Организация, формы и средства ППФП в вузе

Организация ППФП в ВУЗе

Целью физического воспитания студентов в вузах РЖД является содействие подготовке гармонично развитых, высококвалифицированных специалистов.

В процессе обучения в вузе по курсу физического воспитания предусматривается решение следующих задач:

• — воспитание у студентов высоких моральных, волевых и физических качеств, готовности к высокопроизводительному труду;
• — сохранение и укрепление здоровья студентов, содействие правильному формированию и всестороннему развитию организма, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;
• — всесторонняя физическая подготовка студентов;
• — профессионально — прикладная физическая подготовка студентов с учётом особенностей их будущей трудовой деятельности;
• — приобретение студентами необходимых знаний по основам теории, методики и организации физического воспитания и спортивной тренировки, подготовка к работе в качестве общественных инструкторов, тренеров и судей;
• — совершенствования спортивного мастерства студентов — спортсменов;
• — воспитание у студентов убеждённости в необходимости регулярно заниматься физической культурой и спортом.

Процесс обучения организуется в зависимости от состояния здоровья, уровня физического развития и подготовленности студентов, их спортивной квалификации, а также с учётом условий и характера труда их предстоящей профессиональной деятельности.

Одной из главных задач высших учебных заведений является физическая подготовка студентов.

В высшем учебном заведении общее руководство физическим воспитанием и спортивно-массовой работой среди студентов, а также организация наблюдений за состоянием их здоровья возложены на ректора, а конкретное их проведение осуществляется административными подразделениями и общественными организациями вуза.

Непосредственная ответственность за постановку и проведение учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию студентов в соответствии с учебным планом и государственной программы возложена на кафедру физического воспитания вуза. Массовая оздоровительная, физкультурная и спортивная работа проводится спортивным клубом совместно с кафедрой и общественными организациями.

Медицинское обследование и наблюдение за состоянием здоровья студентов в течение учебного года осуществляется поликлиникой или здравпунктом вуза.

Современное состояние теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки позволяют реализовать в рамках типовой учебной программы вуза развитие и совершенствование практически любых физических и психофизиологических качеств человека, специализированных для широкой сферы производственных операций специалиста. Данное направление в профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП) специалиста должно включать в себя как образовательный компонент (необходимый минимум теоретических и методических представлений и знаний), так и необходимую прикладную подготовку и воспитание специалиста, адаптированные к его реальной будущей профессиональной деятельности.

Проблемы эффективной организации ППФП в вузе состоят прежде всего в том, что по целому ряду профессий и специальностей отсутствуют научно обоснованные описания специфики и содержания трудовой деятельности будущего специалиста, профессиограммы всего их многообразного спектра, особенно по параметрам работы, определяющим содержание ППФП в реальных производственных условиях работы специалиста РЖД.

Необходимость и причинная обусловленность органической связи физического воспитания студентов с практикой трудовой деятельности наиболее конкретно воплощается в ППФП. Хотя этот принцип распространяется на всю социальную систему физического воспитания, именно в ППФП он находит свое специфическое выражение.

Профессиограммы для обеспечения ППФП студентов железнодорожных специальностей составляются исходя из принципов системного подхода и на основе всестороннего изучения конкретной трудовой деятельности. К профессиограмме предъявляются следующие требования (Рис.1):

• — наличие четкой цели (подготовка специалистов, повышение квалификации, НОТ, профориентация и т. п.);
• — адекватное отражение описываемых явлений;
• — стандартная структура, четко различимые, относительно самостоятельные подсистемы и блоки, позволяющие сравнивать разные специальности;
• — единый язык описания с однозначными терминами, понятиями и определениями;
• — возможность построения моделей по отдельным подсистемам;
• — способность к развитию, усовершенствованию и репродуцированию, созданию профилированных профессиограмм на основе исходной.

В соответствии с этими положениями профессиограмма состоит из 19 разделов, расположенных в определенном порядке и сгруппированных в 4 блока.

Рис. 1. Схема формирования профессиограммы специалиста

воспитание спортивный студент профессиограмма Разделы первого блока отражают направленность трудовой деятельности специалиста конкретного профиля и являются отправными для целевой подготовки кадров.

Второй блок включает в себя разделы, характеризующие состав, условия, регламентацию и другие стороны и особенности трудовой деятельности по конкретному профилю. Материал этого блока — основа для определения содержания подготовки в период обучения, проведения профориентации и профдиагностики.

Содержание разделов третьего блока отражает требование к специалисту и подробно знакомит с тем, какими деловыми и личностными качествами должен обладать специалист, какие общие и специальные знания получить, какими профессиональными умениями и трудовыми навыками владеть для успешного решения задач трудовой деятельности.

В четвертом блоке указываются места подготовки специалистов, возможности их использования и повышения квалификации, что важно как для профориентационной работы, так и для периодической аттестации. Из предлагаемой схемы профессиограммы видно, что материалы первого и второго блоков могут стать основой для квалификационной характеристики специалиста данного профиля; данные первого и третьего блоков должны являться базой для формирования учебного плана; на основе третьего блока составляются программы учебных дисциплин, формулируются зачетные и экзаменационные требования к обучающимся.

При этом структура профессиограммы специальности выступают связующим компонентом всей системы.

• — Направленность трудовой деятельности: должности специалистов, цель, объект труда, предмет труда, задачи, функции специалиста.
• — Характеристика трудовой деятельности: состав (характерные стороны, типичные операции, трудовые действия); условия труда (место, время, организация, материалы, регламентация, оборудование, формы и т. д.); основные черты трудового процесса (характер, специфика, сложность); физические, психологические и психофизиологические особенности трудового процесса (уровень протекания психических и психофизиологических процессов, затраты умственной и физической энергии, требования к психическим, психофизиологическим и физическим свойствам работника); профессиональные вредности (факторы, затрудняющие выполнение трудовой деятельности и оказывающие неблагоприятное воздействие на состояние работника).
• — Требования к специалисту (содержание профессиональной подготовки): деловые и личностные качества специалиста; фундаментальные и специальные назначения; профессиональные умения; трудовые навыки; специальная подготовленность; противопоказания к профессии.
• — Подготовка и использование специалистов: возможности сочетания специальностей; учреждения для подготовки кадров специалистов; формы повышения квалификации.