Теоретические основы формирования физических понятий

Понятие как логико-гносеологическая категория

В повседневной жизни, в практической работе и в процессе обучения и детей, и студентов постоянно оперируют теми или иными терминами, не задумываясь над их содержанием, т. е. обозначаемыми понятиями. Собеседования со студентами старших курсов педагогических институтов, с учителями школ, молодыми преподавателями вузов показали, что большинство из них не могут раскрыть содержания термина «понятие».

Анализ учебных программ показал, что ни в средней школе, ни в высших учебных заведениях специально этот вопрос не рассматривается. Многие оперируют данным термином, полагая содержание его само собою разумеющимся.

В действительности вопрос о сущности понятия очень сложный. Нет единого мнения и среди философов, психологов, логиков по вопросу о том, что же такое понятие. Известно более 30 попыток дать определение понятия. Крупный венгерский логик Б. Фогарши в учебнике «Логика» приводит 34 определения понятия.

Между философами и логиками идет спор, что первично: суждение или понятие? Что является более высокой формой мышления? Одни считают, что исходные понятия, а суждения являются более высокой формой мышления. Это обосновывается тем, что суждение состоит из понятий, выражается через связанные между собой понятия. Другие, наоборот, считают, что так как само понятие образуется в результате суждений и умозаключений и само содержание понятий раскрывается с помощью суждений, то понятие — высшая форма мышления.

Обобщив все выше сказанное, охарактеризуем понятие, как очень сложную логическую и гносеологическую категорию. Это результат некоторого этапа в развитии наших знаний о тех или иных объектах материального мира. Возникнув, понятие уже само становится объектом познания. Вместе с тем понятие — одна из форм мышления и в этом смысле оно выступает как средство познания. Например, понятие молекулы, возникнув в науке, сыграло огромную роль в познании сущности ряда явлений, на его основе была создана молекулярно-кинетическая теория. Это относится также к понятиям «электрон», «квант» и др.

Мышление может протекать в различных формах: понятий, суждений, умозаключений, гипотез и теорий. Все они играют огромную роль в познании.

Понятие — одна из высших форм мышления, форм отражения материальной действительности. Но понятие не просто форма отражения действительности. Оно является такой формой отражения, которая раскрывает сущность вещей, внутренние, коренные, определяющие свойства предметов, их внутреннюю противоречивую природу. Поэтому понятие есть знание существенных свойств (сторон) предметов и явлений окружающей действительности, знание существенных связей и отношений между ними.

По Гегелю, понятие — прежде всего синоним действительного понимания существа дела, а не просто выражение любого общего в созерцаемых, изучаемых объектах. В понятии раскрывается подлинная природа, особенность вещи (объекта), а не ее внешнее сходство с другими вещами (объектами).

Как гносеологическая категория понятие противоречиво. Оно есть единство противоположных моментов, единство общего и единичного, конкретного и абстрактного. Соответственно, процесс усвоения научных понятий также очень сложен и противоречив.

Основные характеристики понятия как логической категории:

• 1) содержание понятия,
• 2) объем понятия,
• 3) связи и отношения данного понятия с другими понятиями.

Учителю физики эти характеристики понятия необходимо хорошо знать, чтобы судить, как оно усвоено, каким оно должно быть.

Под содержанием понятия понимают совокупность существенных свойств (сторон) класса предметов или явлений, отражаемых в сознании с помощью данного понятия.

Существенными называются те свойства класса объектов, по которым данный класс объектов (или явлений) отличается от всех других объектов (или явлений).

Существенные свойства, стороны предметов и явлений окружающей действительности получили название признаков.

Существенные свойства являются общими для всех объектов данного класса; без них объект (предмет), как таковой, существовать не может, ибо они отражают сущность самого предмета, его внутреннюю природу.

По содержанию понятия разделяются на простые и сложные. Например, динамометр — прибор для измерения силы; давление — физическая величина, численно равная силе нормального давления, действующей на единицу площади. Это все простые понятия.

Скорость — это уже более сложное, противоречивое понятие. Еще более сложными понятиями являются «вещество» и «поле» как виды материи; «материя», «движение» — как способ существования материи. Не случайно формирование их у обучаемых происходит в школе на протяжении всего периода обучения физике, химии, биологии и затем продолжается в вузе. В математике к таким понятиям относятся «число», «функция».

Под объемом понятия понимают количество объектов, охватываемых данным понятием (или отражаемых в сознании с помощью данного понятия). По объему понятия подразделяются на единичные, общие и категории.

Единичными называют понятия, объем которых равен единице, например, город Москва, река Волга, Серпуховской синхрофазотрон и т. д.

Понятия, объем которых более единицы, называют общими. Так, понятие город будет уже общим (охватывает все города). Примеры общих понятий: «инертный газ» (охватывает 7 газов), «амперметр» (охватывает все классы приборов для измерения силы тока). В процессе изучения основ наук у учащихся формируются в основном общие понятия.

К категориям относятся понятия предельной степени общности. Они отражают наиболее общие черты действительности. Примеры понятий-категорий: «материя», «причина», «следствие», «масса», «энергия».

Таким образом, понятие относится к одной из высших форм мышления, форм отражения материальной действительности, которое является формой отражения, раскрывающей сущность вещей, внутренние, коренные, определяющие свойства предметов, их внутреннюю противоречивую природу. Понятие определяет знание существенных свойств предметов и явлений окружающей действительности, знание существенных связей и отношений между ними.