Проектно-ролевая игра как форма внеаудиторной самостоятельной работы студентов на занятиях по учебной дисциплине «Отечественная культура ХХ века»

Статья посвящена внеаудиторной самостоятельной работе студентов в форме проектно-ролевой игры.

Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, деловая игра, ролевая игра, проектно-ролевая игра, компетентностные подходы.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (СРС), в соответствии с типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования РФ рассматривается как планируемая учебная, учебно-исследовательская работа студентов во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя. Объем самостоятельной работы студентов указан государственным стандартом. Формы и методика организации самостоятельной работы студентов определяется содержанием учебной дисциплины, ее структурой, характером, наличием или отсутствием в учебном плане самостоятельной аудиторной работы студентов: семинарских и практических занятий. В условиях перехода от знаниевого обучения к компетентностной парадигме СРС ориентирована на активные методы вовлечения в учебно-исследовательскую деятельность, развитие творческих способностей студента с обязательным учетом индивидуального подхода.

Как справедливо отмечается исследователями, основным принципом СРС должен стать переход от формального выполнения определенных заданий к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач, Отсюда и главная цель СРС — научить студента осмысленно работать с учебным и научным материалом с тем, чтобы заложить основы самоорганизации и самовоспитания, что позволило бы ему в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию [1]. Компетентностный подход предусматривает широкое использование активных и интерактивных форм проведения занятий и различных форм текущего, промежуточного и итогового контроля. К числу интерактивных форм проведения занятий можно отнести деловые и ролевые игры, кейсовые технологии, проектную деятельность. Формы ролевой игры в совокупности с проектной деятельностью в качестве формы СРС чрезвычайно эффективны при изучении целого ряда дисциплин, в частности, истории отечественной культуры ХХ века, читаемой на 4 курсе дневного отделения Института истории и международных отношений Саратовского государственного университета. Объем времени, предусмотренный для изучения курса, составляет 72 часа (36 — аудиторных, 36 — самостоятельной работы студентов). Дисциплина «Отечественная культура ХХ века» представляет собой весьма сложный интегративный курс, основанный на современных междисциплинарных подходах, связанных с использованием технологий и приёмов смежных социокультурных дисциплин. Именно это, а также отсутствие практических аудиторных занятий по данной дисциплине, ставит перед преподавателем серьезную задачу повышения устойчивой мотивации самостоятельной работы студентов, которая позволила бы овладеть сложным материалом учебной дисциплины, выявить особенности культурных процессов, происходивших в отечественной культуре, отказаться от штампов и стереотипов, существовавших как в советский период, так и появившихся в последнее время.

В соответствии с рабочей программой учебной дисциплины студентам предлагается выполнить разнообразные формы внеаудиторной самостоятельной работы: различные виды тестовых заданий, вопросов для самоконтроля, составление эссе как основы для мультимедийной презентации. Их темы указаны в учебном пособии по дисциплине, разделенном на 5 модулей, включающих разделы и подразделы. К каждому модулю прилагается список основной, дополнительной литературы и основных источников. Дополнительный материал можно также найти в Глоссарии и Персоналиях [3]. Итоговой формой контрольно-измерительных материалов является теоретический зачет. Сама структура учебной дисциплины, ее мультидисциплинарность предоставляет широкую возможность для студентов индивидуального подхода к выбору формы зачета. Одна часть студентов (в скобках замечу, очень небольшая) предпочитает сдавать зачет в обычной форме с обязательной мультимедийной презентацией по избранной теме эссе и устным ответом на теоретические вопросы по отечественной истории ХХ века. Другая же, креативная часть студентов, основной формой СРС избирает иной формат. В течение семестра они занимаются подготовкой «Праздника культуры» (это название дано самими студентами), который является заключительным этапом (тем более это важно с точки зрения профессиональной мотивации), ибо праздник культуры как формально, так и содержательно представляет собой итоговое зачетное занятие. Эта форма зачета уже стала носить традиционный характер и проводится в течение ряда лет, но сейчас, в рамках новой образовательной парадигмы, она приобретает новые черты с четкой ориентацией на СРС.

В научной и методической литературе существует целый ряд таксономий игр, которые могут пересекаться по некоторым основаниям и критериям: имитационные, символические, исследовательские; ролевые, деловые, формально-реконструктивные, формально-конструктивные, ретроспективные и т. д. [2]. Основная ценность указанного подхода к организации зачета состоит в полной автономности работы студентов.

Полностью ни одна из указанных форм игр не подходит к подготовке «Праздника культуры», ибо этот вид игры нельзя отнести только к имитационным играм. В то же время — это не вполне и деловая игра, ибо она чаще всего сводится к дискуссионным формам, к формам «мозгового штурма». Здесь удачно сочетаются признаки проектной деятельности студентов и ролевой игры, ибо здесь присутствует работа поискового, исследовательского характера, начиная с выбора темы, определения целей, и заканчивая всеми технологическими блоками.

Задача преподавателя при такой форме проведения зачета весьма сложна: он не может выступать здесь в роли постоянного консультанта, ибо при этом теряется смысл и задачи зачетного мероприятия. Преподаватель ставит несколько важных условий, при которых «Праздник культуры» может выступить в предназначенной ему роли зачета. Избранная тема должна отражать глубинные процессы социокультурного развития страны, особенности ее атмосферы в определенный период времени, яркие приметы повседневности эпохи. И в то же время, бережно относясь к историко-культурному наследию отечества, студенты должны продемонстрировать не только глубокое проникновение в исследуемый материал, но, не осовременивая его, не превращая в римейк, показать его через призму видения современного человека, знающего и любящего культуру своего отечества.

В качестве примера я приведу отчет студентов о подготовке «Праздника культуры» в 2011 году (стилистика авторов сохраняется).

«23 декабря 2011 года студенты 4-ого курса специальности «История» представили публике свой зачётный мини-спектакль «С Новым 1958 годом, товарищи!». Так традиционно студенты-историки ИИиМО сдают зачёт по дисциплине история отечественной культуры в новейшее время. (Имитационные игры в той или иной степени традиционно присутствуют на многих кафедрах ИИиМО (курсив мой. — Е.М.) По курсу «Отечественная история ХХ века был проведен целый ряд «Праздников культуры». В 2007 году было показано театрализованное представление «Россия в период НЭПА», в 2008 году был представлен спектакль «Поиски нового героя. 1930;1960;е гг.», в 2009 году студенты представили отрывок из пьесы «А завтра была война», а в 2010 году в качестве основы выбрали произведение М. Зощенко «Парусиновый портфель». Таким образом, опыт проведения подобных мероприятий уже был, и в 2011 году студенты начинали уже не с чистого листа. Можно выделить несколько этапов в подготовке к мероприятию. Первый этап — этап обсуждения — начался в сентябре 2011 года, когда преподаватель кафедры отечественной истории в новейшее время д.и.н., профессор Е. Н. Морозова предложила такой необычный способ сдачи зачёта. В 2011 году в «Празднике культуры» приняло участие 42 студента — почти весь курс. Для подготовки к мероприятию мы разделились на несколько групп. Первая группа — «сценаристы» (5 человек) — должна была выбрать сюжет для постановки, подготовить сценарий, прописать диалоги и номера. Вторая группа — «оформители» (7 человек), занялась украшением зала, поиском и подбором костюмов, реквизитом, оформлением приглашений для преподавателей. В 2011 году в качестве реквизита студенты использовали живую ель, которую украсили игрушками. 1950;х гг., собранных у бабушек и дедушек. Все остальные студенты вошли в самую большую инициативную группу — «актёры».

После этого начался следующий этап подготовка к празднику, который начался в октябре — ноябре 2011 года. Первой проблемой, с которой столкнулись студенты, стало написание сценария. Основной задачей для данного мероприятия стало изображение всех сторон культурной жизни общества в определённую эпоху — танцы, музыка, литература и т. д. Для постановки изначально планировалось взять произведение советского автора 20 — 30-х годов XX века. Для этого группа «сценаристов» предложила взять для постановки пьесы В. В. Маяковского «Баня», «Клоп», или произведение М. Зощенко «Прощание с читателем». Однако, начав работу с этими пьесами, «сценаристы» столкнулись с тем, что выбранные произведения не отражали всю полноту культурной жизни эпохи того времени. Студенты посчитали, что к этим произведениям советской литературы будет проблематично подобрать музыкальные и танцевальные номера. Другой проблемой стало то, что постановка драматического произведения — довольно ответственное занятие, на это необходимо гораздо больше времени. Кроме того, не хотелось повторяться — все предыдущие студенческие спектакли были поставлены на основе литературных произведений. Поэтому после долгих обсуждений возникла идея обратиться к музыкальным кинофильмам 50-х годов XX века, которые, несомненно, являются памятниками культуры. Стало очевидно, что именно здесь, в этой области культуры мы сможем найти элементы и драматической постановки, и игрового жанра, и песни, и танцы, а самое главное — юмор и веселье, так как приближалось празднование Нового Года. Поэтому в качестве первоосновы для сценария был взят фильм Эльдара Рязанова «Карнавальная ночь». Дальнейшей целью «сценаристов» стала адаптация фильма для студенческой постановки. Решено было сохранить основную канву сюжета, изменив фамилии и имена главных героев. Деспотичный комсомолец «товарищ Евсеев» влезает в каждую мелочь в подготовке студентов к новогоднему мероприятию. Развлекательная программа включает в себя сольные, танцевальные и юмористические номера, но «товарищ Евсеев», ознакомившись с программой, не одобрил её, так как посчитал, что всё должно быть проведено «на высоком уровне» и «главное — сурьёзно!». Вместо номеров он предложил послушать речь «докладчика Полякова» минут на 40.

Оформлением зала занимались 10 человек. Стоит заметить, что для передачи любой исторической эпохи необходимы характерные ей атрибуты (мы использовали патефон, радио, телефон, бенгальские огни, советские елочные игрушки, хлопушки, плакаты с ленинскими лозунгами и т. д.). Группа оформителей украсила зал в должном стиле — в красных тонах, в центре сцены — изречение В. И. Ленина. Студенты создали множество плакатов, стенгазет, где отметили «социалистические успехи» студенческой молодёжи в уходящем 1957 году. Костюмы были подобраны соответственно эпохе. Изюминкой нашего праздника было внедрение в контекст эпохи 50-х годов современных атрибутов как языковых (молодежный сленг), так и материальных (скайп, мобильный телефон). Безусловно, наша работа не обошлась и без использования мультимедийной техники с соответствующим видеорядом. Важным было то, что на основе этого фильма студенты смогли показать атмосферу того важнейшего периода в истории нашей страны, который назывался хрущевская «оттепель».

В конце ноября — в первых числах декабря начались репетиции праздника. Конечно, некоторые элементы праздника видоизменялись, и не всё задуманное вошло в полную версию. Так же что-то приходилось дополнять по ходу, дополняя и развивая действие. Праздник прошёл на высоком уровне. Было очень много зрителей: дирекция ИИиМО, многие преподаватели, студенты с других курсов. Конечно, все участники получили зачёт. Такая форма зачета стимулирует не только интерес к отечественной культуре, но и развивает у студентов инициативу к творчеству и самостоятельной работе".

Таким образом, использование такой формы проектно-ролевой игры, предполагает более глубокие формы проникновения в материал учебной дисциплины. Ее объем и характер обусловливают, в свою очередь, необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане отбора материала обучения, но и методики его организации, а также контроля текущей учебной работы. Одновременно возрастает удельный вес и изменяется статус самостоятельной работы студентов, которая видится полноценным и обязательным видом их учебно-познавательной деятельности.

контроль занятие студент игра.

• 1. Электронный ресурс] URL: http: //www/isuct.ru/umo/orgproc10.html (дата обращения 29.10.12)
• 2. [Электронный ресурс] URL: http://www.cspu.ru/norm/pol-samost-rabota-studenov (дата обращения 29.10.12)
• 3. [Электронный ресурс] URL: http://www.kozlenkova.narod.ru/pril.htm: (дата обращения 29.10.12)
• 4. [Электронный ресурс] URL: http://www.gilbo.ru (дата обращения 29.10.12)
• 5. Морозова Е. Н. История отечественной культуры (ХХ — начало ХХI в). Саратов, 2011 (эл. ресурс).