Введение. 
Формирование словаря детей среднего дошкольного возраста на основе названий комнатных растений

Актуальность темы

исследования состоит в том, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, — одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте.

Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, В. В. Виноградов, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин, Е. А. Флерина, Д. Б. Эльконин.

Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены также исследования М. М. Алексеевой, А. Н. Богатыревой, В. В. Гербовой, А. П. Иваненко, Н. П. Ивановой, В. И. Логиновой, Ю. С. Ляховской, Н. П. Савельевой, А. А. Смаги, Е. М. Струниной, В. И. Яшиной и др.

В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения.

Теоретическая основа исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ философской, психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение социального и педагогического опыта; опытно-экспериментальные методы исследования: психолого-педагогическое проектирование, наблюдение, беседа, анализ планов воспитательно-образовательной работы воспитателей, педагогический эксперимент; статистические методы обработки данных.

Методологической основой исследования являются концепции о связи мышления и речи, о месте и роли языка в процессе развития ребенка, теория речевой деятельности (Л.С. Выготский, И. Т. Власенко, Н. И. Горелов, А. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, Н. И. Жинкин, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина и др.

Цель работы: выявить педагогические условия эффективной работы по формированию словаря детей среднего дошкольного возраста на основе названий комнатных растений.

Объект исследования: формирование словаря у детей среднего дошкольного возраста (4−5 лет).

Предмет исследования: дидактическая игра и лексические упражнения как средство формирования словаря у детей среднего.

Гипотеза исследования: эффективному формированию словаря будет способствовать соблюдение следующих педагогических условий: широкого применения дидактических игр и специальных упражнений по развитию речи, внедрения в практику знакомства с окружающим миром.

Исходя из поставленной цели, предмета, объекта и гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:

Изучить и проанализировать теоретические основы формирования словаря детей дошкольного возраста;

Выявить особенности формирования словаря детей дошкольного возраста;

Определить задачи и содержание словарной работы в детском саду;

Изучить методику развития словаря детей дошкольного возраста;

Экспериментально проверить результативность использования разработанной технологии в процессе развития словаря у детей дошкольного возраста.