Функции игровой деятельности

• · развлекательная (доставить удовольствие; пробудить интерес);
• · коммуникативная (освоение диалектики общения);
• · самореализация (в игре как на полигоне человеческой практики);
• · диагностическая (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры);
• · коррекция (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей);
• · межнациональная коммуникация (усвоение единых для всех людей социально — культурных ценностей);
• · социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития).

Условия проведения дидактической игры:

• · Во-первых, учитель должен владеть определенными знаниями и умениями относительно дидактических игр.
• · Выразительность проведения игры — это обеспечивает интерес детей, желание слушать, участвовать в игре.
• · Чтобы педагог сам включался в игру. Он является и участником, и руководителем игры. Педагог должен обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с учебными и воспитательными задачами, но при этом не оказывать давления, выполнять второстепенную роль, незаметно для детей направлять игру в нужное русло.
• · Оптимальное сочетание занимательности и обучения. Проводя игру, педагог должен постоянно помнить, что он дает детям сложные учебные задания, а в игру их превращает форма их проведения — эмоциональность, непринуждённость.
• · Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач.
• · Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания.
• · Наглядность должна быть простой и ёмкой.

Таким образом, грамотное проведение дидактической игры обеспечивается их чёткой организацией. Прежде всего, педагог, должен осознать и сформулировать цель игры, ответить на вопросы: какие умения и навыки дети освоят в процессе игры, какому моменту игры надо уделить особое внимание, какие воспитательные цели преследуются при проведении игры. Нельзя забывать, что за игрой стоит учебный процесс. И задача педагога — направить силы ребенка на учебу, сделать серьёзный труд детей занимательным и продуктивным. Далее, необходимо определиться с количеством играющих. В разных играх предусмотрено различное их количество. По возможности надо стремиться, чтобы в игре мог участвовать каждый ребенок.