Методы и приемы обучения орфографии

Методика обучения правописанию предусматривает применение 3 методов обучения:

• 1) метод языкового анализа и синтеза
• 2) метод запоминания, заучивания или иммитавный метод
• 3) метод решения грамматико орфографических задач

Выбор метода и приема зависит:

• 1) от особенностей орфографического материала, от типа орфограммы
• 2) от психолого-физиологических факторов усвоения материала
• 3) от возрастных особенностей и возможностей детей и языковой основы уже изученного материала

Метод языкового анализа и синтеза предполагает постоянное повышение самостоятельности и познавательной активности учащихся Виды языкового анализа (его приемы):

• 1) Звукобуквенный анализ слов и словосочетаний применяется в основном к словам, написание которых существенно расходится с произношением
• 2) Словообразовательный и морфемный анализ слов применяется при усвоении правописаний корней, приставок, суффиксов, стыков морфем — всех орфограмм в морфемах, а также для окончания и установления места орфограммы — в окончании, в корне, при переносе слов
• 3) Морфологический анализ — определение части речи и ее формы, типа склонения или спряжения — при усвоении правописания падежных и личных окончаний, при различении приставок и предлогов и их раздельном и слитном написании, при различении — тся и ться, а также при переносе слов
• 4) Синтаксический анализ — выяснение связей между словами в словосочетаниях и предложениях, определение границ и структуры предложений — при усвоении правописания падежных и личных окончаний, при различении предлогов и приставок, при написании заглавной буквы в начале предложения; синтаксический анализ необходим также для понимания значения слов и их сочетаний и определения морфологических признаков
• 5) Семантический анализ — выяснение значения слов (как прямых значений, многозначности; оттенков значений, так и переносных), их сочетаний, предложений и текста — необходим в любом случае но, особенно: при подборе родственных проверочных слов, при определении грамматических связей в словосочетании и предложении, при употреблении заглавной буквы в именах собственных

Виды языкового синтеза (его приемы):

• 1) Синтез на уровне звуков и букв, т. е. составление слова из букв, звукослияния в слоге и в слове, объединение слогов, применяется для закрепления правописания слов, написание которых расходится с произношением, для непроверяемых слов
• 2) Синтез слов, т. е. словообразовательные упражнения — образование новых слов, при подборе проверочных слов
• 3) Синтез морфологических форм, т. е. образование падежных форм, форм числа, склонение и спряжение, запись полученных форм, — при усвоении правописания падежных и личных окончаний
• 4) Синтез синтаксических конструкций (словосочетаний, предложений) и текста, запись полученных форм — одновременно с синтезом содержания выражений мысли.

Метод запоминания (иммитативный метод) предполагает по преимуществу репродуктивную деятельность учащихся. Он применяется в основном для усвоения слов, не проверяемых правилами (традиционные написания), а так же тех слов, которые в начальных классах еще могут быть проверены Виды упражнений, применяемые в рамках иммитативного метода:

• 1) зрительные диктанты, различные виды письма по памяти и само диктанты: различные виды списывания, осложненные аналитико-синтетическим и иными заданиями
• 2) использование плакатов и других средств наглядности со списками трудных слов на страницах учебников
• 3) использование словарей
• 4) буквенное проговаривание слов — в сопоставлении с орфоэпическим произношением, запоминание буквенного состава слов
• 5) письмо с опорой на зрительную и рукодвигательную память

Орфографические упражнения способствуют выработке орфографического навыка, если их применение носит систематический характер, а количество необходимо и достаточно Упражнения направлены:

• а) на формирование умения видеть орфограмму
• б) овладение операциями, обеспечивающими применение правила
• в) установление связи между частными операциями, т. е. включение их в единую систему действий
• г) уточнение для учащихся сущности и формулировки правила

Традиционно в методике выделяются следующие группы орфографических упражнений:

• 1. грамматико-орфографический разбор
• 2. Списывание
• 3. Диктанты
• 4. Лексико-орфографические упражнения
• 5. Изложения

В школьной практике орфографические упражнения одновременно характеризуются с двух сторон:

• 1) по форме выполнения (списывание, диктанты)
• 2) по характеру решаемой задачи (орфографическое или комплексного типа)

Виды упражнений:

Списывание — это передача в письменной форме зрительно воспринимаемого слова, предложения, теста. В начальных классах должно быть сформировано умение списывать. Начиная с азбучного периода учитель систематически обучает детей правильности действий при списывании.