Психолого-педагогические проблемы семей, воспитывающих ребенка с нарушением слуха
Это значит, что родитель ничего не даёт ребенку делать самому, освобождает его от всех обязанностей. Ребенок уже привык к этому и считает, что все должны его обслуживать и все ему обязаны. Родитель не представляет, что будет, когда он вырастет? Кто будет его всё время обслуживать? Кому он будет нужен? Такие действия родителя можно обосновать тем, что он ещё испытывает чувство стыда, вины, обиды… Читать ещё >
Психолого-педагогические проблемы семей, воспитывающих ребенка с нарушением слуха (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Проблемы семьи, семейного воспитания и детско-родительских отношений как фактора, оказывающего сильное влияние на психическое и эмоциональное состояние детей,-одна из актуальных проблем, стоящих перед педагогами и психологами.
Переломным моментом в развитии науки о семье, как отмечают Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская, было возникновение представления о ней как о системе и введение в семейную психологию терминов «семейная система» и «семейные подсистемы». Согласно такому подходу, семья рассматривается как единое целое-единый биологический и психологический организм. Поэтому при рассмотрении любого конкретного вопроса, касающегося семьи, всегда необходимо в полной мере учитывать, как этот вопрос связан со всеми остальными сторонами её жизни.
В соответствии с концепцией системного подхода выделяют структуру семьи, семейные взаимодействия, семейные функции и жизненный цикл семьи (Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина). Структура семьи включает ресурсы семьи и характеристику её отдельных членов. Разные семьи отличаются друг от друга по своей структуре: составу, культурному и идеологическому стилю. При этом наличие ребенка с отклонениями в развитии рассматривается как одна из многочисленных особенностей структуры семьи. В процессе семейных взаимодействий, т. е. непосредственных или опосредованных воздействий членов семьи друг на друга, порождающих их взаимную обусловленность и связь, семья выполняет, чтобы удовлетворить свои потребности. Семейные функции — это деятельность, которую семья выполняет, чтобы удовлетворить свои индивидуальные потребности. Наиболее важные функции семьирепродуктивная, экономическая, воспитательная, коммуникативная. Для семьи, воспитывающей «особого» ребенка, важными являются такие функции, как коррекционно-развивающая, компенсирующая, реабилитационная. Наконец, семья как целое постоянно изменяется по мере продвижения по стадиям своего жизненного цикла: развитие цикла замедляется, теряется его синхронность, нарушается смена семейных ролей.
В соответствии с представлениями о семье как системе выделяются следующие семейные подсистемы: супружеская (муж-жена), родительская (родитель-ребенок), сибсовая (брат-сестра), расширенная (экстрасемейная)-взаимодействие с друзьями, профессионалами и пр. Подсистемы описывают, кто и с кем взаимодействует в семье. (ред. Селивёрстов 2009 г.).
По исследованиям Ю. А. Блинкова, Т. Г. Богдановой, Т. Н. Волковской, С. А. Игнатьевой, М. В. Иполитовой, Е. М. Мастюковой, Г. А. Мишиной, А. Г. Московкиной, Е. И. Морозовой, М. М. Семаго, В. В. Ткачевой и др., при наличии в семье ребенка с отклонениями в развитии нарушаются все четыре подсистемы. При этом нарушении хотя бы одной из подсистем вызывает изменения во всех остальных. Так, семья, имеющая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, может испытывать сильный страх перед самостоятельными действиями ребенка, что мешает развитию у него способности действовать и жить самостоятельно. В данном случае наблюдается нарушение детско-родительских отношений по типу гиперопеки. Наличие ребенка с отклонениями в развитии может влиять и на другие подсистемы: супружеские, сибсовые, экстрасемейные. Вовлеченность некоторых членов семьи в жизнь больного ребенка и тех, кто его окружает, может быть сведена к минимуму (например, отец, который избегает супружеских и родительских взаимодействий из-за нарушения слуха у своего ребенка; мать, поглощенная заботами о ребенке и не уделяющая должного внимания мужу и другим членам семьи) Если рассматривать отдельно родительскую подсистему (родитель-ребенок), то можно выделить четыре типа отношений (ред. Селивёрстов 2009 г.):
№. | Название. | Описание. |
Полное принятие. | Родитель понимает и принимает глухоту ребенка и трезво относится к ней. Он не считает, что у него нет проблем, что думает, что может их решить. Он терпеливо, ровно, с большой теплотой и любовью относится к ребенку, у него с ним очень хорошие отношения. Такое отношение возникает не сразу и не просто, требуется время и усилия. | |
Гиперопека. | Это значит, что родитель ничего не даёт ребенку делать самому, освобождает его от всех обязанностей. Ребенок уже привык к этому и считает, что все должны его обслуживать и все ему обязаны. Родитель не представляет, что будет, когда он вырастет? Кто будет его всё время обслуживать? Кому он будет нужен? Такие действия родителя можно обосновать тем, что он ещё испытывает чувство стыда, вины, обиды и растерянности и, чтобы их скрыть, балует и опекает ребенка. Но баловать — это не значит любить по-настоящему. | |
Нереалистическое. | Родитель не хочет признавать, что его ребенок плохо слышит, и ставит перед ребенком нереальные цели. Он хочет показать всем, что ваш ребенок такой же как и другие дети. Конечно, малыш будет стараться угодить своему родителю, но скоро почувствует себя одиноким и несчастным, потому, что не сможет выполнять в полной мере того, что от него хотят. Потом он станет переоценивать себя и попадать в сложные ситуации. | |
Безразличие или отвержение. | Пи безразличном отношении, неосознанные чувства родителя и жизненные ценности приводят к эмоциональному непринятию ребенка: родитель не любит быть с ним, не старается понять его, полюбить, поделиться с ним своими чувствами. Родитель может и не осознавать, но чувствует, что ребенок ему не нужен, мешает. Ему всё в нем не нравится, он его постоянно ругает. И хотя он искренне о нем заботится, удовлетворяет лишь его материальные потребности. Иногда это проявляется в открытой враждебности к ребенку. В любом случае родители винят всех: ребенка, врача, родственников, общество-в том, что они несчастны, но только не себя. Это самый опасный и для ребенка, и для родителя тип отношений. Было бы не плохо, если бы родители обратились к психологу, или пообщались с другими родителями глухих детей. |
Три последних типа отношений родителя ребенком могут отрицательно сказаться на общем психическом развитие ребенка, что будет являться отрицательным результатом воспитания ребенка. Однако, чтобы этого избежать, нужно учесть несколько качеств матери (и родителей), положительно влияющих на развитие ребенка.
Название. | Описание. |
Чувствительность. | Чувствительная мать способна видеть ситуацию глазами ребенка. Она правильно понимает, что хочет ребенок. Её поведение соответствует потребности ребенка. Нечувствительная мать не понимает ребенка и не отвечает на его действия. |
Принятие. | Мать, которая принимает ребенка, может чувствовать раздражение к нему, но в основном она с удовольствие ухаживает за ним, редко раздражается, когда он плачет, и радуется, когда он весел. |
Сотрудничество. | Сотрудничающая мать уважает независимость ребенка, старается избегать ситуаций, в которых она приказывала бы или прерывала бы его игры. Если такая мать заставляет ребенка что-то делать, она старается, чтобы это не противоречило его желаниям. |
Доступность. | Доступная мать всегда держит ребенка в поле зрения, замечает, что он хочет, даже если она не рядом и занята другим делом. |
Отзывчивость. | Отзывчивая мать внимательна к действиям ребенка и к тому, что он хочет сказать, сопереживает ему. Она реагирует на каждый его взгляд и возглас, обращенный к ней. |
Способность к обучению ребенка. | Такая мама хочет научить ребенка общаться, она умеет сосредоточить внимание ребенка, правильно определить что может ребенок, а что-нет. Она умеет тактично исправлять его ошибки, побуждать к самостоятельным действиям, развивать мышление. |
В результате неправильного воспитания многие дети с нарушенным слухом капризны и эгоистичны, другие-пассивны и не могут ничего сделать самостоятельно, не получив одобрения мамы или папы. Такие ошибки воспитания есть и в семьях со слышащими детьми, но в семьях с детьми с нарушенным слухом они встречаются гораздо чаще.