Литература. 
Использование словесных игр в старшей группе

• 1. Бесова М. И. В школе и на отдыхе. Ярославль. Академия развития, 1997.
• 2. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду, М., «Просвещение», 1977.
• 3. Бородич А. А. Методика развития речи детей, М. «Просвещение», 1981.
• 4. Высотский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка, Вопросы психологии 1966, № 6.
• 5. Коломенский Я. Л., Панько Е. А., Детская психология, Мн. «Университетское», 1988.
• 6. Логинова В. И., Саморукова П. Г., Дошкольная педагогика. Г.//, М. «Просвещение», 1988.
• 7. Новаторцева Н. В. Развитие речи детей, Ярославль «Академия развития», 1997.
• 8. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду, М. «Просвещение», 1996.
• 9. Сохина Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста, М. «Просвещение», 1984.
• 10. Ушинский К. Д. Человек на предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Избр. пед. соч. — М. 1974 — т 1.
• 11. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста, М. «Просвещение», 1984.
• 12. Шуба П. П., Баханьков А. Е. и др. Толковый словарь русского языка. Мн., «Народная асвета», 1985.

Приложение

Игра в «словесный мяч» . Игра состоит в том, чтобы как можно быстрее подобрать к данному слову проверочное. В игру можно играть вдвоем: один «кидает» слово, другой ему в ответ «бросает» проверочное. Например, один говорит — подходить, а другой отвечает — подход. Один «кидает» — напряжение. А другой «отбивает» — напрягся.

Играть можно и группой: один «кидает» слово, а другие отвечают. Можно использовать в игре и настоящий мячик.

Анаграммы. Путем перестановки букв решить анаграммы и исключить лишнее слово: саивл атсен ыйбле реох савен йовубл шпаук ракыш иийнс шрауг коон ылай.

Вставить слово, которое бы служило окончанием первого и началом второго слова:

ПЕ (^СОК)ОЛ ПО (^ТОК)АРЬ АМ (^БАР)АН СА (^РАЙ)ОН Найдите начало для следующих слов:

Найдите общее окончание для всех перечисленных слов:

Все эти игры и тесты можно проводить как индивидуально, так и по группам (2−3 человека).

РУЧКА.

Верочка аккуратная.

У нее чистые ручки.

Мы на уроке.

У учеником ручки.

У двери две ручки.

НАОБОРОТ.

Обогащаем словарный запас ребенка антонимами. Приготовьте фишки или фанты.

Водящий называет слова, а участники подбирают слова с противоположным значением. За правильный ответ получают фишку.

1. Добрый — злой; вежливый — грубый; аккуратный — неряшливый; трудолюбивый — ленивый; внимательный — рассеянный.

Вперед — назад; высоко — низко; узкий — широкий; верх — низ; вправо — влево.

День — ночь; друг — враг; храбрец — трус.

2. Скажу я слово «ВЫСОКО» ,.

а ты ответишь … (НИЗКО).

Скажу я слово «ДАЛЕКО» ,.

а ты ответишь … (БЛИЗКО).

Скажу тебе я слово «ТРУС» ,.

ответишь ты … (ХРАБРЕЦ).

Теперь «Начало» я скажу, ;

ну, отвечай … (КОНЕЦ)!

КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖАЕТ.

Учим подбирать и употреблять в речи слова с обобщающим значением, соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Взрослый называет родовое понятие слова, с обобщающим значением, дети — слова, относящиеся к данному роду, с конкретным значением.

Ведущий: мебель.

Участники: кровать, диван, стул, стол и т. д.

Ведущий: рыбы.

Участники: карп, карась, ерш, горбуша и т. д.

Вариант 2.

Взрослый называет видовые понятия, а участники — обобщающие слова.

Ведущий: огурец, редис, картофель, репа.

Участники: овощи.

Кто ошибается, платит фанты. Выигрывает тот, кто не ошибается.

Составьте предложения с обобщающими словами.

КАК РАСТУТ СЛОВА?

Готовимся к усвоению понятия «однокоренные слова» .

Как-то много лет назад Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым ;

Был он только словом.

Это слово, слово — корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло ;

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод, С ним садовник идет.

Очень интересно Гулять в саду словесном.

Е. Измайлов

Из какого слова «выросли» слова САДОВНИК, САДОВОД, РАССАДА, ПОСАДКИ?

Слово САД — это слово-корень.

Назовите «родственников» к выделенным словам:

ЗВОН звонок звонить звонкий звоночек САД садовый посадить посадки садовник СОЛЬ соленый посолить соленья рассол ЛЕС лесник перелесок лесок лесной ГОРА горка пригорок горняк горный ВОЗ возить перевозка повозка возчик СНЕГ снежок снежинка снегопад снежный ВОДА водичка водопад водяной водный ЛЕД ледок льдинка ледяной заледенелый СНЕЖНАЯ СКАЗКА.

Прослушайте стихотворения и назовите родственные слова.

Проплясали по снегам Снежные метели.

Снегири снеговикам Песню просвистели.

У заснеженной реки В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут лед снегурки.

С. Погореловский

Мы построили скворечню Для веселого скворца, Мы повесили скворечник Возле самого крыльца.

Все семейство вчетвером Проживает в доме том.

Мать, отец и скворушка ;

Черненькие перышки.

Кормит матушка скворчат.

Целый день птенцы кричат: ;

Мы хотим добавку, ;

Муху и козявку!

Е. Тараховская

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО.

Развиваем находчивость, быстроту реакции.

Ведущий начинает фразу, а участники заканчивают ее. Кто ошибается, отдает фант. Выигрывает тот, кто сохранит все фанты.

Ворона каркает, а сорока?

Сорока ___________.

Сова летает, а кролик?

Кролик ___________.

Корова ест сено, а лиса?

Лиса _____________.

Крот роет норки, а сорока?

Сорока _____________.

Петух кукарекает, а курица?

Курица ____________.

Лягушка квакает, а лошадь?

Лошадь ___________.

У коровы теленок, а у овцы?

У овцы ___________.

У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

У бельчонка мама __________.

ВЕРШКИ-КОРЕШКИ.

Цель игры. Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно — корень или плоды на стебле).

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть «вершками», а что — «корешками». «Съедобный корень овоща будем называть «корешками», а съедобный плод на стебле — «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» — «Вершки». «Лук!» — «Вершки и корешки». Тот, кто ошибается, платит фант, которым и конце игры выкупается.

Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах, об огороде.

ОХОТНИК.

Цель игры. Упражнять детей в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.

Ход игры. Где-нибудь на свободном месте в одном конце двора или площадки стоит группа играющих. Это дом. На расстоянии нескольких шагов от дома — чем дальше, тем лучше — положена какая-нибудь метка и проведена черта. Это лес, где водятся разные звери. В этот лес и отправляется охотник — одни из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес па охоту, буду охотиться за…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «…зайцем»; делает второй шаг: «…медведем»; делает третий шаг: «…волком»; четвертый шаг: «…лисицей»; пятый: «…барсуком…». При каждом шаге охотник называет какого-нибудь зверя. Нельзя два раза называть одного и того же зверя. Нельзя называть и птиц, но если играть в птичью охоту, то нужно называть только птиц.

Победителем считается тот, кто дошел до леса, при каждом шаге называя нового зверя. Тот, кто не смог этого сделать, возвращается домой, а на охоту отправляется следующий. Неудачливому охотнику можно разрешить еще раз пойти на охоту. Возможно, на этот раз охота будет удачной.

Примечание. По принципу этой игры можно провести игру «Рыболов». Игра проводится так же. Рыболов говорит: «пойду на рыбалку и поймаю… щуку, карася, окуня» и т. д.

ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН.

Цель игры. Развивать у детей слуховое внимание.

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

Игра проводится в свободное от занятий время. Она успокаивает детей после подвижных игр.

ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Цель игры. Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми слонами, чтобы получилось законченное предложение. Например: «Мама купила…» Дети: «…книжки, тетради, портфель» и т. д.

СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ.

Цель игры. Учить детей подбирать синоним — слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу па то слово, которое он назовет.

" Большой" , — предлагает воспитатель. Дети называют слова: «Огромный, крупный, громадный, гигантский» .

" Красивый" - «Пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный» .

" Мокрый" - «Сырой, влажный». И т. д.

Готовясь к проведению игры, воспитатель заранее подбирает слова, имеющие ряд синонимов. Эти слова лучше записать, чтобы долго не припоминать, так как игра проходит в быстром темпе.

Воспитатель может по аналогии с этой игрой разработать другие игры, например: он называет какое-нибудь существительное, а дети подбирают к нему подходящие эпитеты. Так, к слову «море» дети подбирают эпитеты «спокойное, бурное, тихое, лазурное, грозное, штормовое, красивое, южное». Ребенка, который вспомнит больше слов, нужно похвалить.

Все эти игры можно проводить на занятии по родному языку (как часть занятия).

ПОДБЕРИ СЛОВО.

Цель игры. Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить». Ответы детей. «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т. д.». «Штопать?» -" Носки, чулки, варежки, шарф". «Завязывать?» — «Шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать?» — «Шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, буденовку». «Надеть?» -" Пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки" .

Воспитатель называет заранее намеченные им слова. Дети дают ответы, подбирая слова, подходящие по смыслу.

ГДЕ БЫЛ ПЕТЯ?

Цель игры. Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания, активизировать речь детей.

Ход игры. Вариант 1. Воспитатель говорит детям, что они будут играть в такую игру, которая заставит их вспомнить все, что они видели в своем детском саду: какие есть комнаты, кто в них находится, что стоит в каждой комнате, чем в ней занимаются.

Воспитатель рассказывает: «Давайте представим, будто в наш детский сад пришел новый мальчик Петя. Вместе со своей воспитательницей он пошел осматривать детский сад. А вот куда он заходил и что там увидел, расскажет Петя. От имени Пети будете рассказывать вы все по очереди. Не называйте комнату словом. Мы должны ее узнать сами по вашему описанию» .

МАГАЗИН.

Цель игры. Учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию.

Ход игры. Дети садятся полукругом перед столом и полочкой с различными игрушками. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит; «У нас открылся новый магазин.

Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам" .