Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования

Выявление уровня сформированности умения моделировать и работать над рассказом

Исследование проводилось в классе, который занимается по программе «Начальная школа ХХI в.». Учителю была предложена анкета (приложение 2). Из анализа анкеты видно, что учитель использует моделирование, и проводит эту работу в системе. В основном работает над моделированием обложки, что заложено в данной программе. Ученики с интересом выполняют предложенную работу, и это у них не вызывает затруднения.

Для реализации поставленной цели используются методики, направленные на выявление сформированности умений моделировать и работать над рассказом.

Методика № 1.

Цель: выявить уровень сформированности умения работать над рассказом.

Содержание: ученикам предлагалось пересказать рассказ Е. Пермяка «Пичугин мост» (приложение 3) и по серии сюжетных картинок составить рассказ (приложение 4).

В нашей методике критерии сформированности умений мы определили следующее:

• — рассказ текста без фактических ошибок
• — рассказ текста с соблюдением логики
• — образность и выразительность языка
• — индивидуальный стиль рассказа.

Критерии оценки.

На основе полученных результатов можно выделены следующие уровни сформированности умений работать над рассказом:

• 5 — 6 баллов — высокий уровень: у ученика в полной мере сформированы умения работать над рассказом. Ребёнок легко устанавливает смысловые связи, последователен в развитии сюжета; самостоятелен в придумывании рассказов. Испытывает интерес к подобному виду заданий.
• 3 — 4 баллов — средний уровень: у ученика частично сформированы умения работать над рассказом. Ребёнок в рассказах по серии сюжетных картинок допускает логические ошибки, но в состоянии исправить их при помощи взрослого или сверстников.
• 1 — 2 балла — низкий уровень: ученик слабо владеет умением работать над рассказом. Ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в рассказах по сюжетным картинкам. При выполнении задания всегда требует помощи взрослого; повторяет рассказы других детей.

Высокий уровень — 14 учеников — 58%.

Средний уровень — 9 учеников — 38%.

Низкий уровень — 1 ученик — 4%.

Приведём качественный анализ одного ученика, Жени Б., который занимает высокий уровень. Опора на наглядную модель позволила актуализировать и активизировать лексический запас ребенка. Рассказы были более полными и связными, отражали причинно-следственные связи. Форма алгоритма речевого высказывания стала опорой при составлении рассказов. Надо сказать, что Женя проявил самостоятельность в выборе объектов описания на картинках. После этого он сам составлял план своего будущего рассказа. Женя знал, с чего начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а так же как его завершить. Ученик самостоятельно подбирал слова для описания признаков и действий данного объекта. Испытуемый использовал в речи приемы описания объектов (внешний вид, признаки объекта, и др.) Не было отмечено смысловых несоответствий.

Методика № 2.

Цель: выявить уровень сформированности умения моделирования.

Содержание: В ходе эксперимента детям было предложено составить модель рассказа о весне по трем опорным пунктам: ранняя весна, середина весны, поздняя весна. По каждому из опорных пунктов составлялись блок схемы. По созданной модели составить рассказ.

В нашей методике критерии сформированности умений мы определили следующее:

• — правильность выделения главных признаков
• — схематичность составления блок-схемы
• — соблюдение логики в построении
• — умение пользоваться созданной моделью

Критерии оценки:

На основе полученных результатов можно выделить следующие уровни сформированности умений:

• 3 балла — высокий уровень: у ученика в полной мере сформировано умение моделировать. Ребёнок правильно выделяет главные признаки, схематично составляет блок-схему, при этом соблюдает логику, умело пользуется созданной моделью.
• 2 балла — средний уровень: у ученика частично сформировано умение моделировать. Ребёнок допускает ошибки в выделении главных признаков, испытывает затруднения при использовании созданной модели.
• 1 балл — низкий уровень: ученик слабо владеет умением моделировать. Ребёнок затрудняется в выделении главных признаков, при составлении блок-схем включает лишние детали, не умеет пользоваться полученной моделью.

Высокий уровень — 11 учеников — 46%.

Средний уровень — 8 учеников — 33%.

Низкий уровень — 5 учеников — 21%.

Приведём качественный анализ одного ученика, Жени Б., который занимает высокий уровень. Он с лёгкостью выделил главные признаки ранней весны, середины весны и поздней весны. Сумел это изобразить схематически в виде 3-х блок-схем, которые были построены логически правильно. По самостоятельно созданной модели смог воспроизвести рассказ.

Таким образом, при проведении констатирующего эксперимента, мы выяснили, что большинство учащихся 2 «А» класса находятся на высоком уровне сформированности умений работать над рассказом, что составляет 58% (14 человек) от всего количества учащихся в классе (24 человек). Это число заметно отличается от учащихся, которые находятся на низком уровне — 1 человек (4%).

Из анализа сформированности умений моделировать у учащихся 2 «А» класса видим, что при решении задания почти пол класса (46% - 11 учеников) показало высокий уровень. На низкий и средний уровни приходится почти поровну (21% - 5 учеников и 33% - 8 учеников соответственно).

Таким образом, мы пришли к выводу, что умения моделировать и работать над рассказом у учащихся второго класса достаточно сформированы, но стоит продолжить работу.