Введение. 
Культурно-досуговая деятельность организации дополнительного образования Республики Казахстан

В настоящее время система дополнительного образования — неотъемлемая составляющая казахстанской образовательной системы. Это сфера, которая решает социально — значимые вопросы детской занятости и организации досуга, восполняет «пробелы» общего образования, создает условия для развития творческих и профессиональных интересов учащихся в самых разных областях культуры.

Анализируя социокультурное развитие современного общества, оценивая перспективы развития нашей страны в целом, мы, прежде всего, обращаем внимание на то, каким вырастает новое поколение, какими ценностями и идеалами будет наполнена его жизнь, и какие личные качества необходимо формировать у маленького человечка в современных условиях жизни. Человек с момента рождения усваивает нормы и образцы поведения, принятые в обществе, учится строить отношения сначала в семье, потом в коллективе сверстников, затем в более крупных сообществах. Формирование целостной личности происходит не только в семье, в детском саду, на уроках в школе, но и в свободное время, когда ребенок предоставлен самому себе. В процессе социализации ребенок приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности, овладевает навыками социального общения и поведения. Именно поэтому роль образования в современном мире невозможно переоценить.

На сегодняшний день школа старается развивать творческие качества личности, необходимые для личностного и профессионального самоопределения индивида, когда в процессе выбора профессии он мог бы соотносить свои желания и способности с потребностями общества и традиционными культурными ценностями. На выполнение этой задачи направлены усилия педагогов, методистов, ученых и практиков в области содержания учебно-воспитательного процесса, его организационных форм, учебно-методического и научного обеспечения. Незаменимую роль в этой связи играет дополнительное образование. Система дополнительного образования проектировалась и формировалась в практике как система педагогически организуемой разнообразной деятельности детей в свободное от основной учебы время. Прежде всего речь идет о созданных для детей, подростков и юношества внешкольных учреждениях во всем их видовом разнообразии, о клубах и подобных им любительских объединениях по интересам, о детских и юношеских общественных объединениях и организациях, о воспитательной работе школ и других образовательных учреждений, а также об учреждениях социально-педагогической работы с детьми и семьей.

В ряду новых явлений отечественной сферы образования, порожденных демократическими реформами, одним из наиболее значимых с полным основанием можно считать дополнительное образование детей. Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном казахстанском обществе. Поскольку под «дополнительным» обычно понимается образование, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно, то многими исследователями дополнительное образование трактуется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ» [10].

Проблемам становления и развития дополнительного образования в нашей стране посвящены работы таких ученых как Л. А. Дорожкина [13], Н. Д. Жамадилова [16], В. И. Загайнова [17] и др. В России научными исследованиями в области дополнительного образования занимались ученые: В. А. Березина [10], А. В. Скачков [26], А. И. Щетинская [27] и др. В работе Березиной В. А. рассматривается дополнительное образование детей как средство их творческого развития и говорится, что «уровень сформированности творческой личности в современном обществе должен быть высок настолько, чтобы позволить человеку самоопределиться в жизни, быть хозяином своей судьбы» [10, с. 54]. Директор Республиканского учебно-методического центра Н. Д. Жамадилов, в своей работе указывает на то, что в 90-х годах произошло превращение внешкольных организаций в организации дополнительного образования детей и юношества, а само дополнительное образование в наше время стало важным и неотъемлемым компонентом общего среднего образования [16, с. 26]. Учреждение дополнительного образования детей, по мнению И. А. Щетинской, представляет собой «особое образовательное пространство, где осуществляется специальная образовательная деятельность по развитию индивида, расширяются возможности его практического опыта. Оно является пространством творческого освоения новой информации, формирования жизненных умений и способностей, на которые школа не ориентирована» [27, с. 118].

Система дополнительного образования детей формируется и развивается как многомерное образовательное пространство с взаимопроникающими и расширяющими сферами деятельности воспитанников — такое пространство, которое дополняя функциональность основного образования, расширяет и углубляет знания детей в интересных для них формах, способствует овладению ими различными формами познавательной деятельности и усилению их мотивации к учебе; обеспечивает дополнительные возможности для раскрытия и развития способностей ребёнка в различных видах деятельности и, прежде всего, в художественно — творческой; всемерно способствует самовыражению, развитию творческой активности, самоопределению и ускоряет формирование умений делать осознанный и ответственный выбор; обеспечивает эффективность воспитательной работы, которая реализуется как системная, целостная деятельность по формированию духовно — нравственной, всесторонне развитой личности; способствует установлению отношений в духе доброжелательности, взаимопомощи и сотрудничества, формированию коллектива и созданию в нем атмосферы, отвечающей провозглашенной ООН и ЮНЕСКО Программе «На пути к культуре мира»; повышает эффективность и расширяет возможности спортивно — оздоровительной работы, позволяет интересно и содержательно организовать досуг детей и активно влиять на реализацию их здорового образа жизни.

Актуальность. Одной из наиболее значимых задач современного общества является решение проблемы способа организации детьми своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. Процесс социализации личности активизируется как на уровне сознания, так и поведения, поэтому правильная организация свободного времени в детский период является важным фактором как интеллектуального, так и физического развития.

Всё сказанное делает востребованными знания о том, что такое система дополнительного образования и какую роль она играет в культурно-досуговой деятельности детей и подростков.

Цель: рассмотреть и проанализировать культурно-досуговую деятельность организации дополнительного образования Республики Казахстан на примере КГКП «Областной центр творчества детей и юношества г. Петропавловска».

Исходя из цели были сформулированы следующие задачи:

• · рассмотреть понятие и содержание культурно-досуговой деятельности детей и подростков;
• · выявить основные формы культурно-досуговой деятельности детей и подростков;
• · проанализировать нормативно-правовую базу дополнительного образования детей и подростков;
• · рассмотреть созданные условия в организации дополнительного образования для развития творческого потенциала ребенка;

Объект исследования: культурно-досуговая деятельность детей и подростков в организациях дополнительного образования.

Предмет исследования: Система организаций дополнительного образования Республики Казахстан на примере КГКП «Областной центр творчества детей и юношества г. Петропавловска».

Методы исследования: анализ научно-педагогической, методической литературы, анализ продуктов деятельности.