Разработка урока с использованием социокультурного комментария на тему: «Реализм пушкинского романа» Евгений Онегин"»

Данный урок является предваряющим дальнейшее изучение романа. Вопервых, такой порядок объясняется тем, что урок по изучению комментария нацелен на то, чтобы учащиеся, получив необходимый инструмент работы, смогли пользоваться комментарием на протяжении последующих уроков изучения романа (в перспективе — других программных произведений) и углублять свои знания. Это подготавливает почву для дальнейшей плодотворной работы. Во-вторых, данный урок позволяет связать реалистическую природу романа с раскрытием образов на протяжении всего сюжета. В-третьих, такой урок позволяет снять автоматизм восприятия по сравнению с порядком изучения других крупных произведений. Как правило, изучение «Евгения Онегина» (и не только) начинается с урока, посвящённого истории создания или особенностям сюжета и композиции. Мы предлагаем отойти от этой схемы, чтобы учащиеся почувствовали некую особенность в изучении произведения и проявили интерес к нему.

Цели урока: познакомить с комментарием и его видами; дать представление о комментариях Н. Л. Бродского, В. В. Набокова, Ю. М. Лотмана; задать вектор изучения романа «Евгений Онегин» с опорой на комментарий; показать значимость комментария для понимания текста и его анализа.

Задачи урока: выявить уровень знакомства с комментарием; познакомить учащихся с разновидностями комментария; в процессе комментированного чтения проанализировать первую главу романа.

Основные виды деятельности: выразительное чтение; комментированное чтение; лекция; анализ текста; работа со статьёй учебника; эвристическая беседа; работа с раздаточным материалом; презентация.

Термины: комментарий, сюжет, историзм, реализм, многоплановость характеров, мотивация поведения героев, внутренний монолог, деталь.

Этапы урока:

Проверка домашнего задания. Задание связано с предыдущей темой урока «„Моцарт и Сальери“ А.С. Пушкина». Для данного урока важно отметить продолжение реалистической линии, которая заложена в трагедии «Моцарт и Сальери», проявляющаяся в неоднозначности характеров героев и мотивов их поведения. Также к этому уроку было задано прочитать первую главу романа «Евгений Онегин».

Вступительная беседа. На данном этапе выявляются первые читательские впечатления и раскрывается связь романа со своей эпохой.

Интересен ли вам роман? Что понравилось? Что не понравилось? Далее нужно перейти к более конкретным вопросам. Вы прочитали первую главу, как вы себе представляете дворянский быт XIX века? Что его отличает от нашего времени в правилах поведения, социальном статусе людей? Известно ли вам, что значит лондонский dandy? Что такое мазурка? Что такое «наука страсти нежной» и кто такой Назон? По каким законам проходила дуэль между Ленским и Онегиным? Почему в романе столько предметов, реалий, явлений, с которыми мы не сталкиваемся в современной жизни? Важно ли нам понять специфику того времени для выявления характеров героев и определения идейно-художественного замысла? Большинство вопросов, естественно, не будет доступно ученикам на данном этапе их знакомства с произведением и эпохой XIX века, но для нас важно не завести детей в тупик, а дать импульс к размышлениям. На каждом последующем уроке, по мере знакомства с романом, учащиеся будут приоткрывать для себя все грани столь насыщенного деталями творения Пушкина.

Читаем отрывок из высказывания Белинского о том, что роман является «энциклопедией русской жизни» (слайд).

Нужно обратить внимание учащихся на тот факт, что энциклопедизм романа неразрывно связан с его реалистической природой. Следование законам реалистического отражения жизни позволяет Пушкину показать влияние социальных условий и эпохи на формирование характера, как под влиянием внутренних импульсов и воздействия окружающей социальной среды происходит изменение личности.

В каких справочных источниках мы можем найти сведения об эпохе XIX века? Какие комментарии вы знаете? Все эти вопросы дают выход на лекционный материал о комментарии.

В лекционном материале с элементами беседы нужно изложить учащимся основные сведения о комментарии. Сначала следует записать определения комментария из словаря в конце учебника. Комментарий, в первую очередь, помогает лучше понять культуру эпохи, которая отстоит от нас по времени. В нём мы можем найти разъяснения слов и оборотов, предметов быта, явлений, особенностей культуры.

Затем нужно рассказать какие формы выхода комментариев бывают. Комментарии могут выходить отдельной книгой. К таким, например, относятся комментарии Ю. М. Лотмана и В. В. Набокова к роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин» (показать на слайде обложки, а лучше — принести бумажные варианты). Комментарии могут располагаться в конце книги, в примечаниях. Примером может служить издание «Евгения Онегина» 1978 г. (показать на слайде, а лучше — принести книгу). Комментарии могут выходить в виде отдельных статей в журналах и сборниках. В качестве примера можно привести статью Александра Чудакова «К проблеме тотального комментария „Евгения Онегина“» (2005 г.). Комментарии могут быть и постраничными — это самый распространённый вид комментария в учебной литературе. Чаще подобный комментарий называют примечанием или сноской. Найдите и прочитайте такие комментарии в вашем учебнике.

Выделяют два вида комментария в зависимости от характера материала: энциклопедический (объективный) комментарий и академический (творческий) комментарий, который не просто разъясняет понятие, предмет, явление, но и определяет функцию элемента в данном тексте. Оба комментария полезны, но академический комментарий более ценен для анализа произведения и его интерпретации. Определите, какой вид комментария представлен в вашем учебнике к роману «Евгений Онегин». К академическим комментариям можно отнести работу Ю. М. Лотмана. Стоит отметить, что комментарий Лотмана содержит очерк дворянского быта онегинской поры (на слайд можно вывести содержание книги).

Ещё комментарии различаются объёмом сведений. Одни комментарии носят обширный характер, занимают, как правило, большой объём, другие минимальны по объёму, ограничиваются отдельными сведениями. Важно отметить, что чёткой границы между ними провести нельзя. При выборе комментария нужно ориентироваться на свои знания и выбирать тот комментарий, который поможет при чтении текста именно вам.

Комментарий может обновляться. Каждый комментарий рассчитан на определённого читателя и на определённое поколение, и со временем могут выходить новые комментарии к одному и тому же тексту. Опять же в качестве примера приводим работы Ю. М. Лотмана и В. В. Набокова.

Комментарии может писать сам автор к своему произведению. В этом случае комментарий будет относиться к таким элементам произведения, как заглавие, подзаголовок, эпиграф, посвящение и т. д. Какие комментарии к роману вы встречали в своих книгах? Охарактеризуйте их. Примечания включены А. С. Пушкиным с определённой целью. Они развивают тематику романа, формируют образ автора. Таким образом, мы можем говорить об эстетическом равноправии примечаний со стихотворным текстом [59]. Это выводит нас к важнейшей теме построения образа автора в романе. Повествователь то приближается к реальному автору, то отдаляется от него.

Комментированное чтение. На примере проследим как нам может помочь комментарий при работе с текстом. Для этого можем сделать распечатки необходимых страниц из комментариев Н. Л. Бродского, Ю. М. Лотмана и В. В. Набокова и раздать учащимся. Читаем I строфу и обращаемся к комментариям литературоведов к ней. Чем отличаются в содержательном плане данные комментарии? Помогаем учащимся определить время написания каждого комментария. Какой из них нам больше всего помогает разобраться в характере Онегина на данном этапе?

Как воспитывался Онегин? Сказалось ли это на его характере? Переходим к строфе IV. Попробуйте представить и описать портрет dandy XIX века. Как, по-вашему, он должен вести себя? Обращаемся теперь только к комментарию Лотмана. Показать на слайдах несколько изображений dandy.

Как проводит свой день Онегин? Опишите его, подкрепляя ответы текстом. Здесь нам обязательно нужно последовательно остановиться на строфах VII, XV, XVI (именно по ним были даны вопросы в анкете констатирующего эксперимента). Затем читаем комментарий Ю. М. Лотмана и отвечаем на вопросы. Как VII строфа помогает раскрыть характер Онегина по отношению к традиции ведения хозяйства? Что такое «детский праздник»? Почему Онегин не побывал на детском празднике, хотя ему присылали приглашение? Для анализа XVI строфы обращаемся к комментариям Ю. М. Лотмана, В. В. Набокова и А. П. Чудакова в статье «К проблеме тотального комментария „Евгения Онегина“». Это позволит проследить особенность развития комментария и полнее оценить функцию упоминаемого вина в романе. Помогает ли нам комментарий при раскрытии характера героя? В результате ответов учащиеся должны оценить, насколько проще и увлекательнее раскрывать характер Онегина, если пользоваться комментарием. При наличии времени дальше разбираем первую главу, обращая внимание на образ автора в романе.

Чтение раздела учебника «Новаторство Пушкина; реализм романа «Евгений Онегин» (стр. 330−333). Учащиеся под руководством учителя делают свои выводы о реалистической природе романа и записывают сформулированные положения:

Историзм романа. Изображение действительности 20-х годов XIX века с такой долей достоверности, что В. Г. Белинский отметил: «Евгений Онегин» «есть поэма историческая в полном смысле этого слова, хотя в числе её героев нет ни одного исторического лица».

«Энциклопедия русской жизни» (В.Г. Белинский). Широкий охват действительности в её причинно-следственных связях. Многомерность картины жизни в романе. Детальная характеристика культуры эпохи.

Стилевая «пестрота» содержания: соединение высокого и низкого. Белинский писал о Пушкине: «Он взял эту жизнь, как она есть, не отвлекая от неё только одних поэтических мгновений; взял её со всем холодом, со всею её прозою и пошлостию» [56; 177].

Полемика в романе с традицией в искусстве, благодаря утверждению принципов нового подхода в изображении жизни и человека.

Поэтизация русского быта и природы.

Обобщение изученного. Что такое комментарий? Какие виды комментариев существуют? Чем они отличаются? Как комментарий соотносится с реалистическим подходом в изображении эпохи? Изменяется ли характер героев под воздействием среды? Подтвердите примерами. Почему роман начинается с внутреннего монолога героя? Как комментарий помогает понимать и анализировать характеры героев и среду, изображённую в романе?

Подведение итогов. Домашнее задание. Перечитать первую и вторую главы романа. Посмотреть неясные для себя места в комментариях Ю. М. Лотмана и В. В. Набокова. Подготовить краткие сообщения по темам.

«Ю. М. Лотман как выдающийся литературовед», «Особенности комментария В. В. Набокова к роману „Евгений Онегин“» (индивидуальные задания). Ответить на вопросы 1, 3, 4 ко второй главе. Письменно выполнить задания 2, 5 учебника. Выписать эпиграфы, ко всем главам и роману в целом (русский перевод).

На основании активности учеников при выполнении заданий, интереса, который они проявили при работе с комментариями, ответов учащихся на итоговые вопросы, общего эмоционального фона к концу урока, можно сказать, что поставленные к уроку цели и задачи задачи были выполнены.

Конспект урока представлен в Приложении № 2.

Таким образом, в параграфе разработан конспект урока на тему: «Реализм пушкинского романа „Евгений Онегин“». В него вошли виды деятельности, необходимые для освоения понятия комментария и его видов. На конкретных примерах из текста показаны приёмы работы с комментарием. Намечен сравнительный аспект между видами комментария. Выявлена связь между комментарием и способом раскрытия характера героя. Урок создаёт установку на дальнейшую работу с комментарием.