В данной работе были рассмотрены теоретические и практические аспекты по теме «Подготовка детей массовых дошкольных учреждений к обучению грамоте».
В работе были использованы работы Советских, иностранных и современных ученых, педагогов, психологов, В работе рассмотрены как теоретические концепции, так и практические методики работы с детьми.
Мы убедились в том, что существуют различные подходы к изучению данной проблемы — сколько школ, столько и мнений, к примеру, даже в пределах нашей страны различия есть между Московской и Петербургской — Ленинградской школами. Существуют различия в терминологии, которые необходимо привести к общему знаменателю. Некоторые педагоги обращают большее внимание на физическое развитие, другие работают над интеллектуальным совершенствованием ребенка, третьи заботятся о психологическом воспитании, иногда не прислушиваясь, друг к друга делают ошибочные выводы о развитии детей. Хотя следует отметить, что в ХХ веке проблема воспитания маленьких детей получила много больше внимания, чем за всю предыдущую историю развития человечества.
Теоретическую базу и практические методики можно совершенствовать в наше время как никогда ранее. Компьютерные технологии, новейшее диагностическое оборудование и укрепление связей между педагогами различных стран может способствовать дальнейшей разработке данной проблемы На настоящий момент можно выделить три основных аспекта, которые следует развивать наиболее глубоко при подготовке дошкольника обучению грамоте.: 1) Развитие речи — именно благодаря этому элементу дети в дальнейшем научаются читать и писать, смогут наиболее свободно чувствовать себя в школьной среде и свободнее пройдут адаптационный школьный период. 2) Физическое развитие, в дальнейшем поможет ребенку научиться правильно владеть различными графическими видами человеческой деятельности, в том числе и письмом. 3) Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, будет в дальнейшем полезно ребенку в обучении чтению и письму, а также творческим видам человеческой деятельности, к примеру, исполнению музыки.
Полезные советы для работников образовательных дошкольных учреждений были приведены в практической части нашей работы, к тому следует добавить другую проблему: Многие детские дошкольные учреждения проводят занятия с детьми по индивидуальным программам, которые не всегда полно позволяют раскрыться потенциалу ребенка. Результат может быть печальным, ребенок может быть частично не готов к обучению грамоте и вообще к поступлению в школе не по своей вине, а по вине работников детского учреждения, упустивших некоторые важные аспекты детского воспитания. Обязательно следует лучше организовать контроль (возможно даже государственный), который будет тщательно отслеживать и анализировать, а затем допускать или не допускать все появляющиеся методики к использованию в дошкольных образовательных учреждений. Здесь в Большей степени не вина ученых и педагогов, а вина финансовых органов пекущихся о будущем поколении.
