Взаимосвязь эмпатии и стиля детско-родительских отношений

Также необходимо отметить, что все показатели варьируют в диапазоне средних значений, за исключением данных по шкале «проникающая способность», показатели которых превышают средний уровень выраженности.

Рисунок 2. Результаты диагностики уровня эмпатии при помощи методики В.В. Бойко

Также необходимо отметить, что показатели трех графиков иллюстрируют более низкий уровень идентификации в эмпатии.

В таблице № 2 представлены данные расчета критерия Стьюдента по результатам методики В. В. Бойко в эмпирических группах.

Таблица 2.

Результаты сравнения показателей по методике диагностики эмпатии В. В. Бойко среди юношей и девушек Шкала t-критерий Значение р Наличие

/отсуствие различий Рациональный канал эмпатии -0,95 894 0,345 795

Нет Эмоциональный канал эмпатии -0,79 267 0,434 634

Нет Интуитивный канал эмпатии 0,378 394 0,707 992

Нет Установки, способствующие или препятствующие эмпатии 0,29 352 0,77 129

Нет Проникающая способность в эмпатии -1,95 402 0,60 754

Нет Идентификация -1,66 182 0,107 706

Нет Общий показатель -2,19 013 0,37 006

Есть Существуют достоверные различий между показателями юношей и девушек по общему уровню развития при уровне достоверности р<0,05.

Рисунок 3. Результаты выраженности различных каналов эмпатии в эмпирической выборке

На рисунке № 3 представлено соотношение доминирования различных каналов эмпатии среди обследуемых эмпирической группы. Как иллюстрирует полученная диаграмма, у большинства обследуемых студентов доминирующим каналом эмпатии является проникающая способность.

Рисунок 4. Результаты выраженности различных каналов эмпатии среди юношей и девушек На рисунке № 4 представлено соотношение доминирования различных каналов эмпатии среди обследуемых эмпирической группы. Как иллюстрирует полученная диаграмма, как среди девушек, так и среди юношей доминирующим каналом эмпатии также является проникающая способность.

Рисунок 5. Соотношение различных уровней эмпатии, диагностированной при помощи методики В.В. Бойко

Как иллюстрируют гистограммы, представленные на рисунке № 5, наиболее выраженным среди обследуемых всей эмпирической выборки является заниженный уровень эмпатии. В то время как среди девушек в качестве доминирующего уровня выступает также заниженный уровень эмпатии, а среди юношей средний уровень выраженности.

На рисунке № 6 представлены результаты диагностики показателей, составляющих поликоммуникативную эмпатию, которая была выявлена при помощи методики И. М. Юсупова.

Рисунок № 6. Выраженность различных компонентов поликоммуникативной эмпатии

Результаты статистической обработки данных, направленной на выявление гендерных особенностей выраженности разных компонентов поликоммуникативной эмпатии представлены в таблице № 3.

Таблица № 3

Результаты статистической обработки данных, полученных по методике И. М. Юсупова Шкала t-критерий Значение р Наличие

/отсуствие различий Эмпатия к родителям 0,66 519 0,947 437

Нет Эмпатия к животным 2,5 133 0,49 696

Есть Эмпатия к пожилым людям 1,957 133 0,60 369

Нет Эмпатия к детям 0,98 687 0,332 158

Нет Эмпатия к героям 1,160 084 0,255 811

Нет Эмпатия к незнаковым людям 3,95 642 0,4 428

Есть Общий уровень эмпатии 2,197 333 0,36 435

Есть

Статистический анализ выявил существование гендерных различий по таким категориям как эмпатия к незнакомым людям (р<0,01), эмпатия к животным (р<0,05) и общий уровень развития эмпатии (р<0,05).

На рисунке № 7 продемонстрирован средний уровень достоверности результатов по методики Юсупова.

Рисунок № 7. Средний показатель уровня достоверности по методике Юсупова

Показатели достоверности как среди юношей и девушек, так и по всем эмпирической выборки в целом иллюстрируют высокий уровень достоверности полученных результатов.

На рисунке № 8 представлены гистограммы выраженности различных уровнем эмпатии среди девушек, юношей и по эмпирической выборке в целом. Как иллюстрируют данные гистограммы во всех выделенных группах доминирует нормальный уровень выраженности эмпатических способностей.

Рисунок № 8. Выраженность различных уровней эмпатии в эмпирических группах

Следующим этапом исследования было изучено представление детей об идеальных родителях.

Рисунок № 9. Выраженность различных компонентов оценки идеального образа родителя В ходе обследования студентам, принимавшим участие в данном исследовании предлагалось оценить идеального родителя с точки зрения трех компонентов — когнитивного, эмоционального и поведенческого. Как иллюстрирует полученная гистограмма, для обследуемых наиболее важным является эмоциональные компоненты образа идеального родителя.

Таблица № 4

Результаты статистической обработки данных, полученных по методике Р.Г. Овчаровой

Шкала t-критерий Значение р Наличие

/отсуствие различий Когнитивный компонент 0,220 038 0,827 438

Нет Эмоциональный компонент 0,402 068 0,690 687

Нет Поведенческий компонент -0,26 982 0,789 275

Нет Статистический анализ данных не выявил достоверных различий по выраженности различных компонентов идеального образа родителя.

Анализ и интерпретация полученных данных На первом этапе данного диагностического исследования проводилась диагностика особенностей дестко-родительских отношений. Как иллюстрируют графики, представленные на рисунке № 1, средние показатели девушек, юношей и по эмпирической выборки в целом очень схожи (о чем свидетельствует также статистическая обработка данных при помощи критерия Стьюдента).

Анализируя особенности детско-родительских отношений в семье обследуемых необходимо отметить, что наблюдается адекватный уровень протекции в рамках семейных отношений. Родители достаточно уделяют молодым людям, с одной стороны признавая их взрослость, но в тоже время не забывая о своих родительских обязанностях. Родители не ставят категоричные запреты и обязанности для детей, к ним не применяются санкции. Низкие показатели по шкале Н свидетельствуют о стабильном, адекватном стиле семейного воспитания, при котором воспитательный процесс регламентирован и проводится в одном выбранном стиле, что в свою очередь обуславливает формирование таких качеств как способность к нахождению компромиссов, дружелюбность, покладистость.

Низкие показатели по остальным шкалам, которые иллюстрируют разнообразные нарушения воспитательного процесса, позволяют говорить о стабильности, адекватности воспитального процесса, о правильном выборе его родителями обследуемых детей.

График на рисунке № 1 все же имеет два пика выраженности — это шкала У+ и шкала НРЧ, что в свою очередь иллюстрирует, что родители стремятся все же по максимуму удовлетворить потребности своего ребенка. С другой стороны достаточно высокие показатели по шкале НРЧ, которая диагностирует неразвитость родительских чувств и выражается в повышенной требовательности, гипропротекции, эмоциональной отвержении. Такие противоречивые показатели можно объяснить возрастом обследуемых: с одной стороны это уже взрослые, которые зачастую живут самостоятельной жизнью, способны самостоятельно заработать себе на жизнь. Но при трудностях большинство из них предпочтут стать снова ребенком, что зачастую приводит к конфликтам со взрослыми, которые напоминают им об их новом статусе — взрослого и самостоятельного человека.

Анализируя гендерные различия, то статистический анализ данных выявил только одну шкалу, по которой показатели достоверно различны (t=-0,87 386 при р<0,05). Это шкала «потворствование». Молодые люди оценивают данное качество своих родителей в большей степени, чем девушки, что вполне нормально. Молодые люди в большей степени стараются оторваться от родителей, чем девушки. Поэтому активное желание родителей оказать помощь своему сыну встречает некоторое раздражение с его стороны.

На следующем этапе диагностического исследования нами были изучены эмпатические способности обследуемых данной эмпирической выборки.

Диагностика уровня эмпатии выявила доминирование проникающей способности в эмпатии, которая выражается в способности человека создавать атмосферу открытости, доверительности и задушевности. Доминирование данного канала наблюдается у 55% юношей и 32% девушек. Также если рассматривать общий показатель по всей выборки, то доминирование данного канала эмпатии наблюдается у 46% обследуемых.

Наименее выраженным является такой канал эмпатии как идентификация, которая определяет способность человека понять другого человека через соперживание. Доминирование данного канала наблюдается у 3% обследуемых.

Усредненные графики выраженности значений разных каналов эмпатии повторяют друг друга и иллюстрируют схожесть данных. Это подтверждает также статистический анализ данных при помощи критерия Стьюдента, который не выявил достоверных различий между показателями.

Средний групповой показатель выраженности эмпатии равен 20,54 балла, что соответствует среднему уровню выраженности данного свойства. У большинства обследуемых — у 60% от всей эмпирической выборки диагностирован заниженный уровень эмпатии, у 3% диагностирован низкий уровень эмпатии и 37% обследуемых наблюдается средний уровень эмпатии.

Статистический анализ данных выявил существование гендерных различий по общему уровню выраженности эмпатии (t=-2,19 013 при р <0,05). Это иллюстрирует тот факт, что несмотря на схожесть графика выраженности различных каналов эмпатии, юноши эмпирической выборки диагностируют более высокий уровень эмпатии по сравнению с девушками. У обследуемых юношей доминирует средний уровень эмпатии (он диагностирован у 56% обследуемых), в то время как среди девушек наблюдается доминирование заниженного уровня выраженности эмпатии (он диагностирован у 66% обследуемых).

Итак, подводя итоги на данном этапе исследования, необходимо отметить, что диагностика уровня эмпатических способностей В. В. Бойко диагностировала значимо больший уровень выраженности эмпатии у юношей.

Следующим этапом диагностического исследования были изучены различные компоненты поликоммуникативной эмпатии, которая была диагностирована при помощи методики Юсупова.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что обследумые, принявшие участие в исследовании, способный в равной степени проявлять эмпатические способности как животным, так и к людям. При этом статистический анализ не выявил достоверно значимых различий между показателями молодых людей и девушек, что иллюстрирует отсутствие гендерных различий по данному вопросу.

Уровень достоверности во всех эмпирических группах высок, что позволяет говорить о достоверных результатах исследования.

Анализ общего уровня выраженности поликоммуникативной эмпатии позволяет говорить о нормальном уровне ее развития — у большинства обследуемых наблюдается нормальный уровень, который иллюстрирует тот факт, что студенты, принявшие участие в данном эмпирическом исследовании не отличаются от большинства других людей. Их нельзя отнести к разряду «толстокожих», но в то же время они не относятся и к числу особо чувствительных лиц. Поэтому в рамках межличностных отношений большинство обследуемых более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Они проявляют достаточный уровень общения внимательности в общении, но в тоже время могут потерять терпение, если собеседник очень долго изливает душу.

У 35% обследуемых эмпиричсекой выборки был выявлен высокий уровень развития поликоммуникативной эмпатии, который иллюстрирует тот факт, эти обследуемые весьма чувствительный к нуждам и проблемам окружающих, эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливают контакты и находят общий язык. При этом интересным является от факт, что как среди юношей, так и среди девушек встречается практически одинаковое (с разницей в одного человека) количество людей с высоким уровнем эмпатии.

Статистический анализ данных при помощи критерия Стьюдента выявил существование гендерных отличий в этоношении к животным, незнакомым людям и общему уровню выраженности эмпатии. Это иллюстрирует тот факт, что девушки в большей степени, чем молодые люди способные проявлять эмпатические чувства по отношению к животным, также они с большим понимание относятся к чувствам незнакомых людей. Несмотря на то, что средний показатель выраженности эмпатии равен 61,54 балла, а среди юношей 54,27 балла, которые относятся к нормальному уровню выраженности данного качества, статистический анализ при помощи критерия Стьюдента все же выявил существование достоверно значимых различий, которые иллюстрируют тот факт, что девушки в большей степени способны проявить понимание и сочувствие нежели юноши.

Следующим этапом исследования было изучение идеального образа родителя. Сразу необходимо отметить, что статистический анализ данных не выявил достоверных различий, что иллюстрирует схожесть идеального образа родителя у юношей и девушек.

Рассмотрим более подробно данный образ. Анализ когнитивного компонента данного образа показал, что идеальный родитель представляет собой положительный образ — благоразумный, практичный, справедливый. Обследуемые не смогли определить, все ли должен знать идеальный родитель, но сошлись во мнении, что он должен ставить ребенка на первое место, быть ответственным, терпеливым, и требовательным и снисходительным одновременно. Интересным является тот факт, что обследуемые отметили, что идеальный родитель должен принимать решение за детей.

Анализируя эмоциональный компонент образа идеального родителя, необходимо отметить, что он полностью положителен. Подростки отмечают ласку, мягкость, доброту, умение интересно одеваться, спокойствие в качестве характеризующих черт идеального родителя.

Поведенческий компонент иллюстрирует способность родителя дать свободу ребенку — он должен уметь принять решение ребенка, быть активным, не критиковать его поступки и не ограничивать его сободу.

2.4 Корреляционный анализ

На первом этапе корреляционного анализа исследовались взаимосвязи особенностей детско-родительских отношений и уровня эмпатических способностей, диагностированных при помощи методики В. В. Бойко. Рассмотрим данные связи более подробно.

Рисунок № 10. Корреляционная плеяда № 1

Как иллюстрирует корреляционная плеяда, представленная на рисунке № 1, существует тесная положительная корреляционная связь между рациональным каналом эмпатии и воспитательной неуверенностью родителей (r=0,861 при р<0,01). Это иллюстрирует тот факт, что потворствующая гиперпротекция или просто пониженный уровень требований, предъявляемых по отношению к ребенку, будет детерминировать развитие рационального канала эмпатии, который характеризует направленность внимания, восприятия и мышления человека на понимание сущности любого другого человека, на его состояние, проблемы и поведение. Также корреляицонный анализ выявил существование отрицательной корреляционной связи между рациональным каналом эмпатии и недостаточностью выраженности требований-запретов к подростку (r=-0,481 при р<0,01) и гиперпротекцией (r=-0,444 при р<0,05). Это иллюстрирует тот факт, что стремление родителей максимально участвовать в процессе воспитания своего ребенка, а также склонность в рамках воспитательного процесса к избеганию запретов к подростку будут обуславливать снижение развития рационального канала эмпатии.

Рисунок № 11. Корреляционная плеяда № 2

Данные корреляционного анализа свидетельствуют о том, что существует положительная корреляционная связь между уровнем выраженности проникающей способности в эмпатии и неразвитостью родительских чувств (r=0,363 при р<0,05). Это иллюстрирует тот факт, что чем более выражено будет данное нарушение детско-родительских отношений, тем в большей степени будет развита проникающая способность к эмпатии, которая представляет собой коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности. С другой стороны стремление родителей в рамках воспитательного процесса к чрезмерному употреблению требований-обязанностей обуславливает снижение выраженности данного канала эмпатии, о чем свидетельствует отрицательная корреляционная связь между этими показателями (r=-0,431 при р<0,05).

Рисунок № 12. Корреляционная плеяда № 3

Анализируя корреляционную плеяду, представленную на рисунке № 12, необходимо отметить, что чрезмерное употребление в рамках семейного воспитания требований-запретов к ребенку (r=0,643 при р<0,01) и устойчивость направления, методов воспитательного процесса (r=-0,573 при р<0,05) будет обуславливать способность подростка понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера.

На следующем этапе корреляционного анализа были сопоставлены показатели поликоммуникативной эмпатии и особенностями детско-родительских отношений.

Рисунок № 13. Корреляционная плеяда № 4

Результаты корреляционного анализа, представленные на рисунке № 13, иллюстрируют тот факт, что особенности детско-родительских отношений оказывают непосредственное влияние на формировании эмпатии, в частности эмпатии к родителям. Анализ полученной корреляционной плеяды позволяет сделать вывод, что чем меньше в рамках воспитательного процесса родители использую санкции и наказания, тем меньше формируется к ним эмпатия. С другой стороны на усиливающаяся фобия утраты ребенка будет обуславливать снижение эмпатии к родителям у него.

Рисунок № 14. Корреляционная плеяда № 5

В свою очередь, как иллюстрирует корреляционная плеяда № 5, представленная на рисунке № 14 неразвитость родительских чувств будет обуславливать низкий уровень эмпатии к животным (r=-0,447 при р <0,05).

Рисунок № 15. Корреляционная плеяда № 6

В свою очередь, как иллюстрирует корреляционная плеяда на рисунке № 15, чрезмерное использование в рамках воспитательного процесса требований-запретов приводит к снижению уровня развития эмпатии к героям (r=-0,407 при р<0,05).

На заключительном этапе исследования нами была исследована взаимосвязь компонентов образа идеального родителя и особенностей стиля родительского воспитания.

Корреляционный анализ, основанный на линейном критерии корреляции Пирсона, выявил одну связь: когнитивного компонента образа идеального родителя и неразвитостью родительских чувств (r=-0,431 при р< 0,05).

Рисунок № 16. Корреляционная плеяда № 7

Полученная корреляционная связь иллюстрирует тот факт, что гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение и другие компоненты, иллюстрирующие неразвитость родительских чувств, будут обуславливать снижение выраженности когнитивного компонента, который заключается в непрактичности, не способности понять ребенка, унижении ребенка.

Выводы по эмпирической главе

Итак, подводя итоги по проведенному эмпирическому исследованию, необходимо отметить следующее.

Исследование детско-родительских отношений не выявило ярко выраженных признаков неадекватного воспитательного поведения родителей — все показатели варьируются в пределах нормативных показателей. Обследуемые эмпирической выборки выделяют в качестве негативного воспитательного момента — несформированность родительский чувств. Показатели по данной шкале более высокие, чем все остальное, но в тоже время они находятся в нормативном интервале. Исследование гендерных особенностей выявило, что существуют достоверно значимые различия в воспитательном процессе юношей и девушек по категории потворствование. Юноши указывают на большую выраженность данного качества в своих отношениях с родителями.

Диагностика эмпатии при помощи методики Бойко диагностировала средний уровень выраженности данных способностей в эмпирической выборке. При этом в качестве доминирующего канала выступает проникающая способность в эмпаии. Важным моментом также является тот факт, что статистический анализ данный вывил существование гендерных различий в выраженности общего уровня эмпатии, которые иллюстрирует более выраженную эмпатию у юношей.

Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии выявила у большинства обследуемых нормальный, соответствующий большинству людей, уровень развития поликомуникативной эмпатии. В тоже время статистический анализ данных показал, что девушки в большей степени способны к проявлению эмпатии. В особенности это касается ситуаций с животными и незнакомыми людьми.

Анализ образа идеального родителя не выявил гендерных отличий, что иллюстрирует сходство образа идеального родителя как у юношей, так и у девушек, составляющих данную эмпирическую выборку. Описывая образ идеального родителя обследуемые отметили его положительный эмоциональный настрой, способность дать возможность ребенку быть самостоятельным, высокие умственные знание, мудрость.

Корреляционный анализ подтвердил гипотезу о влиянии стиля детско-родительских отношений на формирование эмпатии в старшем подростковом возрасте.

Заключение

Итак, нами была проделана научно-исследовательская работа, направленная на изучение взаимосвязи эмпатии и детско-родительских отношений в позднем подростковом возрасте.

А ходе данного исследовании гипотеза о том, что существуют гендерные предпосылки развития эмпатическтх способностей в позднем подростковом возрасте, а также, что особенности детско-родительских отношений оказывает непосредственное влияние на формирование эмпатии в позднем подростковом возрасте нашла свое подтверждение.

Цель и задачи исследования

достигнуты.

В заключении хотелось бы отметить, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в который вступивший в жизнь человек начинает свое формирование как личности. Именно семья становится тем первым домом, в котором человек растет, получает первые жизненные уроки, где он получает помощь и поддержку. Именно в семье он учится любить, сочувствовать, сопереживать. Все те эмоции, которые ребенок получает в семье, он переносит в общество. Поэтому для формирования эмпатии семья становится основной отправной точкой развития.

Необходимо помнить, что процесс воспитания в семье носит характер обратной связи. Поэтому воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных взаимоотношений между ними. Например, авторитарное, деспотичное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов, жесткая критика детерминирует — все это детерминирует развитие слабой, несамостоятельной, неуверенной в себе личность. С другой стороны сочетание внимательного и заботливого отношения к ребенку без излишней навязчивости, стремление поддержать и воодушевить его в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим людям человека.

Необходимо помнить, что самое главное в детско-родительских отношениях — это умение любить. Если родители принимают детей такими, каковы они есть, уважают и любят их, то дети свободны любить и уважать себя, родителей, окружающий мир.

Также необходимо всегда помнить, что специфика детско-родительских отношений заключается в их постоянном изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей, поэтому со временем родители должны отпустить ребенка в свободное плавание, но продолжая его любить и поддерживать, только издалека.

Список использованной литературы Абульханова — Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности.//Психология и сознание личности. Избранные психологические труды — М — Воронеж, 1999.

Агавелян Р. О. Эмпатия как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности. М.: Московский институт психологии АН, 1988. — с. 83- 87.

Атватер И. Эмпатия, эмпатическое слушание.//Психология влияния. Сост. Морозов А. В. — Спб., 2000. — С.290−294

Басина Е.З., Касиновская Е. Е. Роль идентификации в формировании альтруистических установок личности.// Вестник МГУ. Сер. «Психология». 1997.-С. 33−41

Божович Л. И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. — М.: Знание, 1995 с — 212.

Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Филинь, 1996 — с. 238

Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. -М — АСТ, 2009 — с. 286

Веденеева Л. В. Становление эмпатии у будущих учителей в условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса: Автореф. дисс., канд. педагог, наук — Волгоград, 2001.

Виннескотт Д. В. Разговоры с родителями. — М.: Знание, 1995. — 186 с.

Воропаева И. П. Эмпатия как ценность в эмоциональном опыте. Материалы Всероссийской научно-практической Интернет-конференции «Развитие воспитавние в контексте общественных перемен»

http://www.detirossii.ru/12 809.php

Всеволодова Н. А. Ахметкужина И.В. Влияние стиля семейных отношений на личность подростка

http://indigoufa.narod.ru/st5.html

Гаврилова Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопр. психол. 1975. № 2. С. 147 — 158.

Гаврилова Т. П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком.// Вопросы психологии. — 1975. — № 2. — С. 145−158.

Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т. Д., Козлова Е. И. Феномен конгруэнтной эмпатии/Вопросы психологии, 1993, № 4.-С. 61−68

Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи. М.: Знание, 1975. с. 204 с.

Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005, с. 320

Ковалев С. В. Психология семейных отношений. — М. Наука, 1986, с.

203.

Козина Н. В. Исследование эмпатии и ее влияния на формирование «синдрома эмоционального сгорания» у медицинских работников: Дисс. канд. психол. наук. — СПб., 1998.

Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). М.:Знание, 1976. — 238 с.

Кон И. С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века: Социально-педагогический анализ. — Дубна: Феникс, 2001. — 208с.

Кон И. С. Психология старшеклассника М: Просвещение, 1980 — 193 с.

Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2 изд., расш., испр и доп. ТРостов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. — 512 с.

Кулагина И. Ю. Возрастная психология — М: УРАО, 1998, — 176 с.

Кульчицкая Е. И. Воспитание чувств детей в семье. — Киев, 1983. — 202 с.

Кутехова С. Ю. Подростковый возраст.

http://pmsc.shkola.spb.ru/r/kutekhova/2002₀₆/index.html

Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Речь, 2004, с. 392

Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.

Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания.

М, 1981. — 216с.

Плеханов В. Ю. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие личности ребенка

http://nsportal.ru/shkola/blog/stili-detsko-roditelskikh-otnoshenii-i-ikh-vliyanie-na-razvitie-lichnosti-rebenka

Психологический тренинг с подростками. / Под ред. Л. Ф. Анн. — СПб.: Питер, 2003. — 271 с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000

Реан А. А. Подросток и семья

http://www.semya-rastet.ru/razd/podrostok_i_semja/

Рейгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. — Самара: Изд дом «БАХРАХ» — 1998, с. 426.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемй становления личности: пер. с нем. — М.: Мир, 1994. — 320с.

Родители и дети. Электронный ресурс.

http://www.all-about-child.com/parents.html

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — Спб.: Питер Ком, 1998

Спиваковская А. С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). — М.: Педагогика, 1986. — 160 с.

Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. — М., 1994.

Фрейд З.

Введение

в психоанализ: Лекции. — М.: Наука, 1991 — 366 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, приложения и применение) — Спб.: Питер Ком, 1998. — 608 с.

Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков — М: Академический проект, 2005 -168 с.

Приложение

Таблица № 1. Результаты диагностики В.В. Бойко

№ ПОЛ Возраст эмпатия РК ЭК ИК У П И Общий 1 м 18 1 2 5 3 3 4 18 ЗУ 2 ж 18 3 2 1 4 3 1 14 НУ 3 ж 18 2 1 5 1 6 5 20 ЗУ 4 м 19 4 1 4 2 5 4 20 ЗУ 5 м 19 3 2 4 5 6 6 26 СУ 6 м 18 5 1 3 6 5 3 23 СУ 7 ж 18 1 5 3 4 2 4 19 ЗУ 8 ж 19 3 4 5 5 5 1 23 СУ 9 ж 19 4 2 4 3 4 1 18 ЗУ 10 ж 18 4 3 2 4 3 1 17 ЗУ 11 ж 18 2 1 6 2 6 2 19 ЗУ 12 м 19 2 6 1 3 6 1 19 ЗУ 13 ж 19 2 5 2 4 4 1 18 ЗУ 14 ж 19 1 6 3 5 5 1 21 ЗУ 15 ж 18 1 5 3 4 3 1 17 ЗУ 16 м 19 1 6 1 5 6 2 21 ЗУ 17 м 19 3 6 2 3 5 2 21 ЗУ 18 м 19 4 6 3 3 6 2 24 СУ 19 ж 19 2 6 2 4 6 1 21 ЗУ 20 ж 19 3 4 5 5 5 2 24 СУ 21 м 18 2 3 2 4 5 1 17 ЗУ 22 ж 19 1 2 3 5 6 1 18 ЗУ 23 м 19 1 3 3 4 5 1 17 ЗУ 24 ж 18 5 1 3 6 5 3 23 СУ 25 ж 18 1 3 5 3 6 1 19 ЗУ 26 м 19 3 5 4 5 6 3 26 СУ 27 м 19 5 4 3 4 6 2 24 СУ 28 м 19 4 6 5 2 5 2 24 СУ 29 м 18 2 3 6 3 6 3 23 СУ 30 м 18 2 4 3 5 6 2 22 СУ ЭГ№ 1 18,47 2,34 3,34 3,47 3,94 4,6 1,74 19,4 СУ ЭГ№ 2 18,67 2,8 3,87 3,27 3,8 5,4 1,54 21,67 СУ СРЕД показ 18,57 2,57 3,6 3,37 3,87 5 2,14 20,54 СУ Таблица № 2 Результаты методики Юсупова

№ Родитель животные пож люди дети герои незнак люди ОБЩИЙ Достоверность 1 7 11 9 10 9 10 56 НОР _У 2 2 8 11 12 8 10 10 59 НОР _У 1 3 7 11 8 8 8 9 51 НОР _У 3 4 10 10 10 10 10 11 61 НОР _У 1 5 11 9 9 10 9 9 57 НОР _У 1 6 11 8 7 10 7 9 52 НОР _У 1 7 12 9 10 9 7 8 55 НОР _У 2 8 8 9 8 11 6 11 53 НОР _У 2 9 4 11 14 11 11 11 62 НОР _У 1 10 7 11 12 11 12 12 65 ВУ 1 11 6 13 14 11 7 13 64 ВУ 3 12 12 13 11 11 9 9 65 ВУ 1 13 13 13 10 7 11 12 66 ВУ 1 14 14 15 10 11 14 15 79 ВУ 4 15 4 12 11 14 11 15 67 ВУ 0 16 11 9 9 14 10 12 65 ВУ 1 17 11 11 9 14 10 10 65 ВУ 1 18 8 10 13 14 11 11 67 ВУ 2 19 12 8 11 13 10 8 62 НОР _У 2 20 8 10 10 11 8 14 61 НОР _У 0 21 11 11 11 13 10 10 66 ВУ 1 22 11 11 9 11 11 12 65 ВУ 1 23 4 7 7 6 6 6 36 НУ 0 24 11 7 10 8 11 10 57 НОР _У 1 25 11 10 8 10 9 9 57 НОР _У 3 26 8 10 9 8 9 9 53 НОР _У 0 27 9 7 11 4 10 5 46 НОР _У 2 28 8 6 7 4 8 8 41 НОР _У 1 29 7 6 8 4 6 6 37 НОР _У 1 30 7 10 7 6 10 7 47 НОР _У 0 ЭГ№ 1 9,07 10,74 10,47 10,27 9,74 11,27 61,54 НОР _У 1,67 ЭГ№ 2 9 9,2 9,14 9,2 8,94 8,8 54,27 НОР _У 1 СРЕД показ 9,04 9,97 9,8 9,74 9,34 10,04 57,9 НОР _У 1,34

Таблица № 3 Результаты методики Овчаровой

№ КК ЭГ ПК 1 11 11 22 2 19 21 18 3 19 28 22 4 1 16 2 5 5 3 -6 6 5 20 28 7 15 26 24 8 10 14 18 9 4 19 12 10 9 20 12 11 14 16 11 12 17 21 11 13 2 0 1 14 5 7 0 15 6 9 0 16 6 9 8 17 5 6 8 18 -3 12 10 19 -7 8 10 20 5 14 10 21 5 12 12 22 5 12 12 23 6 17 0 24 0 10 0 25 -1 2 6 26 2 2 21 27 9 20 12 28 2 0 1 29 7 19 22 30 19 21 18 ЭГ№ 1 7 13,74 10,4 ЭГ№ 2 6,47 12,6 11,27 СРЕД показ 6,74 13,17 10,84

Таблица № 4. Результаты методики РОД

№ Г+ ГУ+ УТ+ Т — З+ ЗС+ СН РРЧ ПДК ВН ФУ НРЧ ПНК ВК 1 5 4 7 4 1 4 3 3 1 3 5 5 4 2 4 5 1 4 2 7 2 6 4 4 2 2 2 2 1 2 3 2 4 2 2 2 2 3 4 3 4 2 1 1 4 4 1 4 5 5 2 2 5 6 4 4 4 2 4 5 3 3 2 4 2 3 2 2 2 3 5 2 6 2 3 5 5 5 8 1 2 2 5 2 1 2 3 2 1 2 2 6 2 1 6 2 2 8 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 4 2 5 2 2 7 6 3 6 1 3 1 6 2 1 1 2 7 1 1 1 4 2 1 8 3 5 5 2 2 4 2 2 4 3 1 2 2 5 4 5 2 4 9 1 4 4 2 2 1 1 1 2 1 3 2 2 5 1 7 1 2 10 4 2 7 2 2 4 2 3 1 4 1 3 2 5 4 7 3 1 11 7 3 3 2 2 2 3 1 1 2 2 1 2 2 2 5 1 1 12 7 3 5 4 1 2 1 1 2 2 3 2 4 1 2 6 1 2 13 5 4 2 1 2 2 1 3 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 14 7 2 4 2 3 3 2 3 3 2 2 1 2 1 3 4 1 3 15 6 3 6 4 4 1 2 3 1 4 5 5 2 1 5 5 4 3 16 7 4 7 2 2 2 4 3 4 2 1 2 2 1 2 6 3 4 17 4 5 3 2 1 1 3 1 2 2 1 1 2 2 1 7 1 2 18 3 2 8 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 4 1 7 1 1 19 5 3 2 4 2 2 2 3 2 1 1 3 4 2 2 7 3 1 20 6 3 5 2 1 2 4 3 4 4 1 3 2 3 2 4 4 1 21 7 3 6 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 22 7 4 8 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 7 1 1 23 7 2 2 2 1 1 3 2 4 3 1 2 2 1 4 7 1 1 24 7 1 6 2 1 1 1 1 2 1 3 2 2 4 1 7 1 2 25 4 1 3 2 2 4 2 3 1 4 1 3 2 1 4 7 3 1 26 5 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 7 1 1 27 7 3 4 4 1 2 3 1 2 2 3 2 4 5 2 6 1 2 28 5 3 8 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 4 2 8 2 2 29 7 3 6 1 3 1 4 2 1 1 2 2 1 3 1 7 2 1 30 6 1 8 2 2 1 3 2 4 3 1 2 2 1 4 3 2 4 ЭГ№ 1 5,27 2,87 4,74 2,2 2,14 2,07 2,4 2,4 1,87 2,27 2,14 2,87 1,94 2,6 2,6 5,57 2,2 1,94 ЭГ№ 2 5,27 3,07 5,8 2,07 1,67 1,8 2,8 1,8 2,14 2,07 1,87 2,07 2,07 2,6 2,2 5,87 1,54 2,07 СРЕД показ 5,27 2,97 5,27 2,14 1,9 1,94 2,6 2,1 2 2,17 2 2,47 2 2,6 2,4 5,57 1,87 2

Таблица № 5 Корреляционная матрица № 1 (Бойко-РОД)

Таблица № 6 Корреляционная матрица № 2 (Юсупов-РОД)

Таблица № 7 Корреляционная матрица № 2 (Овчарова-РОД)

Воспитательная неуверенность родителя гиперпротекция

Рациональный канал эмпатии Недостаточность требований-запретов

0,861

— 0,481

— 0,444

Неразвитость родительских чувств Чрезмерность требований-обязанностей

Проникающая способность к эмпатии

0,364

— 0,431

Неустойчивость стиля воспитание Чрезмерность требований-запретов идентификация

— 0,573

0,643

Фобия утраты ребенка Минимальность санкций Эмпатия к родителям

— 0,383

— 0,378

Эмпатия к животным Неразвитость родительских чувств

— 0,447

— 0,407

Чрезмерность требований-запретов Эмпатия к героям

— 0,431

Неразвитость родительских чувств

Когнитивный компонент образа идеал родителя