Формы и методы внеклассной работы при обучении психологии

При выборе содержания, организационных форм и методов внеклассной работы всегда соблюдается принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Вечера вопросов и ответов. С таких вечеров полезно начинать внеклассную работу, так как, отвечая на вопросы учащихся, преподаватель психологии тем самым указывает на необходимость более углубленной работы в области психологии и может предложить для этой цели организовать кружок психологии. Вопросы учащихся, поданные в письменном виде, лучше заранее сгруппировать. Некоторые ответы на эти вопросы могут подготовить и сами учащиеся по поручению и с помощью преподавателя.

Психологический кружок. Работая в кружке, учащиеся могут делать доклады и реферативные сообщения. Темы докладов и сообщений не должны дублировать программные темы курса психологии. В них нужно освещать те вопросы, которые не входят в программу, но возникают у учащихся при столкновении с различными жизненными фактами, не получившими еще научного объяснения и поэтому часто вызывающими неправильные толкования. Таковы, например, темы «Сон и сновидения», «Внушение, самовнушение и гипноз», «Таинственные явления психики», «Личность и ум», «Ум животных» и другие. Работая в кружке, учащиеся углубляют свои психологические знания. Там можно поставить и обсудить такие, например, вопросы:

материалистические и идеалистические взгляды на психику;

новейшие данные по физиологии высшей нервной деятельности (здесь нужно привлечь такой материал, который не освещен в учебниках психологии);

психология творческой деятельности (этот вопрос постоянно обсуждается на различных совещаниях работников искусства и литературы и всегда живо интересует молодежь);

вопросы медицинской психологии (здесь можно рассмотреть некоторые явления патологических изменений психики);

вопросы, связанные с формированием личности, формированием воли и характера;

новые исследования свойств высшей нервной деятельности и типологических индивидуальных различий (работы Б. М. Теплова, В. Д. Небылицина, В.С. Мерлина), расширяющие и обогащающие психологические знания учащихся.

Содержание занятий кружка может быть образовательным или учебно-исследовательским. Темами изучения психологических кружков образовательного характера могут стать, например, «Психология личности», «Психология межличностных отношений», «Психология общения», «Таинственные явления психики», «Психология животных» или какие-то более частные и более проблемные вопросы. При организации кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что эта работа не является дублированием классных занятий.

Для кружка исследовательского типа руководитель выбирает увлекательную тему и, разрабатывая ее, строит работу таким образом, что учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей, проблем и решая их (теоретически или практически), осуществляют творческую деятельность. Занятия кружка проводятся один или два раза в неделю и продолжаются 45 минут (для старшеклассников и студентов целесообразно организовывать еженедельные двухчасовые занятия). Количество членов каждого кружка не должно превышать 12−15 человек. Практическая работа организуется в творческих группах по 2−3 человека. Значительная часть времени на занятиях посвящается индивидуальной работе учащихся, меньшая — выступлениям преподавателя или учащихся.

К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся и студентов: необходимо выбрать старосту или председателя, его заместителей, секретаря и т. д. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Можно сделать посещение кружка открытым.

Интерес к работе кружка обычно вызывается тем, что там в непринужденной обстановке разбираются различные вопросы психологии, интересующие учащихся, дающие им много новых знаний. При обсуждении докладов у учащихся возникают новые вопросы, которые будут освещены на очередных занятиях кружка. При этом не следует избегать дискуссий. Некоторые вопросы нужно намеренно ставить для обсуждения. Подобные дискуссии требуют самостоятельного интенсивного продумывания защищаемых учащимися положений. Дискуссия способствует развитию критичности и гибкости ума, побуждает снова и снова обращаться к книгам, искать ответ на поставленный вопрос, доказывать, сравнивать и обсуждать проблему. Но дискуссия должна быть хорошо подготовлена, а участники дискуссии должны заранее продумать свои выступления. Преподавателю психологии нужно так руководить спором, чтобы, не навязывая своего мнения, не пользуясь своим авторитетом, подвести учащихся к правильному решению вопроса. Очень важно, чтобы занятия кружков проводились по твердому расписанию, без переносов и пропусков, без траты времени на поиск свободного помещения. Кружковая работа обеспечивает возможности и для осуществления более тесной связи и общения между школьниками разных классов, встречающихся в условиях благоприятной эмоциональной обстановки, создающейся на основе общности интересов и духовных потребностей.

В качестве внеклассной работы могут также рекомендоваться занятия, ориентированные на личные проблемы школьников: диспуты, вечера вопросов и ответов, уроки психологии личностно-ориентированного типа. Главная их особенность заключается в том, что они нацелены, прежде всего, на психологическую помощь школьникам в решении их личностных проблем, на психологическое сопровождение их личностного развития. Как отмечалось в предыдущих разделах, задача обучения теоретическим психологическим знаниям в данном случае не ставится. Основной задачей таких занятий является формирование практических психологических умений и личностное развитие учащихся.

Содержание и виды деятельности в значительной степени ориентированы на интересы учащихся, стадию психического развития, на которой они в данный момент находятся, а также ситуацию, которая складывается в группе на данный момент. Используются практические методы обучения: обсуждение, практические упражнения и игры. Психологические тренинги — одна из распространенных форм проведения таких внеклассных занятий. Методика их проведения довольно подробно описывается в многочисленных пособиях и руководствах по практической психологии.

Вечера встречи. Это могут быть встречи с лучшими учителями, режиссерами, постановщиками спектаклей для детей, работниками прокуратуры, имеющими дело с правонарушениями детей. Эти вечера-встречи также готовятся заранее. Важно наметить вопросы, которые могут заинтересовать учащихся. Содержание бесед должно основываться на психологических знаниях учащихся об особенностях психики и формировании личности ребенка. Обсуждаемые вопросы целесообразно заранее сообщить учащимся, чтобы они могли подготовиться к беседе.

Небольшие экспериментальные исследования. Такие несложные опыты самостоятельно проводят сами учащиеся под руководством преподавателя. О результатах учащиеся могут доложить на заседаниях кружка или на специально организованных для этого собраниях, посвященных определенной теме, например: «Особенности памяти», «Свойства внимания» и т. п. В этих сообщениях могут быть изложены также результаты некоторых экспериментальных работ психологов.

Участие учащихся старших классов в работе инспекции по делам несовершеннолетних… Общественники вовлекают ребенка в работу кружков, существующих в школе, посещают вместе с детьми выставки, музеи, кино, вовлекают в занятия спортом.

Преподаватель психологии оказывает им нужную помощь, дает.консультации. Сообщения о проведенной внеклассной работе выносятся на обсуждение психологического кружка.

Работая с детьми, выясняя причины отклонений в их поведении и стараясь устранить их, учащиеся научатся лучше понимать психику ребенка и условия формирования его личности. Эта деятельность носит творческий характер, возбуждает у учащихся стремление добиться результатов в своей работе, побуждает к самостоятельным поискам правильного решения, приучает вдумчиво и внимательно относиться к людям.

Результаты изучения школьников и составление их психологической характеристики также могут быть обсуждены во внеклассной работе. На заседаниях кружка обсуждаются поступки детей, меры воздействия на них, изучение самостоятельности и активности школьников, различные отношения, возникающие в детском коллективе, и многие другие вопросы, связанные с формированием личности и условиями ее развития.

Обсуждение поступков и характеров персонажей из прочитанных книг. Цель такой работы — вскрыть особенности психики людей, причины их действий и поступков, влияние условий жизни .и воспитания на формирование личности. Желательно выбрать для обсуждения такое произведение, в котором наиболее ярко показаны. мысли и чувства действующих лиц, мотивы их поступков.

Психологический журнал. В нем могут быть сообщения о различных видах внеклассной работы, обсуждение какой-либо проблемы, ответы на вопросы читателей, различные педагогические задачи, а также интересные новые психологические факты, не объясненные в учебнике психологии. Можно использовать и публикации из других журналов, например из журнала «Психология», где в популярной форме рассказывается об интересных психологических исследованиях.

Преподаватель психологии, знакомясь с содержанием психологических статей в периодической печати, должен использовать те из них, содержание которых может быть кратко изложено в психологическом журнале, выпускаемом учащимися. Изложение их могут подготовить сами учащиеся. Для привлечения интереса читателей хорошо в одном из номеров журнала привести факты, не объясняя их, и предложить читателям подумать над ними, самостоятельно объяснить их. Необходимо назвать литературу, которой можно воспользоваться для объяснения приведенных в журнале фактов. В следующих номерах журнала привести наиболее интересные и правильные ответы, найденные самими учащимися.

Массовая работа — это эпизодическая работа в рамках большой аудитории. Может проводиться в форме лекций, бесед, вечеров и конференций, конкурсов, олимпиад, экскурсий. Главной целью таких мероприятий является привлечение интереса учащихся и студентов к психологическим знаниям, стимулирование их к более глубокому и всестороннему изучению психологии.

Особый интерес представляют лекции и беседы, на которые приглашаются для выступления авторитетные специалисты, работающие в определенной области науки или практической психологии.

Вечер, как всякое массовое мероприятие, требует четкой организации. Цель вечера — раскрыть в строгой последовательности и интересной форме целую тему. Поэтому порядок выступлений должен быть хорошо продуман, а сами выступления должны быть краткими и четкими. Если этого не сделать, то вечер может затянуться и вместо пробуждения интереса вызовет обратную реакцию: он может показаться скучным. Продолжительность вечера не должна превышать 1,5−2 часов. Если вечер будет недолгим, но очень интересным, то следующего вечера учащиеся будут ждать с нетерпением.

Методика подготовки и форма проведения вечера могут быть различными в зависимости от темы и поставленной цели. Чаще всего они организуются в традиционной форме чередующихся сообщений учащихся с широким использованием демонстрационных психологических опытов и экспериментов.

Массовая работа — это эпизодическая работа в рамках большой аудитории. Может проводиться в форме лекций, бесед, вечеров и конференций, конкурсов, олимпиад, экскурсий. Главной целью таких мероприятий является привлечение интереса учащихся к психологическим знаниям, стимулирование их к более глубокому и всестороннему изучению психологии.

Как уже было сказано выше, особый интерес представляют лекции и беседы, на которые приглашаются для выступления авторитетные специалисты, работающие в определенной области науки или практической психологии.

Вечер, как всякое массовое мероприятие, требует четкой организации. Цель вечера — раскрыть в строгой последовательности и интересной форме целую тему. Поэтому порядок выступлений должен быть хорошо продуман, а сами выступления должны быть краткими и четкими. Если этого не сделать, то вечер может затянуться и вместо пробуждения интереса вызовет обратную реакцию: он может показаться скучным. Продолжительность вечера не должна превышать 1,5−2 часов. Если вечер будет недолгим, но очень интересным, то следующего вечера учащиеся будут ждать с нетерпением.

Методика подготовки и форма проведения вечера могут быть различными в зависимости от темы и поставленной цели. Чаще всего они организуются в традиционной форме чередующихся сообщений учащихся с широким использованием демонстрационных психологических опытов и экспериментов.

Конференции обычно проводятся как итог определенной учебно-исследовательской работы группы учащихся. Главное их отличие от вечеров — более серьезная психологическая тематика. В вузах традиционно организуются студенческие научные конференции, на которых студенты докладывают о результатах своей научной работы. Типичной формой их проведения являются устные выступления учащихся, которые они делают на соответствующих секциях. На выступление обычно отводится 10−15 минут, после чего докладчику задаются вопросы. Традиционными методическими проблемами проведения таких конференций являются: недостаточная возможность для обсуждения доклада и диалога с выступающим (в силу дефицита времени); чрезмерная длительность научного заседания в целом. Для решения этих проблем может быть создано несколько тематических секций, что приведет к сокращению количества выступающих в рамках каждой из них. Интересным вариантом проведения таких конференций может быть также организация преимущественно стендовых сообщений. В этом случае информационная функция конференции выполняется более эффективно (чтение текста сообщения занимает меньше времени). Акцент работы научной конференции смещается на интерактивное общение и обсуждение результатов и проблем.

Важной формой внеклассной учебной работы может быть участие учащихся в работе научных и практических психологических конференций «взрослых» психологов. Они получают возможность приобщиться к профессиональной жизни мира научной и практической психологии, слушая выступления опытных психологов или выступая на молодежных секциях в вузе.

Интерес учащихся обычно вызывают конкурсы и вечера-турниры в силу их соревновательного характера. В школах и вузах проводятся психологические игры «Что? Где? Когда? «, КВН. Учащиеся участвуют в них с большим энтузиазмом. Такой вечер проводится обычно в форме соревнований двух-трех команд. Он является одновременно соревнованием, игрой и веселым представлением. Команды обычно включают 10−12 человек. В ходе вечера участники команд соревнуются в ответах на вопросы, в постановке психологических опытов, разыгрывании инсценировок и ролевых игр, выполнении психологических заданий. В определенные конкурсы могут быть включены и болельщики команд. Программа такого вечера должна быть хорошо продумана, чтобы предложенные вопросы и задания не носили беспорядочного, случайного характера, а были связаны единым сценарием. Основой принцип отбора материала — его содержательность. Успех вечера в немалой степени зависит от оформления помещения, в котором он проходит. Нужно стремиться сделать его ярким и интересным. Яркие плакаты с высказываниями психологов, газеты, стенды, хорошо оформленная сцена — все это важные атрибуты оформления помещения, где проходит вечер. Необходимо подвести итоги вечера, наградить победителей, выпустить газету с освещением итогов вечера.

Одной из интересных форм внеклассной работы по психологии является психологическая олимпиада школьников. Она организуется и проводится Российским психологическим обществом с 1998 г. Ежегодно проводятся городские, районные, областные, краевые и республиканские олимпиады, победители и призеры которых получают право участвовать в Российской психологической олимпиаде. В качестве заданий на этой олимпиаде может предлагаться защита творческих работ, психологический анализ текста, разгадывание психологических кроссвордов, а также другие задания. Безусловно, такая олимпиада дает школьникам хорошую возможность для продуктивного общения по психологической тематике, повышает активность учащихся, интересующихся психологией.

Традиционно проводятся экскурсии в музеи, на природу или на предприятия. Поскольку психологические музеи пока встречаются редко, а доступ к месту работы психологов и психологическому процессу (научному исследованию или практической психологической работе) часто ограничен, то экскурсии не являются распространенной формой внеклассной работы.

Но для того, чтобы бороться с вредными привычками учащихся, необходимо в первую очередь сформировать у ребят отрицательное к ним отношение. С этой целью необходимо организовать в классе серьезную профилактическую просветительскую работу через систему внеклассных мероприятий.

Внеклассные мероприятия должны быть направлены на демонстрацию последствий для организма человека и для его личностного становления вредных привычек.

Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующим формы работы:

• — просмотр видеофильмов с последующим обсуждением;
• — просмотр кинофильмов, которые отражают ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления;
• — чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизненных ситуациях;
• — встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;
• — встречи со специалистами;
• — изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;
• — тренинги для учащихся по преодолению вредных привычек;
• — экскурсии в медицинские учреждения и посещение музеев специального назначения;
• — тематические викторины;
• — конкурсы на лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и демонстрирующих силу человеческого духа;
• — конкурсы рекламных щитов по данной проблеме;
• — нравственные классные часы;
• — пресс — конференции по данной теме.

Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подготовке мероприятий по профилактике вредных привычек:

• 1. Мероприятия должны соблюдать время, место и момент. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.
• 2. Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной. Разговор на эту тему не терпит фальши и формализма.
• 3. Мероприятие такого рода должно быть очень искренним и максимально откровенным со стороны взрослого.
• 4. Форма общения — не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.
• 5. Факты, события и статистика должны быть очень впечатляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы личности ученика.
• 6. Такие мероприятия не должны требовать от ученика единства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.

Какие нетрадиционные мероприятия можно проводить в классе с помощью психолога.

По рекомендации классного руководителя психолог встречается с учащимися, проводит тематические классные часы, направленные на психологическое просвещение учащихся. Темы классных часов или уроков психологии могут быть самыми разнообразными, к примеру:

• — Кто я? Какой я? Каким я хочу быть?
• — Мои «хочу» и мои «надо».
• — Учимся представлять и фантазировать.
• — Внимание человека или как научиться быть внимательным.
• — Ум человека. Как его развить?
• — Как развивать в себе хорошую память.
• — Мне говорят… Я говорю…
• — Что такое мой характер?
• — Леворукость и праворукость. Что это такое?
• — С чем могут быть связаны проблемы общения.
• — Мир моих способностей.
• — Проблемы неуверенного в себе человека.
• — Мои положительные качества и мои недостатки на чаше весов.
• — Профессиональные склонности и способности человека.
• — Как избежать проблем в общении с близкими тебе людьми.
• — Конфликтный человек. Какой он?
• — Люди которых я не имею права забывать.

Такие классные часы может проводить и сам классный руководитель, но психолог должен помочь в подборе материала к классному часу, провести исследование по теме классного часа и помочь классному руководителю проанализировать полученные результаты.

Пример:

Психологический классный час «Тренировка памяти»:

Задание 1. Прочитайте внимательно список слов, который перед вами. Затем переверните лист и на обратной стороне листа запишите еще раз слова, которые вы только что прочли.

Лук, ежевика, тоник, манго, пирожное, слива, фундук, тесто, базилик, овсянка, яйцо, креветка, лимонад, ветчина, майонез.

Норма в 14−16 лет — 10 слов.

Задание 2. Внимательно вслушайтесь в следующие 10 слов вместе с их порядковыми номерами. Каждое слово читается 1 секунду. Все запомнившиеся вам слова запишите с их порядковым номером. Правильным ответом считается тот, в котором номер и слово записаны верно. Каждый ответ оценивается в 10 баллов. Если слово написано правильно, а номер не совпадает или пропущен, ответ оценивается в 5 баллов. Сумма баллов за каждый ответ — оценка эффективности слуховой памяти.

1 Снег, 2 ветер, 3 арифмометр, 4 велосипед, 5 фонендоскоп, 6 экскаватор, 7воспитатель, 8 дневник, 9 ручка, 10 автомат.

Задание 3. Внимательно прочитать слова, записанные на доске. Затем перевернуть доску. Запомнившиеся слова записать в тетрадь вместе с порядковым номером. Слова, записанные вместе с номером, оцениваются в 10 баллов. Слова, написанные без порядковых номеров, оцениваются в 5 баллов. 1 зима, 2 заповедник, 3 малина, 4 ответ, 5 буфет, 6 магазин, 7 василек, 8 анализ, 9 ежевика, 10 водопровод.

Задание 4. Рассмотрите прямоугольники в течение 10 секунд, начертите подобные и впишите в них слова в точном соответствии с рисунком. За каждое правильно записанное слово начисляется 10 баллов. Если слово написано правильно, но расположено не на том месте, начисляется 5 баллов. Сумма баллов и есть эффективность памяти с пространственными сочетаниями.

Задание 5. За 20 секунд нужно запомнить 10 чисел, написанных на доске, а затем записать те, которые удалось запомнить. 43, 12, 31, 81, 72, 15, 4, 96, 10, 37.

Для подсчета результатов необходимо количество правильных ответов умножить на 10.

• 90 — 100% - отличная память
• 71 — 89% - очень хорошая
• 51 — 70% - хорошая
• 31 — 50% - удовлетворительная

Какие возрастные особенности учащихся необходимо знать классному руководителю, приступая к организации классного коллектива: