Текстовые задачи — один из основных разделов школьного курса математики, прежде всего потому, что это единственная тема школьного курса, иллюстрирующая приложение математических методов. В курсе физики учащиеся тоже сталкиваются с задачами, но там систематическое решение начинается в 9 классе, в то время как в курсе математики задачи решают, начиная с начальной школы. Еще одним отличием является то, что в курсе физики строятся математические модели физических процессов, а в курсе математики строятся математические модели бытовых задач.
Так же текстовые задачи имеют большую роль не только в математическом образовании, но и в общем психологическом и личностном развитии учащихся. Ведь полноценное достижение целей математического образования возможно лишь с помощью решения системы учебных задач.
Например:
- · овладение конкретным математическим материалом необходимым в практической деятельности человека, которое достигается обучением математике через решение задач;
- · формирование представлений об идеях и методах математики как способов познания окружающего мира, которое достигается составлением математической модели ситуации описанной на естественном языке;
- · формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры; ее роли в развитии цивилизации, которое достигается с помощью старинных задач;
- · развитие посредством математики определенного стиля мышления, которое достигается составлением математической модели ситуации описанной на естественном языке, а также при непосредственном решение;
воспитание личности в процессе освоения математики и математической деятельности, которое достигается при решение задач.
Объектом исследования является процесс обучения решению текстовых задач на уроках математики.
Предметом исследования являются методические особенности решения текстовых задач в курсе математики средней школы средствами информационно-коммуникационных технологий.
Цель исследования — разработка методических рекомендаций по решению текстовых задач в курсе средней школы средствами информационно-коммуникационных технологий.
Предмет и цель исследования определяют следующие задачи:
- 1. На основе анализа учебно-методической литературы по математике разработать классификацию текстовых задач, рассматриваемых в школьном курсе математики.
- 2. Выявить методические особенности решения текстовых задач в курсе средней школы.
- 3. Выявить возможности информационно-коммуникационных технологий в организации процесса обучения решению текстовых задач по математике.
- 4. Разработать методические рекомендации по решению текстовых задач в курсе средней школы средствами информационно-коммуникационных технологий.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в работе методические рекомендации по изучению текстовых математических задач с использованием информационно-коммуникационных технологий могут быть использованы учителями средней школы в ходе их педагогической деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования были осуществлены в ходе педагогической практики в 2011;2012 годах в гимназии № 52 г. Казани.
