Программа коррекционной работы

В соответствии с ФГОС эта программа должна содержать следующие компоненты [15, с. 35−36]:

Цели и задачи коррекционной работы с учащимися.

Цели:

• — оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям) ;
• — осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ [10, с. 267].

Задачи:

• — выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования;
• — определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии) ;
• — осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии) ;
• — разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
• — обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
• — формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
• — расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
• — развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;
• — реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
• — оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам [10, 268].

Приоритетными направлениями программы на этом этапе является формирование социальной компетентности школьников, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Направления и содержание коррекционной работы.

Направления: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.

Содержание каждого из направлений представлено в Примерной ООП [10, с. 270−271] и нуждается только в корректировке в соответствии с особенностями условий образовательного учреждения.

Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки учащихся (порядок и сроки медицинского обследования, психолого-педагогическое сопровождение, изучение динамики развития и коррекции, диагностика успешности освоения образовательной программы и др.).

Механизм реализации программы, обеспечивающий:

• — взаимодействие учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников образовательного учреждения и других учреждений;
• — единство урочной и внеурочной деятельности, воспитательной работы и дополнительного образования;
• — достижение планируемых результатов коррекционной работы, которые в обобщённом виде могут быть сформулированы следующим образом: «коррекция недостатков психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории» [15, с. 35].

Механизм реализации целесообразно описать относительно каждого направления деятельности на основе особенностей образовательного учреждения.

В Примерной ООП сформулированы также принципы и требования к условиям реализации программы коррекционной работы, что также может иметь место в программе конкретного образовательного учреждения.