Список использованной литературы

• 1. Багдасарян И. Э. Методические рекомендации по проведению уроков иностранного языка в начальной школе: коммуникативное развитие младших школьников, http://area7.ru/metodic-material.php?4331.
• 2. Биболетова М. З. и др. Enjoy English-1: Учебник англ. яз. для нач. шк. / М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Е. А. Ленская. — Обнинск: Титул, 2006. — 144 с.: ил.
• 3. Биболетова М. З., Цветкова Л. А. Проблемы раннего обучения иностранным языкам в условиях перехода к четырехлетней начальной школе // Обучение английскому языку в российских школах: Материалы IV Всероссийского семинара. — Обнинск, 2001. — C. 51 — 56.
• 4. Блонский П. П. Психология младшего школьника. — М., 1997. — 574 с.
• 5. Выгодский Л. С. Психология. — М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. — 520 с.
• 6. Вятютнев М. Н. Обучение иностранному языку в начальной школе // Иностранные языки в школе, 1990. — № 6. — С.30 — 38.
• 7. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. — М.: АРКТИ, 2004 — 191 с.
• 8. Гез. Н. И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению.//Иностранные языки в школе. — 1981 — № 5 — С. 32 — 40.
• 9. Гурьева С. А. психологический анализ логико-смысловой организации речевого высказывания: Автореф. канд. дис. психол. наук. — М.:1984.
• 10. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М. Просвещение, 1991. — 112 с.
• 11. Иванова Л. А. Цели обучения на начальной ступени языкового образования и пути их достижения. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2007.
• 12. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избранные психологические труды. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. — 536 с.
• 13. Лукьянчикова Н. В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения // Начальная школа — 2001. — № 11 — С. 49 — 51.
• 14. Ляудис В. Я., Негурэ И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.-150 с.
• 15. Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. — М.: Высшая школа, 1991. — 213 с.
• 16. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 2001 г., с. 13−15.
• 17. Сафонова В. В. Программы по английскому языку для 6−7 классов школ с углубленным изучением иностранных языков.— М, Просвещение, 2004 г. Скалкин В. Л. Основы обучения устной иностранной речи. М., 1981
• 18. Старков А. П. Обучение Английскому языку в средней школе. М., 1978
• 19. Сердюков ПИ ЭВМ при обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе — 1985 № 5
• 20. Скалкин ВЛ Обучение диалогической речи Киев 1989
• 21. Стронин МФ Обучающие игры на уроке английского языка М 1981
• 22. Palmer. H. The Scientific Study and Teaching of Lenguages. London 1992
• 23. Скалкин ВЛ Коммуникативные упражнения на английском языке, М., Просвещение, 1983
• 24. Уайзер Г. М. Климентенко А.Д. Развитие устной речи на английскои языке. М 1992
• 25. Формановская Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!» М, Знание, 2004 г., с. 46−51.
• 26. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М, Высшая школа, 2002 г., с. 37.
• 27. Шубин Э. П. Языкрвая коммуникация и обучение иностранным языкам М., Просвещение, 1982
• 28. Цветкова З. М. Обучение устной речи. М, «Языкознание», 2005 г., с.132

Приложение

Фрагмент урока по обучению монологической речи на основе сверхфразового единства (ситуативной основе) Класс: 4«Б», 4"В"

Тема: «Professions And Jobs To Choose».

Цели:

Практическая:

развитие умений монологической речи на ситуативной основе;

Образовательная:

повышение общей культуры языка, в том числе языковой;

Развивающая:

развитие логического мышления и воображения учащихся;

Воспитательная:

формирование положительного отношения к будущей профессии.

Языковой и речевой материал:

Лексика:profession, career, university, to achieve, to apply.

Оборудование: карточки с лексическим материалом для построения логико-синтаксической схемы Ход урока:

II. Центральная часть урока:

• 1. Развитие умений монологической речи на ситуативной основе
• 1этап. Предполагаются задания, стимулирующие короткие высказывания учащихся в связи с ситуацией.

Teacher: Here are cards for you. Use the word combinations in the box to build a logical scheme.

The scheme should begin with the words: To get a good job a person has to…

A logical scheme:

Teacher: Add two more but your own points to this scheme.

T > Cl, T > P₁, T >P₂, T > P₃

2 этап: Конкретизация и уточнение сказанного, что ведет за собой нарастание объема каждого учащегося.

Teacher: Make up a situation on the topic «What a person should do to make a successful career?» in chain. Each person can add only 1 — 3 sentences.

T> Cl, P₁ > Cl, P₂> Cl, P₃> Cl.

3 этап: Самостоятельное развернутое высказывание с использованием элементов аргументации, оценки.

Teacher: Try to make up your own situation on the topic «Choosing a career and getting a job are two of the most important things any person does in a lifetime».

T > Cl, P₁ > Cl, P₂> Cl, P₃> Cl.

III. Заключительная часть:

1. Подведение итогов работы:

Teacher: Today we tried to speak much on the topic «Professions And Jobs To Choose».

T > Cl.

2. Рефлексия деятельности учащихся.

Teacher: Was it difficult for you to speak on different tasks and give your own opinion?

T > P₁, T >P₂, T > P₃

3. Предъявление и объяснение домашнего задания.

Teacher: Your home task is to answer the question: «What is your idea of a good job?».

T > Cl.