Роль сказок о животных в воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста

Результаты контрольной диагностики воспитанности и социальнонравственного развития младших дошкольников приведены в сводной таблице 4.

Таблица 4

Результаты контрольной диагностики воспитанности и социальнонравственного развития детей экспериментальной и контрольной групп

Экспериментальная группа (ЭГ) Контрольная группа (КГ) №,

Имя, Ф. Уровень

№,

Имя, Ф. Уровень

1.Валя П. Средний 1. Саша Л. Средний 2. Ваня К. Средний 2. Паша Л. Низкий 3. Дима С. Высокий 3. Аня Ч.

Низкий 4. Марина Ф. Средний 4. Катя М. Низкий 5. Максим Д. Высокий 5. Лена Е.

Средний 6. Гоша А. Средний 6. Даша Д. Низкий 7. Игорь М. Средний 7. Артем Н.

Высокий 8. Соня Б. Высокий 8. Миша К. Низкий 9. Ксюша В. Средний 9. Костя Л. Низкий 10. Миша Х.

Средний 10. Рита А. Средний Из таблицы 3 видно, что у детей ЭГ низкий уровень воспитанности и социально-нравственного развития не выявлен. Средний уровень — у 70% детей ЭГ. Высокий уровень воспитанности и социально-нравственного развития в экспериментальной группе выявлен у 30% детей младшего дошкольного возраста. У детей КГ существенных изменений не выявлено. Эти результаты приведены на гистограмме (рис.

1).

Рис. 1. Динамика показателей воспитанности и социально-нравственного развития детей младшего дошкольного возраста ЭГ

Больше всего детям понравилось занятие по сказке «Заюшкина избушка» (Приложение 3). Малыши очень эмоционально реагировали на поступки лисы, осуждали ее стремление отнять домик зайчика. Все дети проявляли свое сочувствие к зайчику и возмущение, даже гнев по поводу действий хитрой лисы: дети всхлипывали, вскрикивали, глаза наполнялись слезами, лицо страдающее. Борьба петушка с лисой сопровождалась постоянными проявлениями радости, восторга. Мальчики отождествляли себя с героем сказки — петушком, топали ногами, «прогоняя» лису. Дети повторяли за воспитателем угрозы петушка, взмахивали при этом руками, «прогоняя» лису. У многих детей сказка вызвала желание помочь обиженному, защитить слабого.

Проявлялась двигательная активность: дети вскакивали, топали ногами, Аня пыталась подражать движениям зайчика (сложила ручки перед собой и подпрыгивала на месте). Изменения со стороны вегетативно — сосудистой системы отмечены у девяти детей — в конце сказки, когда петушок выгонял лису из домика у детей наблюдалось явное покраснение лица. Эмоции не утихли и после окончания чтения сказки: дети окружили воспитателя, задавали вопросы взволнованными голосами, «взахлеб» осуждали лису, показывали, как они помогли бы петушку ее выгонять и пр.

Сказка «Волк и семеро козлят» (Приложение 4) вызвала у детей желание играть вместе, они дружно изображали семью козлят, повторяли за воспитателем слова песенки, показывали, как они прогнали бы волка. По итогам наблюдений у детей отмечены яркие проявления эмоционального состояния при сопереживании сказочным персонажам как с помощью вербальных, так и невербальных средств. Так, в ходе чтения сказки дети реагировали мимикой на все повороты сюжета: морщили лоб и нос, у них сужались, и расширялись глаза, грустно опускались уголки губ, дети радостно улыбались и пр. В ходе чтения пять детей застывали в одной позе (замирание), остальные часто меняли позу: ерзали на стульях, сжимали кулачки и пр. Этим детям явно не сиделось на месте.

Понравилась и сказка «Репка» (Приложение 2). Дети правильно реагировали на вопросы воспитателя о необходимости дружбы, о взаимопомощи.

У большинства малышей экспериментальной группы в повседневной жизни улучшилось, по наблюдениям воспитателей, общение с детьми и взрослыми. Редкими стали ссоры, грубые слова, драки и другие проявления агрессии. Дети стали осуждать тех, кто старался вырвать понравившуюся им игрушку, толкнуть, назвать обидным словом, проявлять сочувствие к обиженным. Улучшилось поведение на прогулке, во время еды и пр.

Таким образом, в экспериментальной группе уровень воспитанности и социально-нравственного развития вырос значительнее, чем у детей контрольной группы. Это говорит о том, что предложенная программа занятий оказалась эффективной, использование в воспитательном процессе сказок о животных повышает эффективность воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста.

Выводы

Констатирующий этап эксперимента показал: у значительной части младших дошкольников (60%) в обеих группах: экспериментальной и контрольной по показателям исследования воспитанности и социальнонравственного развития проявляется низкий уровень. Средний уровень — у 30% детей. Высокий уровень воспитанности и социальнонравственного развития — у 10% детей. Таким образом, сделан вывод о том, что у детей младшего дошкольного возраста отмечается недостаточный уровень воспитанности и социальнонравственного развития. При этом в данном эксперименте показатели у детей из обеих групп примерно одинаковы.

Разработана и реализована с детьми экспериментальной группы программа занятий, нацеленных на повышение уровня воспитанности и развития детей. Подобраны этюды и упражнения психогимнастики, разработаны сценарии занимательных занятий с использованием сказок о животных.

С целью проверки эффективности программы занятий была проведена повторная диагностика по методике первичного исследования с теми же детьми. Контрольный этап исследования показал эффективность программы занятий: уровень воспитанности и социальнонравственного развития у детей экспериментальной группы стал значительно выше, чем у детей из контрольной группы. Эксперимент подтвердил, что использование в воспитательном процессе сказок о животных повышает эффективность воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования решены все поставленные задачи и достигнута цель исследования.

Анализ литературных источников показал, что воспитательная роль сказок в процессе развития и становления маленького человека очень значима. Сказки — это своего рода воспитательная система, которая включает в себя нравственное, экологическое, трудовое, патриотическое, умственное, гражданское воспитание и т. д. Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом.

В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомство детей с фольклором приобщает их к общечеловеческим нравственным ценностям.

Через сказки ребёнок познаёт мир, набирается опыта для взрослой самостоятельной жизни, строит собственную модель мира и учится в ней жить.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка. Народная сказка, её сюжеты и герои вдохновили выдающихся художников и музыкантов на создание запоминающихся на всю жизнь картин, иллюстраций, опер, других музыкальных произведений. Сказка предоставляет возможность проявить неограниченный полёт фантазии и самим детям.

Дети и сказка — неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в систему образования и воспитания каждого ребенка.

Нами проведено экспериментальное исследование, нацеленное на выявление эффективности использования сказок о животных как средства воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста.

Констатирующий этап эксперимента показал: у значительной части младших дошкольников экспериментальной и контрольной групп проявляется в основном низкий и средний уровень воспитанности и социальнонравственного развития. При этом в данном эксперименте показатели у детей из обеих групп примерно одинаковы.

На формирующем этапе эксперимента разработана и реализована с детьми экспериментальной группы программа занятий, нацеленных на повышение уровня воспитанности и развития детей. Подобраны этюды и упражнения психогимнастики, разработаны сценарии занимательных занятий с использованием сказок о животных.

С целью проверки эффективности программы занятий была проведена повторная диагностика по методике первичного исследования с теми же детьми. Контрольный этап исследования показал эффективность программы занятий: уровень воспитанности и социальнонравственного развития у детей экспериментальной группы стал значительно выше, чем у детей из контрольной группы. У детей контрольной группы значимых различий показателей, характеризующих воспитанность и развитие, до и после эксперимента не выявлено.

Использование в воспитательном процессе сказок о животных повышает эффективность воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста. Предложенная методика работы со сказкой для детей младшего дошкольного возраста может быть использована в практической деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Алексеенко В., Лощинина Я. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2−7 лет. — М.: Рипол Классик, 2008.

Аникин В. Н. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Пособие для учителя. — М., 1987.

Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. — М.: Дет. лит., 1988.

Арзамасцева И. Н. Николаева С.А. Детская литература: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1998.

Бесчастная Е. И. Сказкотерапия как метод развития личности и коррекции поведения социально неблагополучных детей // Педагогические науки. — 2008. — № 5. — C. 28−29.

Богат В. Сказочные задачи на занятиях го ТРИЗ // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 10. — С. 30−32.

Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. — М.: Ось-89, 2007.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб, 1997.

Герасина Е. В. Детская психология. — М.: Владос-Пресс, 2010.

Гурович Л. М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. Под редакцией Логиновой В. И. — М., Просвещение, 1992 — 64 с.

Житких А. Л. Воспитание сказкой детей дошкольного возраста // Домашняя школьная библиотека, № 4, 5. 2005.

Запорожец А. В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. — М., 2007.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2010.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2008.

Колесникова В. Можно сказку начинать!.. // Дошкольное воспитание. — 2009.

— № 8. — С. 65.

Короткова Н. М. Художественная литература в образовательной работе с детьми дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 2001, № 9.

Литвин Э. С. Русская народная сказка для детей дошкольного возраста. СПб., 2009.

Литература

и фантазия / Сост. Л. Стрельцова. — М. 1992

Ломакина Г. Сказкотерапия. Воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем. — М.: Центрполиграф, 2010.

Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. — М.: Академия, 2009.

Народная педагогика — основа воспитания подрастающего поколения. — Уфа, 2008.

Нартова-Бочавер С. Е. Народная сказка как средство стихийной психотерапии // Хрестоматия. Сказки народов мира. — М., 1996. — С. 3−14.

Никифорова О. И. Исследования по психологии художественного творчества. — М.: Издательство Московского университета, 1972.

Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Юрайт, 2009.

Павлова Л. Н. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 12. — С. 42−43.

Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. Васильевой М. А., Гербовой В. Т. С. Комаровой. — Изд. 5-е, испр., доп. — М., 2010.

Пропп В. Я. Русская сказка. — М., 2000.

Прохорова П. Л. Развиваем творческую активность дошкольников. — Владимир, 1995.

Прудиус Е. К. Сказкотерапия в помощь родителям. Там водятся волшебники. — СПб.: Речь, 2006.

Реньева И. О. Как мы с Мишей читаем русские сказки // Домашнее воспитание, 2003, № 4.

Родари Дж. Грамматика фантазии. — Калуга. 1992.

Русские народные сказки. — М.: Эксмо, 2010.

Сафонова А. А. Воспитание сказкой // Детская литература, 2009, № 8.

Смирнова Е. О. Детская психология. Учебник для вузов. — М.: Владос, 2008.

Смирнова Е.О., Лаврентьева Т. В. Дошкольник в современном мире. Книга для родителей. — М.: Дрофа, 2006.

Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. — М.: Независимая фирма «Класс», 2008.

Ковардакова М.А., Карнаухова Ф. Я. Диагностика социально-личностного развития детей среднего дошкольного возраста: пакет методик. — Ульяновск, 2011.

Стишенок И. В. Сказкотерапия для решения личных проблем. — СПб.: Речь, Сфера, 2010.

Трунова М. Сказки? Сказки! // Дошкольное воспитание. — 2010. — №

7. — C. 25−26.

Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.

М.: Академия, 1996.

Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. — Харьков, 1996.

Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Описание игровых этюдов.

«Счастливая семья».

Звучит песня «Колыбельная медвежонку».

Содержание игрового этюда.

Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего любимого сыночка. Сначала мама-медведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а папа-медведь со счастливой улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже тихонько покачивается. Мама-медведица передает медвежонка медведю. Теперь папа-медведь качает малыша, а мама-медведица глядит на обоих ласково, с любовью.

Выразительные движения: сложить перед собой руки, обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на лице улыбка.

«Ой, ой, у медвежат животы болят».

Содержание игрового этюда.

Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:

Ой, ой, живот болит!

Ой, ой, меня тошнит!

Ой, мы яблок не хотим!

Мы хвораем, Том и Тим!

Жалоба медвежат сопровождается музыкой М. Красева «Жалобная песенка» (из музыкальной сказки «Тим и Том»).

Выразительные движения: брови приподнять и сдвинуть, глаза прищурить; туловище согнуть, живот втянуть; руки прижать к животу.

«Чуня-задавака»

Сюжет этюда: поросенок Чуня хвастается перед Белочкой и Ежиком, что не боится Волка:

Я стукну Волка в нос, Ему по уху дам.

Я срежу Волку хвост!

Пусть Волк боится сам.

Выразительные движения: голова повернута и откинута назад, брови приподняты, плечи развернуты, ноги слегка расставлены, правая рука лежит на бедре, левая рука делает размашистые угрожающие движения.

«Лисенок боится»

Содержание игрового этюда.

Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко. Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.

«Собака лает и хватает за пятки».

Содержание игрового этюда.

Ребенок гуляет. Мимо на поводке идет собака. Она лает на мальчика и пытается, натягивая поводок, достать мордой до его ног.

Во время этюда звучит музыка Г. Фрида «Появление большой собаки».

«Провинившийся котенок»

Содержание игрового этюда.

Котенок разбил вазу, и хозяйка его ругает. Он чувствует свою вину. Этюд выполняется под музыку В. Дорохина «В углу».

Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят вдоль тела.

Мимика. Брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.

«Коту Ваське стыдно»

Содержание игрового этюда.

Жила-была девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя играла с куклой, кормила ее, спать укладывала.

Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался туда кот Васька и уронил куклу на пол.

Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на полу, подняла куклу и стала ругать Ваську: «Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?» А Васька стоит, голову опустил: стыдно ему.

Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было коту Ваське.

«Собака принюхивается».

Содержание игрового этюда.

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши поднялись, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.

«Лисичка подслушивает».

Содержание игрового этюда.

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Выразительные движения. Голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка наклонить вперед.

«Золотые капельки (выражение удовольствия и радости)»

Содержание игрового этюда.

Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки выглянуло солнце. Дождь стал золотым.

Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь.

Во время этюда звучит музыка Д. Христова «Золотые капельки».

Выразительные движения. Голову запрокинуть, рот полуоткрыт, глаза закрыть, мышцы лица расслабить, плечи опустить.

«Растущий цветок (выражение удовольствия и радости)»

Содержание игрового этюда.

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.

Выразительные движения. Сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны — цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем. Мимика. Глаза полузакрыты: улыбка, мышцы лица расслаблены.

«Фокус»

Содержание игрового этюда.

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было… Из чемодана выпрыгнула собака.

Мимика: Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.

«Живая тряпка»

Содержание игрового этюда.

Однажды Петя подсмотрел в подъезде удивительную сценку и рассказал: «Я шел домой. Я зашел в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котенок».

Воспитатель предлагает детям показать, какие круглые глаз были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект занятия по сказке «Репка».

Тема: театрализованное занятие по сказке «Репка».

Цель: нравственно-этическое воспитание и развитие (задать детям правильные жизненные ориентиры, заложить основы представлений о труде и работе в коллективе, о важности дружбы и взаимопомощи).

Оборудование: стол-сцена, картонные фигурки-игрушки на подставках — персонажи сказки (дед, бабка, внучка, собака Жучка, кошка Мурка, мышка) и репка.

Сообщение темы и цели занятия.

Сегодня мы с вами послушаем интересную сказку, а помогут нам вот эти веселые игрушки.

Ход занятия.

Ведущий: Посадил дед репку.

Дед: Солнце светит. Благодать!

Время огород сажать.

Вырастай, репка,

И желта, и крепка.

Ты расти, старайся,

Силы набирайся!

Репка: Я расту, расту, расту,

К небу листики тяну.

Солнца силу соберу,

В корешке приберегу.

Выше! Выше! Шире! Шире!

Я расту, стараюсь,

Соком наливаюсь!!!

(Дети показывают, как тянутся листики к солнцу).

Ведущий: Выросла репка большая-пребольшая.

Дед: Вот так репка у меня!

Знать, не зря старался я!

Вырву репку из земли, Ведущий: Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может!

Дед: Дерну раз! Дерну два!

Не выходит… Вот беда!

Крепко держится земли.

Эй, бабуля, помоги!

(Дети показывают, как дед тянет репку).

Ведущий: Ну что, ребята — трудно деду тянуть одному! Нужны ему помощники? Да! — Позвал дед бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянуть не могут!

Бабка: Взяли дружно!

Дед: Взяли вместе!

Бабка: Дело же стоит на месте!

Бабка: Просто репка велика!

Дед: А помощница одна!

Ведущий: Позвала бабка внучку.

Бабка: Ну-ка, внученька, бери,

Репку с нами потяни.

Воспитатель: Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку —

тянут-потянут, вытянуть не могут!

Внучка: Ну-ка, дружно!

Бабка: Ну-ка, вместе!

Дед: Эх! Репка все еще на месте!

Бабка: Ну-ка, внученька, беги,

Жучку в помощь позови.

(Дети помогают звать Жучку).

Ведущий: Позвала внучка Жучку.

Дед: Так, немного отдохнули.

Бабка: Снова репку потянули.

Жучка: Я за внучку ухвачусь!

Внучка: Я за бабушку возьмусь!

Бабка: Я тяну за дедку…

Дед: Я опять за репку… Дернем раз! Дернем два!

Ведущий: Тянут-потянут, вытянуть не могут!

Внучка: Нужно помощь срочно звать.

Жучка: Кошку побегу искать.

Жучка убегает за кошкой, а та сама идет.

Кошка: Незачем меня искать!

Я сама шла помогать.

Ведущий: кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянуть не могут!

Все: И раз! И два!

Дед: Репка двинулась едва!

Дед: Говорю я вам опять:

Мышку в помощь надо звать.

Внучка: Мышка! Мышка! Выходи!

Жучка: Репку вырвать помоги!

(Дети помогают звать мышку).

Ведущий: появляется мышка.

Мышка: Пи-пи-пи! Помочь спешу!

Кошка: Я мышей не выношу…

Бабка: Мурка, перестань сердиться!

Дед: Так работать не годится!

Внучка: Нам не время препираться.

Нужно всем за дело браться.

Дед: Внучка верно говорит —

Дело-то пока стоит!

Бабка: Взялись дружно!

Взялись смело!

Жучка: Коль мы вместе — споро дело!

Ведущий: мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Мышка: Раз-два! Давай!

Кошка: Силы больше прилагай!

Жучка: Три-четыре! Потянули!

Внучка: Пять-шесть! Дело есть!

Бабка: Тянем, тянем! Дед, смотри!

Дед (радостно): Репку вытянули мы!!!

Ведущий: Вот теперь помощников много! Тянут-потянут, — вытянули репку!

Дед: Наша репка — всем на диво!

Все осматривают репку.

Бабка: Как желта-то!

Внучка: Как красива!

Жучка: Точно целая гора!

Кошка: И наверное, вкусна.

Мышка: Коли спарить иль сварить…

Дед: Что об этом говорить.

Нужно всех благодарить!

Бабка: Да печурку затопить!

Репку сладкую сварить,

Всех работников кормить!

Дед: Ну, а правда наша в том —

Очень дружно мы живем.

Итог занятия.

Вопросы к детям по теме занятия (что поняли (дед один не справился, помощников было много, работали дружно), какие слова непонятны, что понравилось, как дети помогают дома родителям). Детям предлагается также имитировать «голоса» и повадки персонажей-животных.

Молодцы, вы хорошо слушали и справились с такими трудными вопросами! Вы все, конечно поняли, что одному трудно, а когда вас много, то всем вместе можно справиться даже с самым сложным делом!

Наше занятие окончено, всем большое спасибо.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект занятия по сказке «Заюшкина избушка».

Тема: театрализованное занятие по сказке «Заюшкина избушка».

Цель: нравственно-этическое воспитание и развитие (задать детям правильные жизненные ориентиры, заложить основы представлений о важности дружбы и взаимопомощи).

Оборудование: домик зайчика, игрушки-рукавички — персонажи сказки, игрушкаПетрушка.

Предварительная работа: чтение сказки.

Сообщение темы и цели занятия.

Сегодня мы с вами послушаем интересную сказку, а помогут нам вот эти веселые игрушки.

Ход занятия.

Ведущий (торжественно). Ворота открываются, Сказка начинается! Дети вместе с Ведущим и Петрушкой под музыку заходят в комнату. Там стоит домик, а рядом сидит зайчик и горько-горько плачет.

Ведущий. Дети, кто это? Дети. Это зайчик.

Ведущий. Что же с ним произошло? Почему он плачет?

Зайчик. Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная. Пришла весна-красна, попросился ко мне серый Волк, да и выгнал меня из моей избушки.

Петрушка. Не кручинься и не горюй, Зайка, тебе ребята помогут.

Зайчик. Да. Помогите мне, ребята!

Педагог. Поможем Зайке! Но сначала давайте вспомним, как эта сказка называется.

Дети. «Заюшкина избушка».

Педагог. А кто Зайчику пытался помочь в беде?

Дети вспоминают и перечисляют: собака, волк, медведь и петух.

Педагог. А кто же поселился в избушке Зайчика?

Дети. Лиса.

Педагог. Молодцы, правильно! Лиса выгнала зайчика из его избушки. А кто же помог Зайчику прогнать лису?

Дети. Петушок — золотой гребешок.

Педагог. Ребята, давайте позовем петушка. И не просто позовем, а вспомним потешку про петушка, тогда сказка счастливо закончится.

Дети с помощью воспитателя вспоминают и рассказывают потешку. В это время воспитатель надевает на руку игрушку-петушка.

Петушок. Ко-ко-ко. что случилось?

Петрушка. Дети, объясните Петушку, что произошло.

Дети объясняют Петушку, что Лиса выгнала Зайчика из домика.

Петушок Вот я ее выгоню!

Ку-ка-ре-ку, иду на пятах, Несу косу на плечах, Хочу лису посечи, Слезай, лиса, с печи!

Поди, лиса, вон!

Ведущий быстро надевает на руку игрушку-лису.

Лиса: Одеваюсь, одеваюсь, Обуваюсь, обуваюсь!

Лиса выскакивает из избушки. Петух и Зайчик грозят ей вслед.

Зайка и Петушок Спасибо вам, ребята, за помощь! До свидания!

Петрушка. Какие вы молодцы, помогли Зайке и Петушку встретиться, а в сказке расставить все по своим местам.

Итог занятия.

Вопросы к детям по теме занятия (что поняли (важна взаимопомощь, дружба), какие слова непонятны, что понравилось, как дети помогают дома родителям).

Молодцы, вы хорошо слушали и справились с такими трудными вопросами! Вы все, конечно поняли, что друзья всегда помогут в беде, вместе можно справиться даже с самым сложным делом!

Наше занятие окончено, всем большое спасибо.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспект занятия по сказке «Волк семеро козлят».

Тема: театрализованное занятие по сказке «Волк семеро козлят».

Цель: нравственно-этическое воспитание и развитие (задать детям правильные жизненные ориентиры, заложить основы представлений о значении семьи), учить названиям детенышей животных.

Оборудование: домик козы, игрушки-рукавички — персонажи сказки, игрушкаПетрушка.

Предварительная работа: чтение сказки.

Сообщение темы и цели занятия.

Сегодня мы с вами послушаем интересную сказку, а помогут нам вот эти веселые игрушки.

Ход занятия.

Ведущий поет несколько измененную «Песню Козы»:

Ягнятушки, ягнятушки, Отопритеся, отворитеся, Ваша мать пришла —

Молока принесла.

Бежит молоко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю.

Ведущий. Дети, вы слышите?

Ведущий. Угадали, кто это поет?

Дети. Коза.

Ведущий. А для кого она поет?

Дети. Для козлят.

Ведущий. Правильно. Так что в этой песенке перепутано?

Дети. В сказке Коза поет для козлят, а здесь — для ягнят.

Ведущий. А кто такие ягнята и чем они отличаются от козлят?

Ответы, детей.

Ведущий. Правильно, в сказке Коза пела не для ягнят, а для своих деток — козлят. А кто подслушал песню?

Дети. Волк.

Ведущий. Скажите, а как же правильно называется эта сказка?

Дети Сказка называется «Волк семеро козлят».

Ведущий (задумчиво). А как же помочь Козе и козлятам?

Петрушка. Вам нужно назвать деток у разных животных, тогда и сказка придет в полный порядок.

Ведущий. Ребята, слушайте внимательно и отвечайте правильно. (Показывает детям изображения детенышей животных.)

Молодцы, справились хорошо!

Ребята, а вы помните, что было дальше? Чтобы нам справиться с волком, надо быть бодрыми, сильными и за мною повторить все движенья. Мы будем маленькими козочками.

Физминутка «Давай, коза, попрыгаем…»

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем, И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем, И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем, потопаем, Давай с тобой покружимся, покружимся, покружимся И навсегда подружимся, подружимся, подружимся.

Ведущий (мама-коза) настороженно предупреждает козлят:

— В лесу рыщет голодный волк, он может услышать звонкую песенку и постучать в дом. Обращается к козлятам:

— Помните, я вас учила, как нужно себя вести, чтобы отпугнуть волка, какие слова надо сказать твёрдым, громким голосом.

Стук в дверь.

Ведущий (мама-коза) спрашивает:

— Кто бы это мог быть?

— Волк.

Девочки-козлята прячутся за маму:

— Страшно, боимся!

Мальчики-козлята остаются на месте и говорят слова:

1 козлёнок:

Мы не боимся никого Даже волка самого!

2 козлёнок:

Уходи зубастый зверь, Не стучи ты в нашу дверь!

3 козлёнок:

Мы отважные ребята, Очень смелые козлята!

Все вместе:

Всю семью мы защитим И в обиду не дадим!

Ведущий предлагает мальчикам-козлятам повторить слова ещё раз, но более твёрдым голосом, грозно.

Петрушка. Молодцы, ребята!

Итог занятия.

Вопросы к детям по теме занятия (что поняли (важна взаимопомощь, дружба), какие слова непонятны, что понравилось, как дети слушаются родителей).

Ведущий (мама-коза) с дочками радостно благодарит сыновей за то, что они не побоялись и прогнали злого волка, он больше сюда не вернётся и не будет стучаться в дверь. Он теперь знает, что в этом доме есть настоящие защитники. Они не дадут своих близких в обиду.

В заключении звучит песня о маме.

Наше занятие окончено, всем большое спасибо.