Список источников литературы

• 1. Астахов, А. И. Воспитание творчеством [Текст] / А. И. Астахов. — М.: Олма-Пресс Гранд, 2003. — 580с.
• 2. Богоявленская, Д. Б. Пути к творчеству [Текст] / Д. Б. Богоявленская. — М.: Знание, 1981 — 98с.
• 3. Борзова, В. А. Развитие творческих способностей у детей [Текст] / В. А. Борзова. — М.: Наука, 1994 — 320с.
• 4. Брокгауз, Ф.А., Ефрон, И. А. Иллюстрированный энциклопедический словарь [Текст] / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. — М.: Российская императорская библиотека, 2010. — 992с.
• 5. Венгер, А. А. Педагогика способностей [Текст] / А. А. Венгер. — М: Просвещение, 1988. — 106с.
• 6. Ветлугина, Н. О теории и практике художественного творчества детей [Текст] / Н. О. Ветлугина // Дошкольное воспитание. 1965. № 5. С.6−10.
• 7. Выготский, Л. С. Лекции по психологии [Текст] / Л. С. Выготский. — СПб: Союз, 2000. — 363с.
• 8. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 1997. — 93с.
• 9. Григорьева, Г. Г. Единство обучения и развития творчества на занятиях по изобразительной деятельности [Текст] / Г. Г. Григорьева // Дошкольное воспитание. 1989. № 2. С. 27 — 31.
• 10. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст] / Г. Г. Григорьева. — М.: Академия, 2002. — 125с.
• 11. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. — СПб: Питер, 2009. — 368с.
• 12. Иванова, Э. Воображение и творчество дошкольника [Текст] / Э. Иванова // Дошкольное воспитание. 1987. № 10. С. 5 — 12.
• 13. Казакова, Т. Г. Развитие у дошкольников творчества [Текст] / Т. Г. Казакова. — М.: Просвещение, 1985. — 192с.
• 14. Комарова, Т. С. Дети в мире творчества [Текст] / Т. С. Комарова. — М.: Сфера, 2005. — 156с.
• 15. Комарова, Т. С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду [Текст] / Т. С. Комарова. — М.: Сфера, 2004. — 213с.
• 16. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. [Текст] / Т. С. Комарова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 135с.
• 17. Комарова, Т. С. Условия и методика развития детского творчества. [Текст] / Т. С. Комарова. — М.: Альмаматер, 1994. — 32с.
• 18. Косминская, В.Б., Халезова, Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика изобразительной деятельности детей [Текст] / В. Б. Коминская, Н. Б. Халезова. — М.: Просвещение, 1981. — 144с.
• 19. Любимова, Т. Г. Развиваем творческую активность [Текст] / Т. Г. Любимова. — Чебоксары: КЛИО, 1996. — 150с.
• 20. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст] / Под ред. Т. С. Комаровой. — М.: Просвещение, 2007. — 92с.
• 21. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2008. — 1200с.
• 22. Основные современные концепции творчества [Текст] / Под ред. Д. Б. Богоявленской. — Днепропетровск: ДГМ, 1997 — 430с.
• 23. Первушина, О. Н. Общая психология [Текст] / О. Н. Первушина. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. — 300с.
• 24. Перерва, О. Ю. Понятия «творчество» и его сущность [Текст] / О. Ю. Перева // Успехи современного естествознания. 2004. № 7. С. 126−128.
• 25. Поддьяков, Н. Н. Новый подход к развитию творчества дошкольников [Текст] / Н. Н. Поддьякова // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 39−42.
• 26. Поддьяков, Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект [Текст] / Н. Н. Поддьяков. — Волгоград: Перемена, 1995. — 120с.
• 27. Просетский П. А., Сенченко, В. А. Психология творчества [Текст] / П. А. Просетский, В. А. Сенченко. — М: Прометей, 1989 — 83с.
• 28. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. — М: Просвещение, 1987. — 226с.
• 29. Сшильтяпов, В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии [Текст] / В. Сшильтяпов // Дошкольное воспитание. 1993. № 2. С. 69−71.
• 30. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. [Текст] / Под ред. Н. А. Вершининой. — Архангельск: АГПУ, 2002. — 302с.
• 31. Теплов, В. М. Психологические вопросы художественного восприятия [Текст] / В. М. Теплов. — М: Педагогика, 1987. — 250с.
• 32. Флерина, Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста [Текст] / Е. А. Флерина. — М.: Наука, 1956. — 91с.
• 33. Халезова, Н. Б. Декоративная лепка в детском саду [Текст] / Н. Б. Халезова. — М.: Сфера, 2008. — 112с.
• 34. Халезова, Н. Б., Курочкина, Н. А., Пантюхина, Г. В. Лепка в детском саду [Текст] / Н. Б. Халезова, Н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. — М.: Просвещение, 1986. — 144с.
• 35. Художественное творчество и ребенок [Текст] / Под ред. Н. А. Ветлугской. — М.: Просвещение, 1972. — 174с.
• 36. Ярошевский, М. Г. Психология творчества и творчество в психологии [Текст] / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. 1985. № 6. С. 48−49.

Диагностическое занятие Тема: «Листья танцуют и превращаются в деревья».

Задачи. Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приёмы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа. Подготовка пластины-основы для рельефных композиций (2 способа).

• 1. Взять глину или размягченный пластилин, раскатать скалкой (бутылкой) в пласт толщиной 0,5−1 см и нарезать на квадраты желаемого размера, например, 10×10; 15×15; 20×20 см. Для удобства рекомендуем вырезать квадрат из бумаги и пользоваться им как трафаретом — накладывать на раскатанный слой и обводить стекой (спичкой, зубочисткой).
• 2. Подобрать какую-нибудь прочную основу в форме квадрата, прямоугольника, круга или овала: керамическую плитку, дощечку, картон или пластинку. Покрыть тонким слоем глины или пластилина — равномерно размазать по поверхности, разглаживая влажной салфеткой (эту работу могут сделать в свободное время; такое упражнение хорошо развивает мелкую моторику обеих рук).

Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин (или глина, солёное тесто), картонные или керамические формы для будущих лепных композиций, стеки, салфетки.

Демонстрационный материал: календари, художественные открытки с изображением осенних листьев и деревьев.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям изображения листьев, вызывает эмоциональный отклик и предлагает такие красивые листочки не нарисовать, а… слепить.

— Осенние листья такие разные! (Повторное рассматривание изображений.).

Давайте попробуем слепить такие же или придумаем другие. Листок можно слепить вот так: скатать небольшой шарик, сплющить его в лепешку, заострить, по бокам прищепить, положить на фон и слегка прижать всей ладошкой. Посмотрите, получился листок. Сравним его с настоящим листочком. Похож, только немножко отличается по цвету и пока без прожилок. Но это поправимо. Сначала добавим цветных пятнышек, возьмём маленькие кусочки пластилина жёлтого, оранжевого, зелёного цвета и аккуратно примажем к листочку. А потом возьмём стеку и процарапаем прожилки — сначала самую толстую — сверху вниз, а потом потоньше в стороны.

Полюбуйтесь! Красиво? А сейчас приготовьтесь: с этой картиной прямо у вас на глазах произойдут чудесные превращения. Вот картина стоит у вас перед глазами (воспитатель размещает пластину с листочком на мольберте или на доске).

Я беру кусочек коричневого пластилина, раскатываю конус — длинную морковку — и прикладываю к листочку, плотно прижимаю. Как вы думаете, во что превратился листок? Да, он превратился в дерево! Вы заметили: форма листка напоминает крону дерева, а прожилки — ствол и ветки?

Веточки сейчас слеплю из жгутиков. Красиво! Посмотрите: ствол и веточки изогнулись будто дерево танцует на ветру. А теперь вы слепите свои листочки и превратите их в деревья. По ходу занятия воспитатель предлагает детям, которые быстро справляются с заданием, дополнить картину — слепить для дерева мелкие листочки, в уголках сделать узор из ягодок и листочков.

В конце занятия педагог предлагает всем детям полюбоваться лепными картинами друг друга и подумать, как и что ими можно украсить (игровую комнату или спальню в детском саду, свою комнату дома и пр.).

Приложение 2.

Особенности развития художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Констатирующий этап эксперимента.

Контрольный этап эксперимента.

Приложение 3

Занятие № 1 «В гостях у Дымковских игрушек».

Программные задачи:

• 1. Расширять представление о народной игрушке;
• 2. Закрепить знание характерных особенностей дымковской росписи.
• 3. Закрепить представления о процессе создания игрушек.
• 4. Развивать желание лепить игрушку своими руками.
• 5. Показать особенности конструктивного способа лепки дымковской игрушки.
• 6. Закрепить умение соблюдать пропорциональное соотношение частей, равномерно и красиво устанавливать фигурку на подставке.
• 7. Учить соединять части фигурки.
• 8. Учить создавать образ, используя полученные навыки и приемы лепки.
• 9. Формировать умение работать с глиной.
• 10. Вызывать стремление наиболее содержательно решать изобразительную задачу в лепке, дополнять создаваемый образ интересными деталями.
• 11. Формировать эстетический вкус средствами народного искусства.
• 12. Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам.
• 13. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, творческую активность.

Материалы и атрибуты: дымковские игрушки; силуэты дымковских игрушек из картона, бумажные фигуры: круги, кольца, точки, полоски и т. д.; таблицы с изображением элементов дымковской росписи. Панно «Зима»; технологические карты по лепке. Нарукавники, глина, стека, вода, станок для лепки, салфетки (бумажные, влажные).

Предварительная работа: беседа о дымковских игрушках, рассматривание элементов росписи; просмотр детских презентаций о народных промыслах, посещение выставок народной игрушки, декоративно-прикладного искусства. Организация выставки детских рисунков, поделок. Рисование дымковских узоров, роспись бумажных силуэтов. Чтение стихотворений, загадок о народных промыслах. Разучивание наизусть потешек о дымковских игрушках.

Устанавливается декорация с изображением домиков на фоне пейзажа. Из труб идёт дымок. Декорация закрыта занавесом. На полу лежит ковёр. У ковра — столик для настольного представления. Музыкальное сопровождение занятия обеспечивается с помощью фонограммы.

Ход занятия.

Здравствуйте, ребята! Сегодня по дороге в детский сад увидела я сороку.

Сорока — белобока по лесу летала, По веткам скакала, Детский сад искала.

Принесла в клюве письмо.

(Показывает детям письмо.).

От кого оно?

(Открывает конверт.).

«Здравствуйте, ребятки, ;

Настенки и Ванятки, Тани, Сани, Пети и другие дети!

Если любите играть, Сочинять и рисовать, Приезжайте в гости!

Милости просим!

Игрушки из села Дымково". Поднятие эмоционального настроя Ребята, хотите отправиться в гости к дымковским игрушкам?

Дети: Хотим!

Педагог: Так давайте полетим. На чём летают в сказках? (дети предлагают варианты ответов.).

Педагог: Предлагаю воспользоваться ковром-самолётом. На нём мы все сможем уместиться (приглашает детей сесть на ковёр).

— Все готовы? Ковёр взлетает:

Раз-два-три-четыре-пять, Начал наш ковёр взлетать Над полями, над горами, Над высокими лесами.

Мы быстрее ветра мчимся, Глядь — и мигом приземлимся!

(открывает декорацию) Развивать связную речь детей;

память, фантазию, воображение.

Смотрите-ка, река! А по берегам реки — город. Реку Вяткой называют, и город такое же имя носит. Вятка — город старинный. Когда-то вокруг него были крепостные стены, защищающие жителей от врагов. А на другом берегу, за крепостными стенами, раскинулась слобода, где жили гончары. Они лепили из глины посуду и игрушки. Вот глиняный шарик — прадедушка всех игрушек. Игрушки глиняные когда-то были самым ярким украшением ярмарки — свистуньи. А почему свистунья? Послушайте, что об этом рассказывает легенда. Рассказывают, будто началось все с беды: подступили к городу враги. Городу грозила неминуемая гибель. Тогда вятичи измыслили хитрость. Все жители города, даже малые дети, взяли по глиняной свистульке, и, подкравшись ночью к вражескому стану, подняли отчаянный свист. Так, наверное, свистел сказочный Соловей-разбойник, от свиста которого отлетали маковки на теремах и качались деревья. Обрушилась «с молодецким свистом-посвистом» малая дружина вятичей и врагов осилила. С тех пор и отмечают горожане каждую весну народный праздник — ярмарку. Ярмарку-свистунью, шумную, яркую, такую цветную, что глазам больно. И ни один праздник не обходится без глиняных игрушек. Дома руки мастера разминали послушный комок глины, а память оживляла впечатления шумного, яркого праздника… и всю долгую зиму вились над избами слободы голубые дымки: крестьяне — мастера обжигали в русской печи свои игрушки к весенней ярмарке-свистунье. Оттого, наверное, и назвали вятскую слободку «Дымково».

А ну-ка, посмотрим, кто здесь живёт.

Кто письмо прислал с сорокой?

Кто послал её далёко?

Кто ребяток в гости звал?

Кто игру им обещал?

Поскорее покажись, покажись, Поскорее назовись, назовись!

Звучит русская народная музыка. На столе появляются дымковские игрушки. (Водить кукол может педагог, а говорить за кукол могут дети) Педагог:

За студёною водицей Собирается девица, Как лебёдушка, плывёт, Вёдра полные несёт.

Эта, гляньте, деток нянчит.

Вокруг этой пёсик скачет.

Эта замуж собралась ;

Свадьба, видно, удалась!

Барыни:

Наряжаться нравится Модницам — красавицам.

Педагог:

В красном новеньком седле Всадник скачет на коне.

Конь копытом гордо бьёт.

Молодца домой везёт.

Всадник:

Еду с ярмарки домой, К своей женке молодой!

Педагог:

Поглядите, что за птицы!

Кто ни взглянет, удивится!

Расписные петухи, Курочки и индюки.

Птицы:

Лапки, клювы, оперенье ;

Просто чудо, загляденье!

Занятие № 2 «Лепка птиц по мотивам дымковских игрушек: Петух».

Программные задачи:

• 1. Продолжать учить детей лепить птиц по мотивам дымковских народных игрушек, подмечать и отражать в работе характерные особенности петуха — гребешок, бородка, клюв.
• 2. Закреплять умение лепить птиц из целого куска, дополняя изделие деталями путем налепа. Отрабатывать умение волнообразно, изогнуто лепить крылья, оперение хвоста.
• 3. Развивать желание лепить глиняные игрушки, делать их красивыми, выразительными, похожими на настоящие.

Занятие № 3 «Дымковская игрушка. Лепка коня»

Программные задачи:

• 1. Продолжать учить детей лепить коня по мотивам дымковских народных игрушек, подмечать и отражать в работе характерные особенности петуха — гребешок, бородка, клюв.
• 2. Закреплять умение лепить коней из целого куска, дополняя изделие деталями путем налепа.
• 3. Развивать желание лепить глиняные игрушки, делать их красивыми, выразительными, похожими на настоящие.
• 4. Развитие творчества.

Материалы и оборудование: Дымковские игрушки, пластилин, салфетки, стеки, доски.

Воспитатель: Промысел возник в слободе Дымково. Игрушки лепили из красной глины, белили мелом, разведенным на молоке, и расписывали красками.

Конь домчит до карусели Кони глиняные мчаться На седло залез Емеля.

На подставках что есть сил Влез, встал, засвистал ;

И за хвост не удержаться, Засвистал, поскакал.

Если гриву упустить.

Мы сегодня все вместе слепим с вами дымковских игрушек.

Показ дымковских игрушек.

Физическая минутка.

Упражнение лошадка Гоп! Гоп!

Конь живой.

И с хвостом и с гривой, Покачивают ладошками сложенные О качает головой, лошадкой Вот какой красивый. Хлопки в ладоши.

Игра «Собери матрешек».

Цель: закреплять знания о народном промысле.

Воспитатель: Дымковскую игрушку лепят по частым. Заготовкой обычно является цилиндр, который в нужных местах вытягивают, расширяют или сужают, изгибают, примазывают и выравнивают поверхность. Затем украшают (показ приема лепки — грива, хвост, рога, оборки).

Также дымковскую игрушку можно лепить из двух кусков. Делим кусок пополам — одна часть — туловище и ноги. Другая часть также делится по пополам — одна часть для шеи и головы, другая для рогов, хвоста, гривы, оборки.

Узоры состоят комбинаций полос, клеток, кругов.

В ходе работы дети периодически сравнивают свои работы с настоящей дымковской игрушкой.

По желанию дети могут слепить всадника и посадить на коня.

Занятие № 4 «Сказочная гжель».

Программные задачи:

• 1. Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельских мастеров.
• 2. Учить оформлять объёмную плоскость, элементами узора гжельской росписи, выполняя работу в технике пластилинография.
• 3. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на объёмной плоскости.
• 4. Закреплять представления детей о народных промыслах: Хохлома, Дымково, Семёновская матрёшка.
• 5. Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию прекрасного.
• 6. Развивать речь детей, мелкую моторику рук.
• 7. Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками коллективную работу — гжельский сервиз.

Оборудование: аудиозапись песни «Незабудковая гжель», слайдовая презентация «Сказочная гжель», посылка, выставка работ народного творчества: хохлома, гжель, дымка, семёновская матрёшка.

Материал: масса для лепки, доски, детский сервиз, салфетки.

Предварительная работа: декоративное рисование по гжельской росписи, лепка детьми шариков из массы для лепки, заучивание стихов детьми наизусть.

Ход занятия:

• — Дети вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир красоты, добра, в мир удивительных творений народных умельцев. А каких умельцев, вы сейчас расскажите сами.
• — Сегодня утром почтальон принёс посылку в детский сад. Давайте откроем её и посмотрим, что в ней.

Как хороша — эта девица душа.

Щёчки алые горят, Удивительный наряд.

Сидит кокошник горделиво Барышня так красива. (достать из посылки барышню и гуся).

• — Как называется эта роспись? (ответы детей)
• — Вот ложки, блюдца расписные, (стучу в ложки).
• — Как называется эта роспись?
• -Давайте прочитаем про хохлому стихотворение.

Роспись хохломская — сильно колдовская, В сказочную песню просится сама.

И нигде на свете нет таких соцветий Всех чудес чудесней — роспись хохлома.

А как называется эта игрушка? (семеновская матрешка).

— Как называется эта роспись? (показ предметов гжели).

Чтение стихотворения о гжели:

— Гжельская роспись на белом фарфоре ;

Синее небо, синее море, Синь васильков, Синие птицы на ветках тонких.

Музыка скромной российской природы Кружит и водит свои хороводы.

• — Сейчас мы с вами послушаем и посмотрим сине-голубую сказку, а почему она так называется, вы поймете сами.
• — Закрыли глазки, представили, что вы попали в сказку. Глазки открываются, сказка начинается (по телевизору просмотр слайдов).
• — В некотором царстве, в некотором государстве, недалеко от Москвы стоит деревенька Гжель. Давным-давно жили там умелые мастера. Нашли они в своей сторонушке глину белую и стали лепить из нее разную посуду, и расписывать ее узорами из синих цветов, капелек, полос, веточек. Каждый мастер стал умение свое показывать.

Один мастер слепил чайник, на крышке петух красуется.

Другой мастер услышал сказку про кита, да сделал масленку. На спине кита вылепил сказочный город с башенками и церквушками.

Третий мастер еще лучше придумал: слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной, улыбается рыбка, хвостом помахивает.

Лепили гжельские мастера и животных, и птиц разных. Занятно сделан петух с пышным хвостом, бычок, гордый конь, ласковая кошка, никому не страшен такой лев, он немного смешной.

Делают гжельские мастера и часы. Форма у них непростая, причудливая. Расписаны они сверху донизу цветами, а на самую макушку петушок забрался, так и кажется, что сейчас прокукарекает: «Спать пора».

У каждого есть свой узор любимый, в каждом отражается сторонушка родимая. Ее трава шелковая, ее цветы весенние. И мастерство волшебное достойно восхищения. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получилась роспись.

• — Понравилась вам сине-голубая сказка?
• — А еще у нас открылась выставка «Сказочная Гжель», приглашаю Вас ее посетить. Рассмотрим изделия гжельских мастеров, полюбуемся на это голубое чудо (рассматриваем выставку).
• -Почему гжель называют сине-голубой?
• -Какими узорами украшена посуда? (цветы, веточка, бордюр).

Из каких элементов состоит цветок? (серединка и лепестки).

На что похожи лепестки? (на капельки).

Чем украшена чашка? (веточка).

На веточке листья одинаковые или нет? (снизу крупные, а вверху мелкие).

— Дети, посмотрите есть на нашей выставке и необычный сервиз. Пришло время стать вам народными умельцами и украсить этот сервиз гжельскими узорами. Только мастера свою посуду расписывали красками, а вы это сделаете необычным способом — при помощи эластичной массы.

А перед началом работы давайте проведем пальчиковую гимнастику.

— Наши синие цветы распускают лепестки, (поднимают руки вверх) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет (качают руками и пальчиками в стороны) Наши синие цветы закрывают лепестки, Тихо засыпают, головой качают (приседают, сжимают пальцы в кулак) Дети старшей подгруппы берут блюдца, подготовительной подгруппы — чашки. Рассаживаются за столы.

Звучит тихая музыка «Незабудковая гжель».

• -Дети, закройте глаза, положите руку на кусок эластичной массы, сделайте два глубоких вдоха, подружитесь с рабочим материалом.
• -Откройте глаза и приступайте к работе.

Самостоятельная работа детей.

По окончании работы дети выставляют свои изделия на стол, покрытый белой скатертью.

• -Все украсили по одному предмету, а вместе получился красивый нарядный сервиз. Нравится он вам?
• -У русских людей есть поговорка «Умелец да рукоделец себе и людям радость приносит». Она о вас. Своей работой вы подарили радость себе, мне и нашим гостям.
• -Вот и подошло к концу наше путешествие. О каких народных промыслах мы сегодня вспоминали (гжель, хохлома, дымка, семеновская матрешка).

Мы возвращаемся в группу.

Занятие № 5 Русские матрешечки".

Программные задачи:

• 1. Учить применять знания по декоративному творчеству при создании образа в лепке; формировать правильные приемы лепки, показать новые приемы декорирования стэкой и «налепами», развивать интерес к лепке, мелкую моторику рук, воображение, фантазию, умение создавать образ по указанной теме;
• 2. Развивать интерес к народному искусству своего края и своей страны, воспитывать патриотические чувства к народному искусству.
• 3. Учить правильно произносить художественные термины, давать развернутый анализ своей работе и работам товарищей.

Предварительная работа: просмотр научно-познавательного фильма об истории матрешки, знакомство с игрушкой Матрешка, выполнение рисунка матрешки по шаблону на рисование.

Материалы и оборудование: матрешки, иллюстрации с изображением матрешек, образец работы (рельеф матрешки, украшенный бусинами, покрытый лаком), шаблоны и окрашенное тесто на каждого ребенка, дидактическая игра, картонка для сушки работы, доска для лепки, стэка, бусины для декора, баночка с водой.

Ход занятия.

Дети рассаживаются на местах. Приветствие.

Воспитатель:

— Ребята сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать:

Ростом разные подружки, Непохожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, В этой молодице Прячутся сестрицы.

Каждая сестрица ;

Для меньшей — темница. (Матрешка).

• — Правильно ребята это матрешка, а кто из вас помнит, чем уникальна наша матрешка? (в одной игрушке сразу несколько, ярко расписаны)
• — У кого из вас дома есть матрешка?
• — Давайте вместе рассмотрим наших красавиц, во что они одеты? (сарафан, платок, бусы)
• — А что у них может быть в руках? (самовар, букет, петушок)
• — Чем украшены сарафаны наших матрешек? (цветами)
• — Ну, раз вы все так хорошо знаете, я предлагаю вам сыграть в игру. Одна моя матрешечка упала и потеряла все свои украшения, и теперь никак не может расставить их на место. Поможете?

Дидактическая игра «Матрёшкн сарафан».

• — Понравилась вам игра, ребята?
• — А хотите вы слепить свою нарядную матрешку? Например, вот такую?
• — Лепить мы с вами её будем не просто так, а из соленого теста, с которым вы уже знакомы.
• — Но прежде чем приступить к работе, нам необходимо наши пальчики тоже разогреть.

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик маленький, (загнуть мизинец) Этот пальчик слабенький, (загнуть безымянный палец) Этот пальчик длинный, (загнуть средний палец) Этот пальчик сильный, (загнуть указательный палец) Ну, а это толстячок, (загнуть большой палец) А все вместе — кулачок! (покрутить кулачком).

— Вот теперь можно и к работе приступать.

Показ приемов выполнения работы:

• -сначала, выполняем по шаблону силуэт из теста того цвета, из которого задуман сарафан и платок,
• — затем лепим круглое лицо из белого теста, рукава, ручки,
• — теперь приступаем к букету, выполняем розочки приемом сворачивания, листочки, и веточки из зеленого теста,
• — декорируем бусинами шею и платок,
• — лепим глазки ротик, и щёчки, или прорисовываем стэкой.

Повторение с детьми этапов работы и приемов выполнения.

Самостоятельная работа детей.

Анализ работ. Во время самостоятельной работы воспитатель выбирает 3 детей и просит когда их назовут выйти к доске с работой. Под народную музыку дети выходят к доске.

Воспитатель просит каждого ребенка рассказать о своей работе, в чем одета матрешка, что в руках, просить оценить наряды других матрешек.

— Ребята, вы все молодцы, у всех получились замечательные матрешки, теперь им нужно подсохнуть и тогда затвердеют и не испортятся.

Дети под музыку выходят из-за столов.

Занятие № 6 «Лепка декоративной посуды».

Программные задачи:

• 1. Продолжать учить изображать декоративную посуду, передавая особенности формы и росписи.
• 2. Творчески подходить к выполнению работы и самостоятельно выбирать способ лепки.
• 3. Украшать готовое изделие углубленным рельефом при помощи стеки, или налепами.
• 4. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Материал и оборудование:

• 1. Поворотные станки, стеки, влажные губки, подставки, глина на каждого ребенка.
• 2. Иллюстративный материал с изображением декоративной посуды, образцы декоративной посуды разного предназначения, магнитофонная запись спокойной музыки.

Предварительная работа: лепка посуды разными способами на занятиях и в самостоятельной деятельности, рассматривание декоративной посуды для анализа ее форм и украшений, беседы о видах посуды на занятиях по развитию речи.

Ход занятия.

Дети входят в изостудию, здороваются и проходят к воспитателю.

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами продолжим знакомство с декоративной посудой. Встаньте удобно, закройте глаза и представьте, что мы перенеслись в древний мир. Представили? А теперь послушайте мой рассказ. Люди с древних времен лепили глиняную посуду. Сначала они хранили в ней разные продукты: овощи, фрукты, зерно. Но однажды один горшок стал крепким, легким, звонким, но главное он не размокал от воды. Так глиняная посуда вошла в быт первых людей. Постепенно при лепке посуды люди стали изменять форму изделий, делали кувшины с длинными узкими горлышками для воды и широкие массивные сосуды с крепкими ручками для других продуктов. Вскоре стали отбирать наиболее удачные и красивые изделия, а потом и сами стали украшать посуду разными способами. Вот, например древнегреческая ваза украшена глиной разных цветов. А еще, какими способами можно украсить посуду?

(Ответы детей: налепами, углубленным рельефом, росписью) То есть со временем посуда стала настоящим украшением стола, а потом и жилища человека. Появились причудливые изящные вазы, кувшины разнообразных форм и размеров, т. е. появилась декоративная посуда. Что значит слово «декоративная»? (Ответы детей) Давайте рассмотрим некоторые изделия поближе. Вот перед вами разные виды посуды: вазы, кувшины, конфетницы, чаши. Нравятся они вам? Чем именно? (Ответы детей) Ребята, а как вы думаете, каким способом вылепили эту вазу? А эту сахарницу? и т. д. (Выслушиваю ответы детей, дополняю, добавляю, еще раз повторяю способы лепки: вдавливание, выбирание, ленточный способ.).

Итак, сегодня мы с вами тоже будем создавать декоративную посуду, будем лепить известными способами самую разную посуду. И конечно будем украшать ее или налепами или прорисовывать узор стекой.

Рассаживайтесь за столы, кому как удобно, садитесь красиво, спину держим прямо. Подумайте, какую посуду вы хотели бы вылепить, и какой способ нужно для этого использовать. (Ответы детей, совет, подсказ воспитателя) Хорошо подумайте, насколько частей вы разделите кусок глины. Самые удачные работы высушим, и вы заберете для украшения группы. Приступаем к работе, хорошо разминаем глину, делим ее на части. (Самостоятельная работа детей, помощь, подсказ, напоминание, что перед налепами или прорисовкой необходимо тщательно загладить поверхность.).

После работы воспитатель предлагает детям вымыть руки и рассмотреть изделия вылепленные детьми, отметить наиболее удачные, выбрать для группы.

— А теперь давайте на минуту закроем глаза и постараемся вспомнить самые интересные моменты занятия, что вам понравилось больше всего?

Приложение 4

Рекомендации по развитию художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста средствами декоративной лепки.

• 1. Должна быть создана художественно — эстетическая среда;
• 2. Должны быть отобраны произведения народного художественного промысла, доступные для восприятия и оценки старшими дошкольника;
• 3. Ребенок должен выступать в роли «соавтора» произведения искусства;
• 4. Взаимодействие ребенка в процессе восприятия, должно строится на принципах равноправного партнерства.
• 5. Ребенок должен владеть способами и средствами работы с глиной.
• 6. Расширять у дошкольников опыт художественных впечатлений образов искусства.
• 7. Обогащать среда для занятий художественной деятельностью.