Социальная сущность развития преемственной системы этнохудожественного образования

Художествено-эстетическое воспитание является неотъемлемой частью в формировании всесторонне развитой и гармоничной личности. Начавшись в раннем дошкольном возрасте, оно в дальнейшем содействует человеку в развитии его способностей. Важно сохранять преемственность системы художественного образования, чтобы на протяжении становления ребенка осуществлялось формирование мировоззренческих, эстетических, нравственных ценностей, а также творческих способностей.

Типы и виды образовательных учреждений, являющихся системой этнохудожественного образования:

• 1. Дошкольное образовательное учреждение
• — детский сад
• — центр развития ребенка
• 2. Общеобразовательное учреждение дл детей дошкольного и младшего школьного возраста
• — Начальная школа — детский сад;
• — Начальная школа — детский сад компенсирующего вида;
• 3. Общеобразовательное учреждение
• — Начальная общеобразовательная школа;
• — Основная общеобразовательная школа;
• — Средняя общеобразовательная школа;
• 4. Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов (может быть указан конкретный предмет (профиль): химии, математики, физико-математического профиля, гуманитарного профиля и др.;
• — Гимназия;
• — Лицей;
• 5. Вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
• 6. Общеобразовательная школа-интернат
• 7. Кадетская школа и кадетская школа-интернат
• 8. Общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой
• 9. Суворовское военное, нахимовское военно-морское училище, кадетский (морской кадетский) корпус
• 10. Оздоровительное общеобразовательное учреждение санаторного типа для детей.
• 11. Образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
• — Детский дом;
• — Детский дом-школа;
• — Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
• — Специальный (коррекционный) детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии;
• — Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии.
• 12. Специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением
• — Специальная общеобразовательная школа;
• — Специальное профессионально-техническое училище;
• — Cпециальная (коррекционная) общеобразовательная школа и специальное (коррекционное) профессиональное училище для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, совершивших общественно опасные деяния.
• 13. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
• 14. Образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
• 15. Образовательное учреждение дополнительного образования детей — Центр;
• — Дворец;
• — Дом;
• — Клуб;
• — Станция;
• — Школа;
• — Детский оздоровительно-образовательный лагерь.
• 16. Образовательное учреждение начального профессионального образования
• — Профессиональное училище (строительное, швейное, сельское и т. п.);
• — Профессиональный лицей (технический, коммерческий и т. п.);
• — Колледж
• 17. Образовательное учреждение высшего профессионального образования
• — институт
• — академия
• — университет

Национально-культурные традиции региона как фактор развития этнохудожественного образования На территории Алтайского края проживают представители более 140 национальностей, среди которых немцы, украинцы, казахи, белорусы, армяне, татары, мордовцы азербайджанцы и другие.

Для более 94% населения культурообразующим является православие, для более 1% населения — ислам и около 4% населения в совокупности исповедуют католицизм, протестантизм, шаманизм и иные религиозные направления.

На территории края зарегистрировано 51 национально-культурное общественное объединение. Практически все общественные объединения достаточно активны. Проводят встречи, фестивали, выставки, участвуют в реализации межэтнических, государственных, международных программ.

В последние годы продолжилась активизация взаимодействия общественных объединений с органами власти в части оказания финансовой поддержки проектам этнокультурных образований. Администрация края, органы исполнительной власти края проводят конкурсы социально значимых проектов, среди которых проекты этнических общественных объединений представляются по двум номинациям «вопросы профилактики межнациональных конфликтов, этнического, религиозного и политического экстремизма», «вопросы обеспечения этнокультурного развития».

Опыт Алтайского края по поддержке национальных меньшинств не раз был высоко оценен международными организациями. Алтайский край был выбран в качестве площадки для реализации трехгодичной программы «Национальные меньшинства в России: развитие языков, культуры, СМИ и гражданского общества».

Будущее Алтая тесно связано с развитием каждой народности, здесь проживающей (можно более развернуто рассказать о каком-либо этнокультурном центре).