Развитие специальной педагогики в эпоху неклассической науки (19век-первая половина 20 века)

В это время упраздняются благотворительность, церковь отделяется отгосударство, а аномальные дети передаются на попечительство Совнаркому политика развития аномальных детей при этом становится частью политики по развитию неблагополучных категорий (которых было великое множество после революции и гражданской войны). Основное назначение работы с аномальными детьми — перековка их в полезных для страны граждан. Справедливости ради стоит сказать, что в развитии обучения специальных детей Советская Россия отстала от западных стран. Для нее была характерна изоляция ребенка от общества.

Дети, как правило, воспитывались в специализированных интернатах, откуда не могли выходить. Так как была запрещена религия и благотворительность, эти дети не получали никакой моральной поддержки, за исключением той, которую оказывали педагоги — энтузиасты. Кризисное время наложило свой отпечаток на систему образования. Оставленные на попечение государства, аномальные дети не могли быть полностью охвачены им. Число образовательных учреждений не только не возросло, но и значительно сократилось. Обучение детей шло на основании критерия полезности — они должны были приносить пользу государству.

Очевидно, что отличие между специализированными заведениями Европы и СССР на этом периоде колоссальны. Если в первом случае можно говорить о расширении прав и свобод особенных детей, закрепленных в конституциях, законодательных актах и в самой деятельности специализированных учреждений, то во втором случае речь идет о диктатуре государства, которое предписывает развитие детей в определенном ключе полезности для общества. С этого периода расходятся пути европейского и российского образования. Тоталитарный режим, с одной стороны, предъявляет более высокие требования к уровню образования и приведет к величайшим советским открытиям в деле обучения аномальных детей, с другой же стороны судьба аномальных детей еще долгие годы останется зависимой от государства. Остановимся на работах выдающихся отечественных педагогов. Всемирно известно имя В. П.

Кащенко, основавшего Санаторий-школу для работу со слабоумными детьми. В основе работы ее лежали психолого-педагогические, терапевтические и воспитательные приемы, способствующие полноценному развитию личности. В. М.

Бехтерев стал одним из виднейших деятелей специальной педагогики. В 1907 г. при созданном им Психоневрологическом институте он открыл первые в стране лаборатории коллективной рефлексологии и характерологии социальных групп, экспериментальной педагогики, детской психологии. В них развивалась интегральная концепция различных уровней учебной деятельности, воплощенных в труде «Коллективная рефлексология».

Список литературы

Назарова Н. М. Специальная педагогика. / Н.

М. Назарова. — М., 2000. -

519 с. Малофеев Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире. / Н.

Н. Малофеев.— М.: Просвещение, 2009.

— 319 с.