Особенности протекания психических процессов у военнослужащих

Актуальность исследования. Проблема протекания психических процессов является одной из наиболее сложных и наименее разработанных в психологии. Рассматривая её, прежде всего, следует учесть, что реальным предметом психологического исследования является деятельность и поведение человека. Психические процессы, их особенности в разные моменты жизни человека — это неиссякаемый источник психологических исследований. Психические процессы человека, разные их типы и особенности относятся к важнейшим проблемам психологии. Однако, научная разработка вопроса о психических процессах ещё крайне недостаточна. В связи с этим тема нашего исследования — «Особенности протекания психических процессов у военнослужащих в бою».

Цель исследования: изучить особенности протекания психических процессов у военнослужащих.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему психических процессов в психолого-педагогической литературе.

2. Рассмотреть различные подходы к изучению проблемы психических познавательных процессов в психологии.

3. Изучить особенности протекания психических процессов у военнослужащих.

Новизна исследования: проведение тестирования военнослужащих 433 группы ВФЭИ на разных этапах подготовки к выполнению боевой задачи, а также при различных условиях проведения тестирования.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения психических процессов

1.1 Психические процессы, их сущность и классификация

Психические процессы принято относить к первичным психическим явлениям, служащим регуляторами психических состояний и поведения человека. Среди психических процессов выделяют три класса явлений: познавательные психические процессы, эмоциональные психические процессы, волевые процессы.

К психическим познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление, речь и внимание. Среди психических процессов познавательные психические процессы занимают особое место. Благодаря ним человек получает информацию об окружающем мире, перерабатывает ее и формирует свое поведение.

Ощущение является чувственным отображением объективной реальности, существующей независимо от нашего сознания. Процесс ощущения возникает вследствие воздействия предметов и различных материальных процессов на органы чувств. Предметы, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями, а сам процесс этого воздействия — раздражением. В свою очередь, раздражение вызывает в нервных тканях еще один процесс — возбуждение, который по центростремительным, или афферентным, нервам переходит в кору головного мозга, где и возникают ощущения. Таким образом, раздражение — это процесс физический, возбуждение — физиологический, а ощущение — психический. Суть ощущения состоит в отражении отдельных свойств раздражителя (предмета, воздействующего на органы чувств). Что означает «отдельных свойств»? Каждый предмет, воздействующий на органы чувств, обладает своими чувственными свойствами. В зависимости от перечня этих свойств тот или иной объект может восприниматься определенными органами чувств. Например, мы можем слышать звук полета комара или ощутить его укус. В данном примере звук и укус являются свойствами раздражителя, воздействующего на наши органы чувств. При этом следует обратить внимание на то, что процесс ощущения отражает в сознании только звук и только укус, никак не связывая эти ощущения между собой, а следовательно, с комаром. Это и является процессом отображения отдельных свойств раздражителя.

Существуют различные подходы к классификации ощущений. Издавна принято различать пять (по количеству органов чувств) основных видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух. Эта классификация ощущений по основным модальностям (характеристикам органов чувств) является правильной, хотя и не исчерпывающей[3, c. 34−42].

Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Восприятие основывается на ощущениях. При этом каждое восприятие охватывает целый ряд ощущений, так как любой предмет или явление обладает целым рядом различных свойств, каждое из которых способно независимо от других свойств вызвать свое особое ощущение. Однако ошибочно считать, что такой процесс (от относительно простых ощущений — к сложному восприятию) является суммированием отдельных ощущений. На деле восприятие (или отражение) целых предметов или ситуаций гораздо сложнее. Помимо ощущений в процессе восприятия задействован предыдущий опыт, а также процессы осмысления увиденного, т, е. в процесс восприятия включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Поэтому восприятие часто называют перцептивной системой человека.

В настоящее время в психологической науке существует несколько классификаций восприятия. Чаше всего его используются две следующие: классификация восприятия по основной модальности и классификация восприятия в зависимости от формы существования материи. Вторая классификация особенно важна для успешной деятельности военнослужащих на поле боя. Данное обстоятельство обусловлено тем, что все воспринимаемые предметы реальной действительности имеют определенные пространственные характеристики: форму, размеры, пространственное местоположение, движения и др. Поэтому восприятие любого предмета связано с оценкой её пространственных форм. Но при восприятии предметов существует вероятность ошибочного отражения в психике предметов окружающей действительности, что связано не только с состоянием психики самого человека, но и тех условий, в которых воспринимается предмет. В связи с этим восприятие предмета весьма часто сопряжено с риском иллюзии[3, c. 43−50].

Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения. При этом разногласия носят разнонаправленный характер.

Чтобы понять, какую роль внимание играет в психической деятельности человека, представьте себе, что вы смотрите на некую группу предметов. Одни предметы, которые находятся в центре вашего зрительного поля, будут восприниматься вами наиболее отчетливо. Другие, находящиеся на периферии вашего зрительного поля, будут восприниматься менее отчетливо. Подобную аналогию можно построить в отношении нашего сознания: то, что составляет смысл нашей деятельности, занимает центр нашего сознания, а то, что в данный момент не значимо, уходит на периферию сознания, или в его «боковое поле». Но следует отметить, что такое сравнение не вполне точно: можно смотреть на какой-либо предмет, но думать при этом совсем о другом. В этом случае «центральное поле» вашего сознания будет занято тем, о чем вы думаете, а не тем, на что вы смотрите.

Представление — это психические образы предметов или процессов (или отдельных их свойств), которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.

В основе представлений лежит восприятие объектов, имевшее место в прошлом. Можно выделить несколько видов, или типов представлений. Во-первых, это представления памяти, т. е. те представления, которые возникли на основе нашего непосредственного восприятия в прошлом опыте какого-либо предмета или процесса. Во-вторых, это представления воображения. На первый взгляд этот тип представлений не соответствует определению понятия «представление», данному выше, поскольку в воображении мы отображаем то, чего никогда не видели, но это только на первый взгляд. Воображение не рождается на пустом месте, и если мы, например, никогда не были в тундре, то это не значит, что мы не имеем представления о ней. Все мы видели тундру на фотографиях, в кинокартинах, а также знакомились с ее описанием в учебнике географии или природоведения, и на основе этого материала мы можем представить образ тундры. Следовательно, представления воображения формируются на основе информации, полученной в прошлых восприятиях, и ее (более или менее) творческой переработки. Чем богаче прошлый опыт, тем ярче и полнее может быть соответствующее представление[, c. 51−60].

Память — это процесс запечатления (записи), сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний, сведений, навыков. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» психический процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все психические познавательные процессы в единое целое.

При рассмотрении памяти, как правило, выделяют четыре ее вида: образную, двигательную, словесно-логическую и эмоциональную память.

Образная память — это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. В зависимости от того, какими анализаторами воспринимаются и запечатлеваются объекты, образная память бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой.

Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем.

Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли, выраженные в словах. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической Эмоциональная память — это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют нам о том, как удовлетворяются наши потребности, интересы, стремления и побуждения, достигаются ли личностью цели, насколько окружающая среда отвечает убеждениям личности, каковы ее отношения с окружающим миром[2, c. 69−76,3, c.87−85].

Рассматривая процесс создания человеком нового, мы сталкиваемся с еще одним психическим феноменом. Его суть состоит в том, что человек создает в своем сознании образ, которого пока не существует в реальности, а основой создания подобного образа служит наш прошлый опыт, наши впечатления и представления, которые мы получили ранее, взаимодействуя с объективной реальностью. Этот процесс создания новых психических образов и получил название воображения.

Итак, воображение — это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность и создания на этой основе новых представлений.

В процессе воображения человек мысленно расчленяет предметы и явления окружающего мира на составляющие их элементы, а затем по-новому, как правило, необычно, сочетает эти элементы, в результате чего в его сознании возникают новые связи и образования, новые образы предметов и явлений, новые мысли. Воображение может подразделяться на несколько видов. Каждый из видов воображения играет свою роль в деятельности военнослужащего. Например, мечта может выступать в качестве одного из основных мотивов деятельности. Мечта — это образы желаемого будущего, являющиеся необходимым условием претворения в жизнь творческих сил человека, направленных на преобразование действительности. Воображение бывает активным и пассивным. В первом случае оно выступает условием творческой деятельности личности, направленной на преобразование окружающего, во втором это замена деятельности. Вариантом проявления и о го воображения могут быть грезы или дремотное состояние.

Воображение может быть непроизвольным (непреднамеренным). В этом случае небывалое сочетание образов и мыслей возникает в сознании человека независимо от его желания или вопреки ему, например, в полудремотном состоянии, состоянии переутомления и в сновидениях. Принято считать, что воображение может быть произвольным, когда оно возникает и протекает преднамеренно и бывает подчинено сознательно поставленной задаче. Существует и такой вид воображения, как творческое воображение, под которым понимается самостоятельное создание новых образов. Как правило, творческое воображение должно быть включено в деятельность, направленную на создание чего-либо принципиально нового, имеющего социальную ценность. Еще один вид воображения — воссоздающее воображение. Воссоздающее воображение позволяет воспроизводить в памяти образы по косвенной информации или описанию. Так, мы можем представить себе предмет, который никогда не видели, но о котором читали или слышали[3, c. 62−66].

Ощущение и восприятия дают нам знание единичного — отдельных предметов и явлений реального мира. Но этой информации недостаточно. Для того чтобы человек мог жить и нормально трудиться, он должен быть способен предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий. Знание единичного не дает достаточного основания для предвидения. Например, что будет, если к листу бумаги поднести зажженную спичку? Конечно, он загорится. Но откуда мы об этом знаем? Видимо, вследствие того, что у нас был соответствующий опыт, или же на основании рассказов родителей, друзей и знакомых о том, что будет, если поместить бумагу в огонь. Мы сделали логический вывод исходя из имеющейся информации. Но для того, чтобы сделать данный вывод, мы должны были сопоставить свойства данного листа бумаги с другой бумагой, выявить то общее, что их характеризует, и только после этого сделать вывод о том, что будет с бумагой, если она соприкоснется с огнем. Следовательно, для того чтобы предвидеть, надо обобщать единичные предметы и факты и исходя из этих обобщений делать вывод относительно других единичных предметов и фактов такого же рода.

Этот многогранный переход, от единичного к общему и от общего опять к единичному, осуществляется благодаря особому психическому процессу — мышлению. Мышление является высшим психическим познавательным процессом. Суть данного процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Речь — это процесс общения людей посредством языка. Для того чтобы говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться. В психологии принято разделять понятия «язык» и «речь». Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенное значение и смысл. Язык вырабатывается обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их общественного бытия. Язык, формируясь в процессе общения, вместе с тем является продуктом общественно-исторического развития. При этом одним из феноменов языка является то, что каждый человек застает уже готовый язык, на котором говорят окружающие, и в процессе своего развития его усваивает. Однако, став носителем языка, человек, в свою очередь, становится потенциальным источником развития и модернизации языка, которым владеет.

Основное предназначение языка заключается в том, что, являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения. При этом следует отметить, что любое значение слова — это всегда обобщение. Поэтому мышление и речь человека развиваются и проявляются в единстве, хотя это не абсолютно тождественные понятия. К основным функциям речи принято относить сообщение, обозначение, выражение, воздействие. С помощью речи мы излагаем свои мысли, высказываем свое отношение к предмету или явлению, о котором говорим. Но для успешной военно-профессиональной деятельности наиболее значима воздействующая функция речи[3, c. 70−82].

1.2 Особенности протекания психических процессов у военнослужащих

Из ощущений для человека складывается общая картина окружающего мира. Ощущения важны для всех видов профессиональной деятельности. Важны они и для военнослужащих. Очевидно, что если у человека неправильно функционируют те или иные органы чувств, например, нарушена способность точного восприятия цвета или недостаточно высока острота слуха, то он не способен к освоению определенной специальности. В процессе осуществления воинской деятельности, как правило, принимают участие все анализаторы, но главным чаще всего выступает зрительное ощущение. Это обусловлено тем, что через зрительный анализатор поступает намного больше информации, чем через какой-либо другой. Например, по сравнению со слуховым анализатором зрительный анализатор имеет почти 100- кратное преимущество по объёму получаемой информации. Одной из главных характеристик ощущений является показатель чувствительности органов чувств. В общем виде понятие «чувствительность» означает способность ощущать, что предполагает возможность формирования психического, субъективного по своей природе, образа объективно существующего образа или явления. Данной способностью обладают все люди, но вместе с тем они будут различаться по степени развития ощущений. Это обусловлено тем, что границы органов чувств в отражении внешних раздражителей имеют индивидуальные различия, т. е. у разных людей уровень чувствительности органов чувств различен, В общем виде чувствительность органа чувств может быть определена минимальным раздражителем, способным в данный момент вызвать ощущение. Чем меньше интенсивность раздражителя, вызывающего ощущении, тем выше чувствительность органов чувств.

Уровень развития чувствительности и характеристика порогов исследуются при проведении профессионального психологического отбора по воинским специальностям. Существуют такие виды деятельности, которые может выполнять только человек с соответствующим уровнем развития чувствительности определенных органов чувств. Поэтому при выборе воинской специальности для молодого человека, призванного для прохождения военной службы или заключившего контракт о прохождении военной службы, очень часто требуется оценить уровень чувствительности конкретных органов чувств. При этом следует иметь в виду, что показатель чувствительности не является величиной постоянной и неизменной. В пределах абсолютных границ она может изменяться, уменьшаться, увеличиваться, достигая иногда значительных высот. Данное обстоятельство следует учитывать при подготовке военных специалистов. В процессе военно-профессиональной подготовки чувствительность может совершенствоваться в двух направлениях: можно, во-первых, расширить границы чувствительности, что приводит к повышению точности ощущений, и, во-вторых, сохранить чувствительность в условиях различного рода помех, в том числе в условиях боя, что сопутствует развитию помехоустойчивости ощущений.

Управление чувствительностью может осуществляться с помощью определенных средств, которые подразделяются на несколько групп. К первой группе относятся условия среды и условия деятельности. Это объясняется как субъективными, так и объективными причинами. Так, в процессе длительной деятельности происходит тренировка органов чувств, и формируются практические навыки, необходимые для восприятия профессиональной информации. Например, профессионалы, занимающиеся окраской тканей, различают до 60 оттенков черного цвета, Чувствительность пальцев тактильных анализаторов опытного военного водолаза позволяет в абсолютной подводной темноте через ткань рукавиц безошибочно отличать взрывоопасные предметы от остальных металлических предметов. Другим фактором, влияющим на повышение чувствительности, являются характеристики физической среды, в которой осуществляется деятельность. Так, в темноте острота зрения повышается, а при ярком освещении, напротив, снижается. При этом в темноте лучше воспринимаются те предметы, которые хотя бы незначительно освещены.

К другой группе средств, повышающих чувствительность, относятся социально-психологические. К данной категории средств относятся формирование чувства ответственности, бдительности, повышение интереса к профессиональной деятельности, регуляция психического состояния, расширение знаний о предмете деятельности и т. д. Большинство подобных средств должны быть использованы в процессе боевой подготовки. Так, обучение военнослужащих методам психической саморегуляции способствует тому, что военнослужащий в боевой обстановке может осознанно влиять на свое эмоциональное состояние, а следовательно, обеспечить уровень чувствительности, необходимый для успешного выполнения боевой задачи.

Другой особенностью ощущений является адаптация. Под адаптацией понимается изменение чувствительности органов чувств под действием раздражителя. Она может быть направлена и на повышение, и на понижение чувствительности. Возможности адаптации органов чувств значительны. Чувствительность глаза человека, например, повышается в темноте в 200 тыс. раз. Танкисты через определенное время перестают воспринимать шум двигателей, лязг гусениц, тряску и т. д. Для адаптации в темноте в среднем необходимо 30 минут, но одни люди адаптируются несколько быстрее, другие — медленнее.

Адаптация свойственна всем органам чувств. Это надо учитывать при организации воинской деятельности, в том числе несении караульной службы, организации ночных полетов и т. д.

Для организации воинской деятельности важно такое явление, как взаимодействие ощущений, так как оно вызывает изменение чувствительности анализаторов. Это может проявляться в том, что раздражитель начинает ощущаться по-иному под влиянием других раздражителей. Например, на фоне шума световой раздражитель может восприниматься по-иному, и напротив. Так, слабые звуки повышают зрительную чувствительность. Окраска может изменять восприятие, явление контраста расстраивать внимание и, напротив, сенсибилизировать тот или иной рецептор, т. е. повышать его чувствительность. Это следует учитывать при организации воинской деятельности, чтобы создавать оптимальную рабочую обстановку, особенно на боевых постах, где человеку длительное время приходится действовать в замкнутом пространстве. Существует еще одно явление, связанное с ощущениями, которое следует учитывать при организации профессиональной деятельности военнослужащих. Это явление получило название последовательных образов. Суть данного явления заключается в том, что при длительном воздействии раздражителя на орган чувств образ предмета не исчезает одновременно с прекращением этого воздействия, а продолжает некоторое время сохраняться в сознании. Знание этой закономерности особенно необходимо людям, деятельность которых связана с огромными скоростями (летчики, водители).

Таким образом, ощущения играют очень важную роль в профессиональной деятельности военнослужащих. Знание закономерностей и особенностей функционирования ощущений позволяет существенно повысить эффективность осуществляемой деятельности[2, c. 33−42].

Еще большее значение для успешной военно-профессиональной деятельности имеют особенности развития восприятия.

В своих воспоминаниях военный летчик, трижды Герой Советского Союза И. Н. Кожедуб пишет, что после первого боя у него болела шея, и еще долгое время он постоянно оборачивался назад в ожидании нападения вражеских самолетов даже тогда, когда находился на земле. Поэтому одной из задач психологической подготовки военнослужащих к деятельности в боевой обстановке является формирование у них устойчивой апперцепции. Она обеспечивает концентрацию внимания на главном, способствует целеустремленности, самообладанию. Достичь высокого уровня сформированности данного свойства восприятия можно лишь на основе глубоких знаний, навыков, умений и опыта действий в условиях, сходных с обстоятельствами боя. Устойчивая апперцепция вырабатывается в моделях той или иной деятельности, в которых учтена и представлена вся совокупность факторов, воздействующих на человека.

Иллюзии — это неправильные, поверхностные, искаженные восприятия предметов реальной действительности. Данное обстоятельство может иметь двоякое значение. С одной стороны иллюзии могут быть использованы для маскировки вооружения, техники, позиций, личного состава, с другой — вероятность иллюзии следует учитывать при восприятии, с целью не допустить ошибок в деятельности своих военнослужащих (в определении расстояний, в восприятии позиций противника и т. д.)[2, c. 43−50].

Уровень развития внимания имеет большое значение для успеха в военно-профессиональной деятельности. На сознание человека всегда и тем более в боевой обстановке, действует огромное количество раздражителей. Постоянно поступает огромная масса информации, из которой следует выбрать самую необходимую и ограничить доступ той, которая не важна для данной деятельности. Именно внимание обеспечивает отбор наиболее значимой информации и пересылает ее другим познавательным психическим процессам для обработки. Кроме того, внимание тесно связано с волей и другими психологическими характеристиками.

В современной психологической науке принято выделять несколько основных качеств внимания.

Распределяемость — это способность рассредоточить внимание на нескольких объектах и воспринимать их в равной степени эффективно. Распределяемость особенно необходима военнослужащему в боевой обстановке, в условиях одновременного контролирования множества приборов, совершения множества умственных и сенсорно-моторных действий. Концентрация — это еще одно свойство внимания. Данное свойство определяет способность человека при выполнении конкретной деятельности сосредоточиться на главном с одновременным отвлечением от воздействия второстепенных раздражителей. У военнослужащих такая концентрация особенно заметно проявляется в определенные моменты профессиональной деятельности, например, когда наводчик артиллерийского орудия наводит орудие на цель или когда оператор РЛС отслеживает перемещение объекта противника по полю боя.

Но недостаточно сконцентрировать свое внимание на предмете деятельности. Как правило, в боевой обстановке необходимо определенное время удерживать внимание на выбранном объекте. Например, оператор-наводчик ПТУР после запуска ракеты должен удерживать цель в перекрестие прицела в течение всего времени, пока запущенная ракета не достигнет выбранной цели. Данная способность человека обусловлена другим свойством внимания — устойчивостью. Устойчивость — это умение достаточно длительное время задерживать внимание на избранном объекте.

Необходимо отметить, что концентрация и устойчивость внимания зависят от осознания человеком ответственности за деятельность, которую он выполняет, от чувства долга, от понимания смысла выполняемых действий, интереса, а также волевых качеств личности. Все эти качества формируются в процессе военно-профессиональной подготовки и воинского воспитания. Наиболее распространенными отрицательными свойствами внимания являются колебание внимания и рассеянность. Эти факторы способны снизить эффективность профессиональной деятельности военнослужащих. Как правило, проявление данных свойств становится следствием различных причин. Самые существенные из них; низкая ответственность за порученное дело, отсутствие интереса, состояние утомления и напряженности, болезнь. Таким образом, уровень развития внимания и его качества играют весьма существенную роль в процессе успешного выполнения военно-профессиональных задач. Вместе с тем качества внимания развиваются в процессе профессиональной подготовки военных специалистов. Данное обстоятельство необходимо учитывать командирам при организации учебно-воспитательной работы с личным составом подразделений[2, c. 51−57,3, c.63−66].

Следует отметить, что развитие представлений у военнослужащего, как и у любого человека, в значительной степени обусловлено направленностью ею личности. Именно от потребностей, интересов, желаний и мировоззрения личности зависит, какие особенности наблюдаемых предметов и явлений закрепляются в сознании.

В формировании представлений большую роль играет слово. Это обусловлено тем, что восприятие объекта и формирование представления о нем на практике чаще всего осуществляются путем наблюдения за этим объектом и сопровождаются словесным пояснением. В современных условиях, когда войска оснащены сложной боевой техникой и оружием, понятийное описание занимает важное место в ряду средств, направленных на формирование у воинов необходимых технических представлений. Все представления, формируемые у военнослужащих в процессе воспитания, определяются только с помощью слова. Кроме этого, значимость слова в современном процессе обучения усиливается результатами абстрагирующей деятельности человека: чертежами, схемами, картами, буквенными выражениями, составляющими разнообразные формулы. Многие процессы обслуживания боевой техники невозможно понять, если военнослужащий не умеет абстрагироваться от всех специфических особенностей отдельных объектов и не представляет себе признаки, существенные и общие для всех объектов одного и того же класса.

Поэтому офицеру необходимо научиться самому и уметь научить своих подчиненных изображать конкретную ситуацию, условия или отношения той или иной задачи в виде рисунка, схемы, чертежа, формулы. Важно, чтобы военнослужащий научился это делать самостоятельно, без подсказки. Тогда у него возникнет привычка прибегать к разного рода условным знакам, принятым в технике, тактике, топографии и т. д.

В своей педагогической практике офицер использует некоторые приемы, способствующие повышению точности и полноты представлений, формируемых у личного состава. Для этой цели может быть использовано сравнение сходных объектов, чтобы в представление включались характерные особенности изучаемого предмета или явления. В этом случае формируемые представления будут более содержательными, полными, четкими и точными. Например, формируя представление об определенном виде оружия, целесообразно предъявлять несколько различных образцов этого оружия.

Таким образом, представления играют важнейшую роль в приобретении знаний и формировании профессиональных навыков[2, c. 60−68,6, c. 45−50].

Все военнослужащие отличаются друг от друга от друга характеристиками памяти. Встречаются военнослужащие с ярко выраженным преобладанием того или иного вида памяти. У одних лучше развита образная, у других — словесно-логическая память. Многие военнослужащие одинаково хорошо запоминают как образный, так и словесно-логический материал.

Конечно, для всех военнослужащих необходимы такие качества памяти, как быстрота, точность и прочность запоминания. Качества памяти могут быть изучены как с помощью бланковых, так и аппаратурных методик. При этом специфические условия деятельности, в свою очередь, способствуют интенсивному развитию конкретных особенностей памяти воина. Формирование всех психологических процессов, в том числе и процессов памяти, обусловливается деятельностью личности. Протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место данный материал занимает в деятельности военнослужащего, и тем, как запомненный материал будет использоваться впоследствии. Вместе с тем структура деятельности военнослужащего (ее мотивы, смысл, значение, задачи, цели и способы их достижения) и определяет характер того, что будет запечатлеваться. В результате деятельности у военнослужащего развиваются воля, мышление, речь. Воля, в свою очередь, является необходимой предпосылкой развития произвольной памяти.

Развитое воображение необходимо офицеру для решения самых разнообразных задач. Обучая и воспитывая подчиненных, командир старается представить, какие качества следует у них развить, я предвидеть процесс формирования личности военнослужащего конкретно и реально. Уясняя задачу, оценивая обстановку и принимая решение, офицер должен мысленно заглянуть в будущее, представить возможные действия своих войск и противника, их характер, замысел, направление, время и место и т. д. Поэтому в процессе боевой подготовки следует развивать и воображение.

Поскольку воображение задействовано в процессе организации и осуществления деятельности, оно само при этом формируется и развивается. Но такой активный и творческий процесс, как воображение может развиваться только в активной и творческой деятельности. Одним из главных направлений формирования воображения у военнослужащих является максимальное приближение учебных занятий к деятельности в боевой обстановке. Известно, что чувство страха, возникшее в боевой обстановке, может быть вызвано работой воображения, которое, не имея достаточного подкрепления практическим опытом, формирует в сознании представления о возможной ситуации. При этом такие представления имеют мало общего с реальностью. Чтобы этого избежать, военнослужащий должен быть приучен активно, а самое главное, правильно действовать в самых сложных, трудных и опасных условиях современного боя, поскольку владеть своим воображением можно лишь в том случае, если имеется большой опыт самостоятельных действий в подобных условиях. Следовательно, ознакомление военнослужащего с боевой действительностью, приобретение им опыта успешного преодоления трудностей и опасностей современной войны будут формировать у него способность управлять своим воображением.

Высокое развитие воображения особенно необходимо военнослужащему для того, чтобы овладеть сложной боевой техникой и оружием. Данное обстоятельство определяет необходимость организовывать учебный процесс с учетом развития воображения[2, c. 78−84,3, c. 90−92].

Мыслительная деятельность офицеров, сержантов и других категорий военнослужащих в современной войне осуществляется в особых трудных, сложных и опасных, т. е. экстремальных, условиях. В ее успешном осуществлении большую роль играют качества личности военнослужащего, а также уровень сформированности его мышления. В свою очередь, успешность формирования мышления у военнослужащего зависит от того, насколько эффективны методы руководства, управления этим процессом в ходе учебно-воспитательной работы в войсках и военно-учебных заведениях. Поэтому только целенаправленная деятельность командования подразделения или части по развитию мышления способна обеспечить правильность решений, которые предстоит принимать военнослужащим в экстремальной обстановке современного боя. При этом наиболее значимо для успешной военно-профессиональной деятельности творческое мышление.

Под творческим мышлением военнослужащего принято понимать высшую ступень развития его умственных способностей, в том числе военно-профессиональных способностей, позволяющих успешно решать нетипичные, сложные задачи воинской деятельности. Что такое нетипичные задачи?

Нетипичные задачи характеризуются принципиальной новизной условий, отсутствием известных правил их решения. Подобные задачи возникают в процессе выполнения военно-профессиональной деятельности.

Важным условием для творческого мышления военнослужащего выступает определенный эмоциональный настрой психики, обеспечивающий повышение качества мышления в опасных ситуациях, в боевой обстановке Для успешного формирования и развития творческого мышления воина, офицера мало дать им необходимую сумму знаний. Важнее научить военнослужащих использовать полученные знания в самых разнообразных условиях деятельности. Поэтому целесообразно отрабатывать полученные знания во время полевых занятий, при условии постоянного изменения условий реализации полученных знаний. В процессе тактических занятий особую роль для развития творческих способностей играет практика неожиданных вводных, творчески составленных летучек с последующим тщательным и всесторонним разбором действий подчиненных, особенно принятых ими решений. 2, c. 95−103]

Одним из основных отличий человека от животных, отражающих закономерности его физиологического, психического и социального развития, является наличие особого психического процесса, именуемого речью.

Уставы и наставления определяют порядок речевого общения военнослужащих, оформления приказаний, требований, докладов. Командная речь должна отличаться ясностью, определенностью, краткостью, категоричностью, логичностью. Нечеткость, смысловая незавершенность приказа, команды сбивают исполнителя. Неоднозначность приказания, требования может привести к ошибочным действиям. Глубина восприятия командной речи зависит от ряда условий. Чем яснее, точнее сформулировано приказание, требование, тем легче и полнее его понимание и уяснение военнослужащими. Краткость, сдержанность приказа наряду с внешним спокойствием самого командира внушают подчиненному уверенность в успешном выполнении задания. Вместе с тем в словах приказа, особенно в бою, должно звучать уважение к солдату, сержанту или офицеру, к их самоотверженности на войне. Неопытный военнослужащий особенно нуждается в такого рода поддержке.

Авторитет командира повышает внушающее влияние его слов на подчиненных. Приказание, требование авторитетного командира сразу внутренне принимается подчиненными, становится мотивом их деятельности. К правильному восприятию командной речи воинов следует готовить заранее, вырабатывая у них дисциплинированность и другие качества.

Таким образом, офицер должен развивать свою речь. Навыки командной речи как автоматизированные компоненты деятельности развиваются неодинаково у разных лиц. Поэтому необходим индивидуальный подход к формированию речевых навыков. Но в большинстве случаев путь один: чтение художественной литературы, активные выступления на семинарских занятиях и публичных мероприятиях[2, c.105−111].

Глава 2. Морально-психологическое обеспечение ВС РФ

2.1 Морально-психологическая подготовка военнослужащих как одна из основных составляющих всесторонней подготовки войск

Военная служба требует от военнослужащих огромного напряжения физических и духовных сил, постоянного совершенствования морально-боевых качеств.

Исключительно большое внимание укреплению морального фактора придавал А. В. Суворов, что в значительной степени способствовало его победам в крупных сражениях. Бесспорно, что при прочих равных условиях наиболее боеспособной является та армия, которая отличается высочайшим патриотизмом, верностью воинскому долгу, крепкой солдатской дружбой, железной воинской дисциплиной и психологической готовностью к сражениям. Все перечисленные характеристики являются морально-психологическими основами военной службы.

Одним из основных источников духовной силы военнослужащих является патриотизм.

Под патриотизмом понимается преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление беззаветно служить ее интересам. Патриотизм — это чувство безмерной любви к своему народу, гордость за него, это волнение, переживание за его успехи и горечи, за победы и поражения. Любовь к Родине начинает пробуждаться у каждого человека с первым глотком материнского молока. Вначале это происходит неосознанно: подобно тому, как растение тянется к солнцу, ребенок тянется к отцу и матери. Подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, к родной улице, селу, городу. И только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознает величайшую истину — свою принадлежность к матери — Отчизне, ответственности за нее. Так рождается гражданин — патриот. Патриот любит свое Отечество не за то, что оно дает ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина. Человек или является патриотом своего Отечества, и тогда он соединен с ним, как дерево корнями с землей, или он лишь пыль, носимая всеми ветрами. В разные годы немало наших соотечественников в поисках лучшей жизни уехало за границу. Но многие из них так и не приобрели новую Родину. Даже долгая жизнь на чужбине не делает ее Родиной, несмотря на привыкание к чужому быту, природе. Многие из них завещали после смерти свой прах захоронить на Родине, на российской земле. Подлинный патриотизм несовместим с национализмом и шовинизмом. Любить свою Родину — совсем не значит отвергать все иностранное и хвалить только свое отечественное.

У военнослужащих патриотизм, в его высшей пробе, проявляется в верности воинскому долгу, в беззаветной службе Родине, в готовности защищать ее до последней капли крови. Очень колоритно о патриотизме и воинском долге сказал Петр I перед Полтавской битвой, обращаясь к воинам с призывом храбро сражаться за Отечество. «Воины! Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. И так должны вы помышлять, что сражаетесь не за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество, за православную нашу веру и церковь. Не должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы непобедимого, которой ложь вы своими победами над нами неоднократно доказывали. Имейте в сражении перед очами вашими правду и Бога, поборающего по вас. А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего «.

В мирной повседневной жизни ратный долг требует от каждого военнослужащего глубокого понимания личной ответственности за защиту Родины, мастерского владения вверенной техникой и оружием, совершенствования своих профессиональных, морально-боевых, психологических качеств, высокой организованности и дисциплины. Любовь к Родине, верность воинскому долгу неразделимы с такими понятиями, как воинская честь и достоинство. Обладать честью во все времена считалось необходимостью для людей, связанных с ратным делом. При всех остальных хороших качествах авторитет военнослужащего, особенно офицера, резко падал, если он своими действиями или бездействием бросал тень на честь мундира[1, c.82−103].

Не менее важно сохранять честь в мирной, будничной армейской жизни. Для военнослужащих это означает быть профессионалом своего дела, быстро и качественно осваивать боевую технику и оружие, мастерски и без страха действовать в ходе учений и других экстремальных ситуациях, строго выполнять требования законов, уставов и других руководящих документов, никогда и ни при каких условиях не отступать от нравственных норм, не нарушать воинскую дисциплину. В российской армии всегда считалось, что такие понятия, как трусость, предательство, паникерство, непорядочность, разгильдяйство несовместимы с воинской честью.

Существенную роль в укреплении морально-психологических основ военной службы играет дружба и войсковое товарищество, присущие всем поколениям российских воинов и являющиеся замечательной традицией нашей армии. военнослужащий психический моральный подготовка Дружба, взаимопомощь, товарищеская выручка сплачивают воинский коллектив, делают его во сто крат сильнее, монолитнее. С ними легче переносятся тяготы и лишения суровой армейской службы.

Высокая воинская дисциплина и твердый уставной порядок также составляют основу морально-психологической готовности к выполнению любых задач, в том числе и боевых. История не знает ни одного выдающегося полководца, крупного военачальника, который не заботился бы об укреплении в армии дисциплины, организованности, исполнительности и порядка. Армейская жизнь подтверждает: там, где крепче воинская дисциплина, там выше эффективность и качество работы, боевой учебы.

Таким образом, морально-психологическую основу военной службы составляют; высочайший патриотизм, беззаветная любовь к Родине, верность воинскому долгу, воинская честь и достоинство, крепкая дружба и войсковое товарищество, высокая дисциплина и твердый уставной порядок. Поэтому все командиры и начальники, а также другие лица, отвечающие за морально-психологическое обеспечение деятельности войск, обязаны разъяснять военнослужащим суть этих понятий и прививать им соответствующие качества[5, 6, c. 61−64].

2.2 Морально-психологическое обеспечение деятельности войск входе войны

Основные проблемы психологической готовности военнослужащих к боевым действиям даже в эпоху высокоразвитой боевой техники и совершенного оружия главная роль на войне принадлежит солдату. Результаты боевых действий в современных условиях во многом зависят от морально-психологического состояния личного состава, его способности переносить военные тяготы и лишения, преодолевать страх в бою и сохранять волю к победе.

Нет ничего более важного для боевой готовности, чем отношение солдата к своему долгу, его боевой настрой и поведение на поле боя. Каждый военнослужащий должен сознательно готовиться к боевым действиям, вырабатывать у себя психологическую устойчивость и умение сражаться в любых условиях боевой обстановки.

Боевые действия, угроза для жизни оказывают на военнослужащего сильное воздействие, требуют от него психологической устойчивости, стойкости, инициативы и дисциплины. У психологически подготовленных военнослужащих в боевой обстановке появляется характерное боевое возбуждение, обостряющее внимание, память и мышление, что способствует активности и целеустремленности действий. У военнослужащих, недостаточно подготовленных в психологическом и профессиональном отношениях, под влиянием возникающих в бою отрицательных чувств и общего состояния психики может замедляться реакция, нарушаться координация и устойчивость движений и действий, ослабляться внимание и память. Это снижает и ставит под угрозу результативность их деятельности. Среди важнейших факторов морально-психологического и психического свойства, определяющих поведение солдата в бою, можно выделить: степень душевного и физического переутомления; воздействие стресса; наличие чувства страха; боевой настрой.

В боевых условиях воины должны помнить несколько правил, проверенных на практике и обеспечивающих снятие психической напряженности и усталости:

1. По возможности необходимо своевременно и калорийно питаться.

2. Соблюдайте норму потребления жидкости. Избыточное количество жидкости усиливает усталость.

3. Используйте время, отведенное на отдых, только по назначению. Отдых снимет усталость и психическую нагрузку.

4. Избегайте применения лекарств. Но если вы больны, необходимо лечиться в медицинских учреждениях.

5. Умственную усталость можно снять беседой с товарищами. Углубление в свои проблемы в одиночестве только усилит усталость. Поддерживайте товарищей.

Важнейшими задачами подготовки личного состава к боевым действиям являются преодоление страха и паники, а также укрепление дружбы и товарищества в отделениях, расчетах, экипажах, которые служат основой поддержания боевого духа и психологической устойчивости войск. Страх — это врожденное свойство человека, связанное с подсознанием и чувством самосохранения. Стремление уклониться от опасности часто происходит инстинктивно. Полностью преодолеть страх невозможно, ему подвержены все. У 90% военнослужащих он имеет явно выраженные формы во время боевых действий. Более того, длительное пребывание в условиях опасности не уменьшает, а увеличивает страх.

Большинство воинов хотя и участвуют в бою, но действуют машинально. Они затрачивают столько энергии, чтобы перебороть инстинкт самосохранения и чувство страха, что у них не хватает уже никакой нравственной силы для самостоятельных действий. Эти воины нуждаются в импульсе извне, в возбуждении. Такой импульс дают им те немногие храбрые люди, которые сохраняют спокойный разум и запас энергии. Вот где причина того, что в бою управление берут на себя всегда люди волевые. Есть люди, которым страшно, они боятся и подавлены. Есть люди, которым страшно, но они борются с собой и побеждают. Именно они становятся бойцами.

Человек, застигнутый врасплох, обычно теряется, некоторое время бездействует. Почему это происходит? Наша психика обладает некоторой «инерционностью», поэтому мгновенно перестроиться не может. Выход один: не ожидать сигнала, а быть готовым к действиям в любой момент, быть бдительным.

Наиболее эффективным средством борьбы со страхом сегодня остаются дисциплина, добросовестность и товарищество. Боязнь выглядеть трусливым в глазах коллектива помогает многим воинам выработать решительность и победить страх. Степень решительности, смелости, мужества и выносливости личного состава определяет боевой настрой войск, под которым понимается их духовная готовность и способность переносить испытания войны и добиваться победы над врагом.

Психологическая подготовка военнослужащего представляет собой комплекс мероприятий по формированию у него психологической устойчивости, эмоциональных и волевых качеств, необходимых для выполнения боевой задачи, позволяющих бороться со страхом, повысить переносимость физических и психологических нагрузок, приобрести умение действовать в бою самоотверженно, активно, инициативно.

Опыт показывает, что не всегда профессиональная подготовка военнослужащего в должной мере проявляет себя тогда, когда это необходимо. То, что еще вчера в повседневной спокойной обстановке выполнялось хорошо и отлично, сегодня в бою либо не выходит совсем, либо получается наполовину. Это проявление недостаточной подготовки воина в психологическом отношении. Психологическая подготовка военнослужащих должна отвечать современным требованиям и быть направлена на повышение боевой готовности и боеспособности Вооруженных Сил.

Психологическая готовность воина к бою — один из основных компонентов готовности подразделения к немедленным боевым действиямОна предполагает, во-первых, осознание воином ответственности за судьбу Родины, родных, близких; уверенность в себе, своих товарищах, боевой технике и оружии, во-вторых, желание борьбы, стремление испытать себя, преодолеть свои слабости, добиться победы над противником.

Пути формирования психологической готовности к бою в процессе боевой учебы каждый воин должен активно совершенствовать свою профессиональную и психологическую подготовку. Эффективным средством подготовки к бою зарекомендовало себя мысленное проговаривание последовательности своих действий, сначала в замедленном, безошибочном, а затем возрастающем темпе. Когда военнослужащий мысленно вживается в обстановку настолько, что невольно начинает совершать движения, это говорит об установлении прочной связи между сознанием и действием. Для поддержания психологической готовности к немедленным боевым действиям могут быть использованы методы психологической саморегуляции.

Таким образом, боевая подготовка позволяет воину приобретать военные знания, формировать у себя боевые навыки и уменияоснову уверенности в себе, а психологическая подготовка вооружает его способностью поддерживать у себя психологическую готовность к немедленным боевым действиям[1, c. 110−135, 4].

2.3 Исследование особенностей протекания психических процессов у военнослужащих 433 группы. Морально-психологическое обеспечение подготовки и несения караульной службы

ИНСТРУКЦИЯ: Оцените, пожалуйста, свое состояние, отметив в таблице 1 регистрационного бланка номер одного из вариантов, который в большей степени соответствует Вашим ощущениям.

1. Физический комфорт:

1) наличие большого количества неприятных физических ощущений, серьезно мешающих работе;

2) имеют место незначительные неприятные ощущения, не мешающие работе;

3) полное отсутствие каких-либо неприятных физических ощущений.