Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

В процессе изучения проблемы взаимодействия педагогов, специалистов и родителей в группе кратковременного пребывания нами был выделен наиболее значимый критерий оценки эффективности системы взаимодействия — наличие положительной динамики в уровне социально-личностного развития ребенка.

Итоги опытно-экспериментальной работы мы решили провести на основе сравнительного анализа констатирующей и контрольной диагностики социального развития детей экспериментальной и контрольной групп.

Педагогическая диагностика уровня социального развития ребенка проводилась с помощью карт наблюдения по нескольким особенно значимым для нашего исследования образовательным областям: «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Познание». Оценка по каждому показателю усреднялась и таким образом мы получали средние баллы по образовательной области.

В экспериментальной группе по итогам диагностики были выявлены:

4 ребенка продемонстрировавшие низкий уровень развития по 3−4 образовательным областям и 9 детей, продемонстрировавшие низкий уровень развития по 1−2 образовательным областям.

Сравнивая данные, полученные путем педагогического наблюдения, мы пришли к ряду заключений:

• — положительные изменения произошли и в экспериментальной и в контрольной группах, что свидетельствует об эффективности коллективных форм воспитания для социально-личностного развития детей дошкольного возраста;
• — динамика значительно более выражена в экспериментальной группе. Различия между данными первичной и повторной диагностики составили:
  • Ш по высокому уровню — 8,1%
  • Ш по среднему уровню — 6,6%
  • Ш по низкому уровню — 14,7%

В контрольной группе различия составили:

• Ш по высокому уровню — 2,9%
• Ш по среднему уровню — 5,9%
• Ш по низкому уровню — 8,8%

Таким образом, прирост по среднему уровню развития в группах почти одинаковый, различия видны в приросте по высокому (выше на 6% в экспериментальной группе) и низкому (ниже на 5,9% в контрольной группе) уровням. Наиболее интенсивно изменения происходили по образовательной области «коммуникация».

Анкетирование родителей воспитанников экспериментальной группы позволило выявить, что они отмечают происходящие изменения в ребенке, в себе, в семье, на основании чего возрастает доверие к дошкольной организации и желание взаимодействовать с ней. Также родители отметили, что изменили отношение к оценке социального развития ребенка, увидели сложности, о которых говорил психолог и педагоги в начале работы, в результате чего смогли отказаться от отрицающей позиции и перейти к конструктивной деятельности по разрешению проблем. Благодаря индивидуальным консультациям психолога смогли увидеть проблемы семейного воспитания.

Совместная работа с ребенком и с педагогами в группе кратковременного пребывания позволила не только развить родительское педагогическое мастерство, но и узнать ребенка в новых обстоятельствах — при активном взаимодействии со сверстниками. Родители отмечают, что стремятся к открытости семьи, созданию пространства для социального развития ребенка. Но, главное, почти все родители подчеркнули, что стали более уверенно чувствовать себя в роли семейного воспитателя.

Таким образом, мы видим, что родители положительно оценивают результаты экспериментальной деятельности, отмечают происходящие изменения в ребенке, в себе, в семье, на основании чего возрастает доверие к образовательному учреждению и желание сотрудничать с ним.

В процессе опытно-экспериментальной работы были апробированы педагогические условия взаимодействия педагогов и родителей посредством организации совместной деятельности в форме педагогического партнерства, осуществляемого на основе принципов целостности, добровольности и взаимоответственности и ориентированного на поиск совместных способов реализации задач воспитания и обучения детей.

Для реализации данной цели были решены следующие задачи:

— выявлены образовательные потребности родителей, их запросы и ожидания от посещения ребенком группы кратковременного пребывания посредством анкетирования и индивидуальной беседы, составлен банк данных социальных характеристик семей воспитанников группы кратковременного пребывания; проведена педагогической диагностика социально-личностного развития воспитанников группы с целью выявления основных проблем развития ребенка.

На основе данных, полученных в процессе анкетирования и беседы с родителями, а также данных диагностики были заполнены индивидуальные карты развития ребенка, проведено обсуждение планов дальнейшего развития ребенка со специалистами и родителями.

— на основе результатов первичной психолого-педагогической диагностики воспитанников группы, и данных, полученных в ходе анкетирования и беседы с родителями, была разработана программа взаимодействия специалистов дошкольной организации с семьями воспитанников.

С этой целью нами была разработана единая структура и содержание совместной деятельности родителей и педагогов по следующим направлениям:

• — образовательная деятельность (внедрение информации о содержании программы дошкольного образования педагогом и специалистами, работающими в группе при проведении организованных видов деятельности с детьми и т. д.);
• — игровая деятельность (организация и проведение игровой и досуговой деятельности и т. д.);
• — взаимодействие со специалистами (индивидуальные консультации специалистов, обучающие семинары и пр.).

Программа взаимодействия педагогов, родителей и профильных специалистов включала различные формы организации совместной деятельности и общения с целью согласованности педагогических действий, интеграции усилий для достижения планируемых результатов воспитания и образования детей. В ходе опытно-экспериментальной работы овладение знаниями и способами согласованных педагогических действий между педагогами, специалистами группы кратковременного пребывания и родителями, осуществлялось через практические методы совместного с ребенком участия в организованных видах деятельности, моделирование интегрированных занятий, проектирование предметно — развивающей среды и т. д., которые способствовали развитию конструктивного взаимодействия.

Проведенный сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики позволил выявить значительно более выраженную положительную динамику уровня социально-личностного развития детей в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности работы в экспериментальной группе.