Заключение. 
Особенности развивающего обучения в различных дидактических системах

В ходе курсовой работы собран литературный материал, касающийся изучаемой проблемы, а также выполнены поставленные цель и задачи:

• — охарактеризованы основные концепции развивающего обучения.
• — подробно изучены системы развивающего обучения;
• — рассмотрены современные подходы к развивающему обучению.

Рассмотрев основные аспекты данной темы, можно сделать следующие выводы:

• — главная цель развивающего обучения — оптимальное общее развитие каждого ребёнка, формирование человека, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи, находить оптимальные средства и способы их решения;
• — суть развивающего обучения в том, чтобы ученик не только усваивал конкретные знания и навыки, но и овладевал способами действий, обучался конструировать и управлять своей учебной деятельностью.
• — системы развивающего обучения опираются на познавательную мотивацию деятельности, поэтому они дают наилучшие результаты в начальной ступени обучения.

Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у учащегося потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой схемы решения, новых способов действия. На первый план выступает не только актуализация ранее усвоенных знаний и способов действия, но и выдвижение гипотезы, поиск идей и разработка оригинального плана решения задачи, отыскание способа проверки решения путем использования самостоятельно подмеченных новых связей и зависимостей между известным и неизвестным. В процессе «добывания» знаний и создания новых способов выполнения действия ученик получает конкретный результат виде новых фактов. Таким образом, уже в самом процессе обучения ученик поднимается на новые ступени интеллектуального и личностного развития.

Новый век требует новой личности: свободной, высоко развитой интеллектуально, способной самостоятельно принимать решения. Создать такую личность можно, используя систему развивающего обучения.