В данной курсовой работе описано педагогическое исследование, которое было предпринято для раскрытия значимости пейзажной живописи в эстетическом воспитании учащихся. Данная работа представлена двумя частями. В первой главе содержатся педагогические аспекты исследуемой проблемы; вторая глава посвящена методическим аспектам темы; она содержит анализ действующей школьной программы по изобразительному искусству, разработанную на основе действующей школьной программы, разработанных занятий и развернутые планы конспекты проведения трех занятий.
Автор считает, что приобщение школьников к изобразительному искусству не только через восприятие, но и через практическую деятельность, духовно обогащает. Для этого только необходимо создать условия — научить работать разнообразными художественными материалами, научить понимать язык изобразительного искусства, использовать средства художественной выразительности. При этом необходимо постоянно обогащать зрительные представления детей и актуализировать имеющийся у них опыт.
Знакомство с разными стилями и направлениями в изобразительном искусстве, с творчеством выдающихся художников обогащает внутренний мир, помогает творческим поискам. Безусловно, кому-то ближе ассоциативный путь создания образов, а кто-то хочет создавать реалистическое изображение в точном соответствии с натурой. Одни мечтают работать по принципам конструктивистов, а другие — импрессионистов.
Тема данной курсовой работы посвящена методике обучения пейзажной живописи. Пейзажная живопись имеет глубокое значение в воспитании у ребенка эстетического идеала, художественного вкуса, умение любоваться красотой окружающего мира, передавать эмоциональное состояние и переживание. Поэтому главной задачей учителя ставится — пробуждение фантазии ученика, увлечение его творчеством без навязывания собственных мнений и вкусов. Данное исследование рассматривает методы обучения пейзажной живописи и необходимые условия проведения уроков по живописи, которые способствуют развитию и формированию знаний, умений, навыков и творческих способностей учащихся.
Методика обучения изобразительному искусству должна содержать логику конструирования художественного образа. Форма занятий и приемы обучения, согласованные с такой методикой дают нужный результат в освоении и понимании живописи, его образного языка.
