Выводы по I главе

1. Сенсорное развитие ребенка — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и пр.

Сенсорное воспитание — это последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества, это целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия.

• 2. Сенсорное развитие дошкольников необходимо осуществлять в следующей последовательности: осваивание сенсорных эталонов, управление процессом целенаправленности, планомерности, управляемости, осознанности восприятия, установление взаимосвязи с речью и мышлением и как результат интеллектуализация восприятия.
• 3. Знакомство детей с природой осуществляется в разных видах деятельности: игровой, трудовой, экспериментирования. Руководя познанием природы и приобретением детьми различных навыков и умений, воспитатель применяет разнообразные методы и приемы. Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками. К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры.
• 4. Анализ литературы позволил предположить, что наиболее эффективными педагогическими условиями сенсорного развития старших дошкольников в процессе знакомства с природой являются: создание предметно-развивающей среды, удовлетворяющей обогащению сенсорного опыта детей; организация с детьми игр направленных на усвоение сенсорных эталонов; включение детей в экспериментирование с объектами живой и неживой природы; интеграция усилий семьи и детского сада в процессе знакомства с природой.

Исследованию данного предположения посвящена вторая глава настоящей работы.