htm
  236. , А.И. Формирование художественно-эстетической культуры личности школьника в процессе создания декоративной композиции на примере художественного декорирования ткани Текст.: автореф. дис. канд. пед наук/ А. И. Сизова. М. [б.и.], 2010. — 24 с.
  237. Система эстетического воспитания школьников Текст.// Под ред. С. А. Герасимова. — М.: Педагогика, 1983. — 134 с.
  238. , E.H. Влияние художественно-эстетического образования на развитие личности в подростковом и юношеском возрастах Текст.: дисс. канд.псих. наук/E.H. Ситнова. М. б.и.], 2005. — 151 с.
  239. , В.В. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников* в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. — М. [б.и.], 2003. 25 с.
  240. Склярова- Т. В. Возрастная, психология^и педагогика Текст.: учеб. пособ./ Т. В. Склярова. М: Изд-во ПСТГУ, 2005- - 128 с.
  241. , В.А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию Текст./ В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова- М.: Изд. центр „Академия“, 2003. -192 с.
  242. Словарь-справочник по педагогике Текст.// Авт.-сост. В.А. Мижериков- Под общ. ред. П: И. Пидкасистого. Ml: ТЦ Сфера, 2004. — 448 с.
  243. , А. М. Методы активного обучения: метод. Пособие Текст./ A.M. Смолкин. М.: Высшая школа, 1991. — 88 с.
  244. Современный словарь по педагогике Текст.// Сост. Рапацевич Е. С. Мн.: Изд-во „Современное слово“, 2001. — 928 с.
  245. Соколова, Л: В., Некрылова, А.Ф. Воспитание- ребенка в русских традициях Текст./ Л. В. Соколова, А. Ф. Некрылова: — М.: Айрис-пресс, 2003. -208 с.
  246. , А.Д. Ориентация школьников на духовно значимые ценности Текст.: дис. д-ра пед. наук в виде научного' доклада/ А. Д. Солдатенков. Моск. гос. открытый пед. ун-т. -М., 1994. — 38 с.
  247. , ЮА., Предтеченская, Л.М. Мировая художественная культура: Сборник программ и методических материалов: 6—11 кл. Текст./
  248. Ю.А. Солодовников, JI.M. Предтеченская. М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2001.-272с.
  249. , Н.В. Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассников в средней общеобразовательной школе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ Н. В. Сопова. Воронеж, ВГУ, 2001. — 24 с.
  250. , П. Человек. Цивилизация. Общество. Текст./ П. Сорокин. М.: Наука, 1992.-456 с.
  251. , Б. Этика Текст./ Б. Спиноза: СПб.: Астра-пресс, 1993. — 248sс.
  252. , Н. Учитель идет на собрание.в семью Текст./ Н. Спицын// Домашнее воспитание. 2001. — № 1. — С. 16−21.
  253. , Л.В. Содержание нравственного* воспитания-старшеклассников Текст./ Л.В. Старченко// Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия „Гуманитарные науки“., 2007. № 5. — С. 23 — 29.
  254. , Л. Н. Философия красоты Текст./ Л. Н. Столович. М.: Политиздат, 1978. — 118 с.
  255. , В.В. Духовно-нравственный потенциал древнерусского искусства^ Электронный ресурс./ В.В. Субачев// Фестиваль идей. Первое сентября. — Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/311 125/
  256. , Л.В. Искание высот. Сборник статей по вопросам духовного воспитания и развития личности Текст./ Л. В. Сурова. — Клин: Троя, 2004. — 96 с.
  257. , Л.В. Мироведение. Комплекс методических разработок Текст./ Л. В. Сурова. -М.: Христианская жизнь, 2004. 262 с.
  258. , В.А. Потребность человека в человеке Текст./ В. А. Сухомлинский. — М.: Советская Россия, 1981. — 94 с.
  259. , В.А. Родительская педагогика Текст./ В. А. Сухомлинский. — М.: Педагогика, 1978. 243 с.
  260. , М.А. Православие: уроки в школе и колледже Текст./ М. А. Сычева. Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 296 с.
  261. , Т.Ю. Формирование нравственных ценностей младших школьников в современных социокультурных условиях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. Барнаул [б. и.], 2004. — 23 с.
  262. Тагильцева, Н: Г. Искусство в воспитании самосознания школьников Текст.- монография / Н. Г. Тагильцева- 2-е изд., испр. и доп. — М.: Редакция журнала „Искусство и образование“, 2002. — 115 с.
  263. Тихомиров, П. В: Куно Фишер Текст./ П. В. Тихомиров. Киев: Пролог, 1987.-251 с.
  264. , С.Н. Сущность процесса обучения культурологическим дисциплинам Текст./ С.Н. Токарев// Философия человека и процессы- глобализации: Сборник научных статей: СПб.: Изд-во РХГИ, 2006. -464 с.
  265. Толковый словарь русского языка Текст./ Под ред. Д. Н. Ушакова. — М.: МГУ, 1995.-939 с.293: Толковый словарь русского языка Д: Н. Ушакова Электронный ресурс.- -Режим доступа: http://www.dict.t-mm.rU/ushakov/n/nr.html
  266. Толстой- Л. Н. Педагогические сочинения- Текст./ Л. Н. Толстой. — М.:Пёдагогика, 1989. 544 с.
  267. Торшилова, Е. М- Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика Текст./ Е. М. Торшилова. Дубна: Феникс, 2008. — 239 с.
  268. , Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика Текст./ Е. М. Торшилова. Дубна: Феникс, 2008. — 239 с.
  269. Урал. Человек. Истоки: духовно-нравственное воспитание в традициях сотрудничества Текст.// Православная газета. — 2005. № 41. — С. 12 — 13
  270. , И.В. Ролевая игра как средство развития эстетических чувств младших школьников Электронный ресурс./ И*В>. Устинова. Режим доступа: http://festival. 1 September.ru/articles/568 133/
  271. , К. Д. Проблемы-, русской- школы Текст./ К. Д: Ушинский. Избр. пед. соч. Т.2 / Под. ред. А. И: Пискунова. М.: Наука, 1974. — 176 с.
  272. , К. Д: Народно-практическое назначение педагогики: антология, педагогической мысли России второй половины XIX начала XX века Текст./ К. Д. Ушинский — сост. П. А. Лебедев. — М.: Образование и бизнес, 1990.-208 с.
  273. , К.Д. Воскресные школы Текст./ К.Д. Ушинский// Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1988. — с. 54−86.
  274. , К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / Изд. 11-е сокр. Под ред. К.К. Сент-Илера и H.H. Модзалевского Текст./ К. Д. Ушинский. СПб., 1903. — 495 с.
  275. Фархшатова, И*.А. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в учреждении дополнительного образования: Текст.: дис. канд. пед. наук /И.А. Фархшатова. Оренбург [б.и.], 2003. — 163 с.
  276. Философский- энциклопедический словарь Текст. М.: ИНФРА -М, 2002. — 576 с.
  277. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: Книжный дом „ЛИБРОКОМ“, 2004. — 465 с.
  278. Фишелева, А. И. Развитие творческой активности младших школьников во внеклассных занятиях по курсу „Художественная культура Урала“
  279. Текст.: дис. канд. пед. наук/ А. И. Фишелева. Екатеринбург, УрГПУ, 2001. -178 с.
  280. , А.Я. Культурология для культурологов Текст.: учебное пособие для магистрантов и аспирантов, докторантов и соискателей, а также преподавателей культурологии/ А. Я. Флиер. М.: Академический Проект, 2002. — 492 с.
  281. , П. Вопросы религиозного: самопознания Текст./ П. Флоренский. М.: Мир книги- 2001. — 116 с.
  282. Флоренский, П: Детям моим. Воспоминания прошлых, лет Текст./ П: Флоренский. — М: Проект-А, 2002. 83 с.
  283. , К. Чтобы дети были счастливы: Психологические игры и упражнения для детей школьного возраста: Пер. с нем. Текст./ К. Фопель. — М.: Генезис, 2005: 255 с.
  284. , С.Э. Этика, нигилизма Текст.// С.Э.» Франк. М.: Терра, 1981. -177 с.
  285. , И.Ф. Педагогика Текст./ И. Ф. Харламов. М.: Гардарики, 1999.-520 с.
  286. , Ф., Юм, Д., Смит, А., Эстетика Текст./ Ф. Хатчесон, Д. Юм- А. Смит. М.: Искусство, 1973. — 267 с.
  287. , З.А. Возрастание роли духовно-нравственных ценностей в современном российском социуме Текст./ З.А. Хубиева// Современные социально-философские и психолого-педагогические проблемы. / СевКавГТУ. Москва-Ставрополь, 2005. — Вып. XVIII, С. 47−51.
  288. , В.Т. Воспитание нравственных качеств младших школьников Текст./ В. Т. Чепиков. Гродно: ГрГУ, 2001.-193 с.
  289. , H.A. Нравственный идеал русской культуры Текст.: автореф. дисс. канд. филос. наук/ H.A. Чепурнова. Н. Новгород [б. и.], 2005. — 29с.
  290. , C.B. Нравственное воспитание старшеклассников. Книга для учителя Текст./ C.B. Черепкова. М.: Просвещение. 1988. — 206 с.
  291. , Н.Г. Эстетическое отношение искусства к действительности Текст./ Н.Г. Чернышевский// Педагогическое наследие (Белинский В.Г., Герцен А. И., Чернышевский Н.Г.). М.: Педагогика. —, 1988.-496 с.
  292. , В.М. Эстетическая культура личности Текст./ В.М. Чижова// Учителю — о культуре: Сб. научных статей/ Под ред. К. М: Никонова, JI.B. Щегловой. — Волгоград: Перемена, 1994. — 98с.
  293. , Э.А. Православное воспитание как духовная традиция отечественной педагогики Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук/ Э. А. Чурсина. Елец [б.и.], 2001. — 28 с.
  294. Шадриков, В-.Д. Деятельность и способности Текст./ В. Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994.-343 с.
  295. , В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе Текст./ В. Н. Шацкая. -М.: Советская педагогика, 1976. — 168 е.- С. 14.
  296. , В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе Текст./ В. Н. Шацкая. -М.: Советская педагогика, 1976. 168 с.
  297. Шевченко, JI. JL Православная культура: Методическое пособие для учителя Текст./ JI.JI. Шевченко. М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2006. — 128 с.
  298. Ф.В. Система" трансцендентального идеализма Текст./ Ф. В. Шеллинг. М.: Мысль, 1987. — С. 394.
  299. , А.И. Этические диалоги с учениками 7 классов Текст./ А.И. Шемшурина//Библиотека «Воспитание школьников». 1999. — № 9. — С. 3 — 8.
  300. , Я.Г. В поисках смысла. Из истории философии и религии: Книга для-чтения Текст./ Я.Г. Шемякин- М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. -432 с.
  301. , Г. игумен. Православная традиция духовно-нравственного становления человека Текст./ игумен— Г. Шестун// Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия: Педагогика и психология. 2007. — № 1 (4). — С. 7 — 27.
  302. , Ев. Православная педагогика Текст./ Ев. Шестун. М.: Православная педагогика, 2001. — 560 с.
  303. , А. Эстетические опыты Текст./ А. Шефтсбери. М.: Наука, 1975.-357 с.
  304. , Л.Ф., Зенько, Ю.М. Элементы православной психологии Текст./ Л. Ф. Шеховцова, Ю. М. Зенько. СПб., 2005. — 252 с.
  305. , H.H. Педагогические условия формирования нравственных ценностей подростков общеобразовательной школы Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ H.H. Шивцова. Майкоп, АГУ, 2007. — 22 с.
  306. , Н.П. Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников Текст.: автореф. дисс. доктора пед. наук/ Н. П. Шитякова. Уфа [Б.и]., 2007. — 42с.
  307. , Г. Д. Методика преподавания предметов культурологического цикла Текст./ Г. Д. Шкарлупина. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. 252 с.
  308. О. и «Закат Европы» (Сборник статей) Текст. М.: Вузовская книга, 1999.-231 с.
  309. , JI. А. Искусство как бытие духовного Текст. / JI. А. Шумихина // Известия Уральского государственного университета. — 2005. — № 35:-С. 5−14.
  310. , Т.А., Янушкявичене, O.JI. Методическое пособие к книге «Основы нравственности» Текст./ Т. А. Шурупова, O.JI. Янушкявичене. М.: ПРО-ПРЕСС, 2003. — 64 с.
  311. , И.Н. Нравственное воспитание младших школьников средствами хореографии Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ И. Н. Щугароева. М. [б.и.], 2008. — 24 с.
  312. Экономцев, Иоанн, игумен. Православие как первооснова и оправдание русской культуры Текст./ Иоанн Экономцев. М.: Православная педагогика, 1998.-178 с.
  313. , Д.Б. Взрослость, ее содержание и формы проявления у младших подростков Текст.// Возрастные особенности младших подростков. Под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Наука, 1967. — С. 156−170.
  314. , Д.Б. Избранные психологические труды Текст./ Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  315. Энциклопедический словарь по культурологии Текст.// Под ред: A.A. Радугина. М.: Изд-во «Центр», 1997. — 479 с.
  316. Энштейн: Обрести достоинство, и свободу Текст./ М., Иерусалим: Мосты культуры / Гешарим, 2006. 312 с.
  317. Эренгросс, Б. А Культурология Текст./ Б. А. Эренгросс. М.: Высшая школа, 2007. — 376 с.
  318. , Л.Г. Эстетическое чувство и произведение искусства Текст./ Л. Г. Юлдашев. М.: Наука, 1969. — С. 35−40.
  319. Юркевич, В. С' Познавательная потребность// в кн. Ильина, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. СПб.: Питер, 2002. — с. 370−371.
  320. , П.М. Психология чувств (изучение чувств у детей и подростков). Ч. II. Текст./ П. М. Якобсон. М.: АПН РСФСР, 1961. — С. 9.
  321. , Е.Г. Эстетика. Искусствознание. Религиоведение Текст./ Е. Г. Яковлев. М.: Книжный дом «Университет», 2003. — 640с.
  322. , Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста Текст./ Е. Л. Яковлева // Вопросы психологии. 1994. — № 5. — с. 37- 42.
  323. , H.A. Искусство в школе будущего Текст./ H.A. Яковлева// Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1989. — с.43 — 54.
  324. , А.Ф. Теоретические основы формирования эстетического отношения у детей к человеку: монография Текст./ А. Ф. Яфальян. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2000. 156с.
  325. , А.Ф. Формирование у детей эстетического отношения к человеку в процессе самовыражения Текст./ А. Ф. Яфальян. М.: Искусство и образование, 2010. — 343 с.
  326. Rokeach, М. The nature of human values. New York: Free Press. 1973. p. 32.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!