Организация взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в патриотическом воспитании

Состояние взаимодействия с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию

Цель констатирующего этапа исследования: выявить состояние взаимодействия с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.

Для решения этой задачи использовались следующие методы: 1. Анализ календарного и перспективного планирования работы воспитателей по взаимодействию с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.

• 2. Анкетирование родителей.
• 3. Анкетирование воспитателей.
• 1. Анализ календарного и перспективного планирования работы воспитателей по взаимодействию с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста показал, что данная работа проводится в ДОО недостаточно.

При этом в группе планируется работа по приобщению детей к народному фольклору. Детей знакомят с русскими народными сказками, потешками, по певками, прибаутками. Планируются дидактические игры с целью закрепления понятий овощи-фрукты, домашние, дикие животные. Ознакомление детей с домашними, дикими животными происходит через рассматривание картин, иллюстраций. В группе № 1 планируется обучение родителей методике игры с детьми в народные игры.

Сравнивая календарный и перспективный планы можно заметить, что не все запланированные в перспективном плане занятия отражались в календарном плане. Так, например, в группе № 8 занятия по ознакомлению родителей на тему «Как знакомить детей с фольклором» заменялись на занятия с другой тематикой.

В перспективном плане запланированы совместные занятия с родителями по приобщению детей к истокам русской народной культуры. Но не всегда совпадают занятия перспективного и календарного планов. Так, в группе № 11, вместо 4 занятий по перспективному плану запланировано в календарном плане 1 занятие. И такая нестыковка происходит ежемесячно. Занятия по приобщению детей к истокам русской народной культуры заменяются на занятия с другой тематикой.

Большая работа планируется по ознакомлению детей с фольклором: потешки, русские народные песенки, русские народные сказки, загадки; по ознакомлению детей с природой родного края (занятия по экологии), с животными домашними и дикими лесными; народными играми.

Но всё же воспитатели групп иногда планировали ознакомление детей со своей семьёй («Сладкие вечера», Утро радостных встреч).

Педагоги изучают экспонаты, принесенные детьми, родителями для музея. Ведут альбомы «Моя семья», сделанные для каждого ребёнка.

Отражено в планах цикл занятий по патриотическому воспитанию: занятия по развитию речи «Семья», занятия по изобразительной деятельности «Мой город».

В группе накоплен материал по ознакомлению младших дошкольников с городом и его достопримечательностями, людьми, которые его прославили; с настоящим и прошлым; с Россией, культурой, обычаями и традициями, символикой; национальными праздниками.

Отражены в планах по патриотическому воспитанию и совместно с родителями отмечаются общественные праздники: День матери, Международный женский день, День семьи, День России.

В работе по патриотическому воспитанию у детей проведены следующие мероприятия: «За что меня любят мама, папа», «Мой город».

Анализ взаимодействия воспитателей с родителями по проблеме патриотического воспитания младших дошкольников показал, что педагоги используют разнообразные формы взаимодействия: это наглядно-текстовая информация; выставка методической литературы по воспитанию нравственных качеств у дошкольников; рекомендации для родителей по данной проблеме; рубрика «Читаем детям».

Индивидуальные консультации, беседы. Родители принимают участие в составлении семейных альбомов и газет.

Но вместе с тем анализ планов показал, что воспитатели недостаточно владеют информацией о разнообразии современных методов взаимодействия с родителями по патриотическому воспитанию младших дошкольников. Заменяют запланированные занятия с родителями другими. В основном акцент ставится на патриотическое воспитание детей.

Следующий метод: анкетирование родителей.

Для изучения отношения родителей к проблеме патриотического воспитания детей, выявления их положительного опыта, типичных трудностей и недостатков мы использовали опросные методы. Изучение проблемы патриотического воспитания в детском саду и семье осуществлялось при помощи анкетирования. Было выявлено отношение родителей к взаимодействию ДОО и семьи, понимание ими сущности патриотического воспитания.

В анкетировании приняли участие 15 родителей в возрасте от 23 до 30 лет, которым были заданы вопросы: «Что вы понимаете под патриотическим воспитанием?», «Как следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?», «Кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание?», «Удовлетворены ли вы процессом патриотического воспитания вашего ребенка?», «Хотели бы вы, чтобы патриотическое воспитание вашего ребенка было непрерывным?», «Какие меры по улучшению патриотического воспитания вы порекомендовали бы?».

Результаты анкетирования показали, что под патриотическим воспитанием родители понимают любовь к Родине, стремление увеличить ее богатства и процветание; 10 опрошенных решают задачи патриотического воспитания в условиях семьи, 5 респондентов отметили, что патриотическое воспитание — прерогатива ДОО. В целом родители удовлетворены патриотическим воспитанием своих детей в ДОО.

Были выявлены предложения родителей по улучшению патриотического воспитания в детском саду: ознакомление с традициями и обычаями семей, посещение исторических музейных экспозиций.

Результаты мониторинга родительской осведомленности в необходимости патриотического воспитания были, как и предполагалось неудовлетворительные.

В последнее время у значительной части российских граждан произошла деформация нравственно-патриотических чувств. Но, несмотря на это молодые родители, не достаточно компетентные в данном вопросе, заинтересованы в формировании чувства патриотизма у детей.

¦ Наверное.

¦ Да.

¦ Да, чтобы будущее поколение оценило свою культуру Участие родителей в праздниках заключается в организации и подготовке праздника. Родители не принимают участие в самом празднике или иных досуговых мероприятиях. Они являются зрителями.

В ходе работы было выявлено отсутствие информационных стендов для родителей по проблеме взаимодействия воспитателей с родителями по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста. Отсутствовал наглядный материал, папки, литература для родителей.

Старший воспитатель не планирует и не ведет работу по повышению грамотности педагогов по проблеме взаимодействия воспитателей с родителями по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.

Анализ результатов анкетирования обнаружил у педагогов дефицит знаний в области содержания методов взаимодействия воспитателей с родителями по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста. Воспитатели не умеют поставить конкретные задачи патриотического воспитания и выбрать соответствующие им содержание и методы.

Таким образом, результаты мониторинга родительской осведомленности в необходимости патриотического воспитания находятся на низком уровне. Но, несмотря на это родители заинтересованы в формировании чувства патриотизма у детей. В тоже время выявлена низкая готовность педагогов к взаимодействию с родителями: почти половина воспитателей затруднились назвать эффективные формы и методы этой работы.

На основе изучения работы ГБУ «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6по патриотическому воспитанию детей мы выявили факт недостаточного подключения родителей к решению данной проблемы. В основном задачи патриотического воспитания решались воспитателями в разных видах деятельности с детьми. Работа с родителями ограничивалась лишь рамками педагогического просвещения. Мы поставили цель — вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия.