Добрый след. 
Педагогика. 
Игровые методики в классном руководстве

Глубокие преобразования социально-политической жизни общества характеризуются переосмыслением ценностных ориентаций личности. Возникает необходимость более осознанного восприятия картины мира каждым человеком.

«Добрый след» — это состязательная форма духовной деятельности детей, содействующая обобщению реальности, выходу школьника на идею как отражение явлений жизни, характеристик жизни.

Для проведения игры организуются две команды, представители которых поочередно выбирают карточку с одним из перечисленных слов (костер, краски, семена, песня, игла, луна, земля, книга, ключ…). Количество карточек зависит от количества туров.

Согласно условиям игры каждая из команд должна предложить ряд добрых дел, которые можно совершить с помощью выбранного слова. Так, например, костер поможет обогреть людей, накормить их, им отпугивают хищных животных, у костра люди могут вести задушевный разговор и развлекаться, он также может служить сигналом к чему-либо.

Победителем становится команда — обладатель большего количества добрых дел. Время для обдумывания строго ограничивается. Результаты каждого тура оценивает жюри, и подсчеты должны быть видны на доске или табло. Игра проходит увлекательно, а число туров зависит от возраста участников (от 5 до 10).

Данная форма духовной деятельности детей помогает им выйти на наиболее значимые и глубинные стороны жизни. Дети в игровой форме, в результате определенных духовных усилий учатся за объектами реальной действительности видеть нечто другое, ценностноэстетически относиться к вещам и предметам, природе, одухотворять и олицетворять, т. е. субъективировать окружающий мир.

Таким образом, игра способствует развитию абстрактного мышления и творческого воображения, умению выходить в целях развития детей к рассмотрении одного и того же явления, действия, предмета с разных сторон.

Разумеется, игра таит в себе огромную опасность формирования демагогии, резонерства — привычки красиво выстраивать рассуждения о должном, не выходя за пределы словесной активности. Поэтому она проводится при условии подготовленного замысла реального красивого доброго следа, который могли бы дети оставить где-то на земле. Прежде чем играть, педагог продумывает возможности практических выходов.

Наилучший вариант, когда такая игра проводится после доброго дела, уже совершенного усилиями детей.