Эмоционально-экспрессивная лексика в статьях социальной и культурной тематики

Внимание средств массовой информации всегда было приковано к описанию событий общественной жизни, остросоциальным проблемам, к деятельности государственных организаций и общественных объединений. Массовое распространение средств коммуникации влечет за собой изменение самой системы духовного воспроизводства. они служат, по мнению Ж. Дерриды15 «архивом культуры», так и средствами манипуляции, формируя как культурные, так и антикультурные ценности. Происходит заимствование культурных ценностей современного медиа-пространства, благодаря которым у человека формируется культурный эталон, которому должен соответствовать современный человек. В рамках культурологических исследований формирования ценностно-нравственных ориентаций молодежи внимание было обращено на такие виды ценностей тиражируемых посредствам СМИ, как искусство — музыка, литература, мода; прикладные — коммуникация, образование; эстетические; материальные — благосостояние.

Во-первых, значение всех перечисленных ценностей повышается под влиянием СМИ. Это свидетельствует о том, что СМИ побуждают к определению более конкретных жизненных позиций. Они выполняют функцию достраивания реальности и являются отправной точки конструирования собственной жизни. Во-вторых, СМИ усиливают влияние, как традиционных, так и современных ценностей. В-третьих, воздействие СМИ на сознание проявляется крайне противоречиво. Так, нельзя не заметить высокую значимость общей культуры, особенно коммуникативной под влиянием СМИ.

Разносторонне и объективно представить современный культурный процесс позволяют издания культурологических СМИ, где можно прочесть дискуссии о проблемах современной культуры, мнения мастеров искусств или даже глав медиахолдингов. Литературные и художественные особенности текстов и отражение в них социальных тем можно видеть в аннотациях, анонсах, хрониках, интервью. Социальные издания поднимают темы актуальные для среднего класса, ориентируясь на современные проблемы социума.

Основными функции СМИ являются:

• -общественно-политическое воздействие (решение определенных политических задач);
• -воспитательная (пропаганда идеологий, ценностей, патриотизма и пр.)
• -информационная (осведомление о чем-либо, сбор, обработка, распространение и хранение информации);
• -обучение и просвещение (профессионально-заинтересованная аудитория, расширение кругозора);
• -художественно-репродуктивная (трансформирование произведения искусства, сохранившего свои существенные социокультурные признаки);
• -художественно-продуктивная (распространение произведений особого вида искусства — рекламы, телешоу, радиодрамы, телефильмов и проч.);
• -развлечение (заполнение досуга приятным отдыхом, развлечением).

В статьях культурной тематики, рассмотренных ниже, реализуются помимо основной информационной функции, художественно-продуктивная, также расширяется кругозор читателей. В социальных статьях главную роль играет воспитательная функция.

• 1. «…iltedescohasullespalleuncaricospecialedivergognebelliche…"(…неме цкий языкнесет на себе груз позора военного времени) [60]-в историческом контексте негативное прошлое немецкого народа находит отражение в современности и создает ассоциацию с тем трагичным временем.
• 2. «…ilpubblicoconconflittianarcoidiedisperati"[61](…общественность с ее отчаянными и анархичными конфликтами) — группы приверженцев анархичных взглядов описаны в борьбе и попытках сместить государственную власть, однако их отчаянные старания многократны и тщетны.
• 3. «…cialeggiaunclimadiodio"[61](нас окутывает атмосфера ненависти) — отторжение свободной и гуманистической коммуникации в социуме, автор статьи говорит о повсеместном настроении угнетения и агрессии.
• 4. «…allafinedelspettacoloc'и nell’ariaunarivoltacontroilpadrone"[60] (…вконцеспектакляв воздухе витает бунт против хозяина) — невысказанный протест, который все-таки замечает зритель данной постановки, находит отражение в данном компоненте. Соединение чего-то невесомого, легкого («витает в воздухе») и жесткого противостояния («бунт»).
• 5. «GianandreaNosedacome nume tutelare artistico…"[62](под руководствомДжанандреаНозеда, богом-хранителем всего художественного…) — образ художественного руководителя мыслится как покровителя, незаменимого авторитета с заслуженным титулом.
• 6. «…quando lui canta, tuttociт balzava all’orecchioconevidenzaassoluta…"[62](…когда он пел, всебросались к уху/принимались вслушиваться с абсолютной правдивостью)-во время исполнения все зрители «обратились в слух», как и читатель может проникнуться атмосферой восторженного единения.
• 7. «Ilprofsfidaisuoialunni"[63](учитель провоцирует/бросает вызов своим ученикам) — выбранный глагол показывает провокационный и даже отчаянный поступок преподавателя.
• 8. «…senzanemmenodareunasbirciataaisocialnetwork» [63] (…без какойлибо возможности мельком заглянуть/украдкой в социальные сети) — выбор компонента послужил указанием на мимолетность события и в то же время отсутствие послаблений.
• 9. «Bambini con gli ali — chi sono?"(Дети с крыльями — кто они?) [64] - светлый образ детей с неизлечимыми заболеваниями, который показывает милосердное и любящее отношение к ним.
• 10. «Eocchisenzavolto» (И глаза без лиц)[58] - описание толпы, которая хоть и является сплоченной, существующей как единый организм, все-таки остается обезличенной.
• 11. «…finendo per «schiantarsi» di speranza…)[64](…заканчивая тем, что

«разбивается» надежда…) — при использовании семантически близкого компонента «надежда тает» (lasperanzascema) его конотативная сторона означала бывозможность изменения ситуации, однако выбранный глагол schiantrsiуказывает на безвозвратность и неисправимость.

• 12. «Quello che mi riguarda и un esempio concreto e visibile di giustiziasommaria» [58] (То, что я видел, это конкретный и ясный пример самосуда/поспешного суда) — негативное отношение к людям власти, поступающим против ее же законов.
• 13. «…dipingendomi come «un picotto"al servizio della criminalitа organizzata» [58](…выставляя меня как «шестерку"на службе у организованной преступности) — ложная информация, приписанная человеку, является оскорбительной и высмеивает его незначительную роль.
• 14. «Certigiornalisti, invece, possonoannientarelasuavitasenzaalcunaconseguenza"[58] (Некоторые журналисты, однако, могут уничтожить вашу жизньбез каких-либо последствий) — СМИ могут легко и безосновательно дискредитировать человека в глазах общества и разрушить его образ и репутацию.
• 15. «…maoggilavitaglianzianisisembraunagiostra» [65](…но сегодня жизнь пожилых людей похожа на карусель) — современная жизнь со сменяющимися образами дана ярким образом карусели, за которой не поспевает следить старшее поколение.
• 16. «…lei giа nota per i suoi «ritocchini» alle labbra (e non solo)…» [66] (…уже замеченной по своим маленьким исправлениям/ ретушьюгуб (и не только)
• — намеренное искажение сути компонента при помощи уменьшительноласкательного суффиксаи использование иронии.
• 17. «…einvalidi come la gente chi far scoppiare gli orizzonti per noi…"[68] (…и инвалиды, люди, которые взрывают/ ломают горизонты для нас…) — метафора построенная на парадоксе изображает людей с ограниченными возможностями, которые показывают другим людям на сколько безграничен мир.
• 18. «…l'esibizione era il manifesto di «eroe di cartapesta» per via della sua ipocrisia…» [67] (…его выступление было манифестом «липового героя» из-за его же лицемерия…) — недоверие и негативная оценка речи общественного деятеля, не принимаемого людьми.

В проанализированных эмоционально-экспрессивных компонентах мы видим, что общую эмоционально-оценочную тональность текста могут усиливать крылатые слова, идиоматические выражения (пример 11), метафоры (пример 15, 9), аллегории (пример 13), фразеологизмы (пример 18). Таким образом, автор с помощью различных средств эмоционального воздействия пытается установить контакт с читателем, показать и сформировать определенную оценку ситуации. Маркированные события воспринимаются людьми негативно или положительно, в зависимости от целей автора, и подвергаются осуждению или поощряются и становятся массово признанными.

Существует несколько эмотем, отрезок текста (от слова до всего текста), смысл которого или форма выражения содержания являются источником суггестивности, которые имеют несколько семантических значений и обогащают речь. Благодаря этому происходит воздействие на аудиторию в эстетическом и интеллектуальном планах.