Музыкальноритмическая деятельность детей 5-6 лет

Чтобы узнать, понимают ли ребята музыку, происходит ли общение с её эстетической сущностью, на занятиях ритмикой широко используется слушание музыки. Запас слов у детей еще недостаточно велик, чтобы выразить всю глубину эстетических переживаний от прослушанной музыки. Зато во время слушания музыки у ребят возникает желание двигаться, им трудно усидеть на месте, они буквально выплёскивают свои эмоции: пытаются хлопать в ладоши, притопывать, покачиваться, т. е. как бы «переживают» ритм.

Так как детям легче передать своё понимание музыки не словом, а посредством движений, эта особенность детского восприятия может быть использована как предпосылка для творческого процесса: под музыку детям дается задание изобразить смешных клоунов, величавых русских красавиц, бравых оловянных солдатиков и т. д. Такое «восприятие-исполнение» (термин Д.Б. Кабалевского) значительно способствует активному, осознанному восприятию детьми красоты музыки.

Во время пения дети также обращаются к движению, стараясь выразительными жестами передать вокальный образ. Ребятам нравится участвовать в подборе «поющих жестов» к песням различного содержания и характера (взмах скрещенными ладонями — улетают птицы, выставление ладошек вверх — падают капельки дождя, круговые движения согнутыми в локтях руками — едет паровоз, движение руки «змейкой» — вьется след замысловатый и т. д.). Инсценировке хорошо подвергаются такие песни, как «Листопад» М. Красева, «Осень спросим» Т. Ломовой, «Зверобика» Б. Савельева, «Дед Мороз» Л. Вихаревой, «Отличное настроение» З. Роот и др.

Разработанные нами музыкально-ритмические занятия (см. Приложение) даются в соответствии с программой эстетического воспитания Н. А. Ветлугиной и с использованием специальных разработок Е. В. Горшковой и А. И. Бурениной.

Заключение

Занятия музыкой имеют уникальный шанс помочь решению проблемы гармонизации телесного и духовного, интеллектуального и эмоционального. Музыка была, есть и будет, прежде всего, средством общения человека с самим собой, волшебным и ничем не заменимым средством познания собственного внутреннего мира.

Сегодня в разных странах возникают идеи использования возможности творческого музыкального обучения для разработки нового типа образования, который бы содействовал личностному становлению человека — творческого, самостоятельного, импровизирующего, умеющего делать свой выбор, принимать решения и радоваться жизни. Творческому музицированию как методу обучения присуща высокая гуманистическая эффективность, оно открывает каждому человеку возможность выбрать свою дорогу к музыке и идти по ней так, как он может и желает этого.

Музыкально-ритмические занятия с дошкольниками — это первое вступление в мир музыки. Главная задача педагога — дать детям почувствовать и понять, что музыка находится не снаружи, а внутри ребенка. Все звуки мира — это только шум, пока кто-нибудь не услышит в них музыку. Для этого на музыкальных занятиях педагог старается пробудить у каждого ребенка необходимую естественную духовную активность. Петь, танцевать, играть, придумывать, экспериментировать, не задумываясь при этом о том, как все выглядит со стороны, — значит обеспечить главное условие музыкально-педагогической успешности, которое именуется удовольствием.

Список использованной литературы Асафьев Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей. — Ленинград: Музыка, 1975. — 265 с.

Бекина С.И., Ломова Т. П., Соковнина Е. Н. Музыка и движение. — М.: Просвещение, 1984. — 288 с.

Белкина В.Н., Васильева Н. Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. — Ярославль: Академия развития, 1998. — 255 с.

Буренина А. И. Коммуникативные танцы. — СПб: Музыкальная палитра, 2004. — 35 с.

Буренина А. И. Ритмическая мозаика. — СПб.: ЛОИРО, 2000. — 220 с.

Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1967. — 415 с.

Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — М.: Просвещение, 1985. — 191 с.

Голейзовский К. Я. Образы русской народной хореографии. — М.: Искусство, 1964. — 368 с.

Горшкова Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 12. — С. 47−55.

Горшкова Е. В. От жеста к танцу. — М.: Гном и Д, 2002. — 120 с.

Зимина А. Н. Музыкальные этюды в детском саду. — М.: Просвещение, 1971. — 144 с.

Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 400 с.

Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 238 с.

Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. — М.: Академия, 2000. — 240 с.

Сауко Т.Н. Топ-хлоп, малыши. — СПб.: Музыкальная палитра, 2001. — 120 с.

Слуцкая С. Л. Танцевальная мозаика. — М.: Линка-пресс, 2006. — 272 с.

Фомина Н. Сказочный театр ритмической гимнастики // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 5. — С. 36−44.

Чибрикова-Луговская А. Е. Ритмика // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 12. — С. 112−117.

Чибрикова-Луговская А. Е. Ритмика. — М.: Дрофа, 1998. — 103 с.

Чистякова М. И. Психогимнастика. — М.: Просвещение, 1990. — 160 с.

Эстетическое воспитание в детском саду / под ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1985. — 207 с.

Приложение Конспект тематического занятия по музыкально-ритмическим движениям для детей средней группы «В лесу на опушке»

Цели занятия:

Пробудить у дошкольников интерес к танцевальному искусству;

закрепить музыкально-ритмические навыки и умения;

содействовать развитию музыкальности, координации движений, чувства ритма и ориентировки в пространстве;

развивать выразительность, пластичность движений, исполнительское творчество.

Оборудование: декорации леса (деревья, цветы, грибы); маски лягушек и цапли;

магнитофон, аудиокассеты.

Ход занятия Этап занятия Действия педагога Действия детей Музыкальное сопровождение Приветствие — Ребята, сегодня мы с вами отправимся путешествовать в лес.

— Кто из вас бывал в лесу?

— А каких зверей вы знаете?

— Кто ещё живёт в лесу?

— Сегодня, пока мы будем гулять по лесу, нам встретятся многие обитатели

леса. Ну, что ж, приготовились, отправляемся в лес!

входят в зал, перестраиваются в две линии, выполняют поклон «Песенка о лете» Е. Крылатова

Разминка Отправляемся в поход, Много нас открытий ждёт.

Мы шагаем, друг за другом, Лесом и зелёным лугом. маршируют за педагогом «Марш» И. Кишко Основная часть Крылья пёстрые мелькают Это бабочки летают, Над цветочками резвились, Всё летали и кружились. выполняют лёгкий бег на полупальцах, кружатся, взмахивая руками

«Мотылёк» С. Майкапара Мостик в стороны качался, А под ним ручей смеялся.

Мы по мостику пойдём, На тот берег попадём! Дальше — глубже в лес зашли, изображают ходьбу с удержанием равновесия, шаг медленный, с оттягиванием носочка белорусская народная мелодия «Полька» Налетели комары.

Руки вверх над головой, А внизу хлопок другой! Комаров всех перебьем И к болоту подойдем. выполняют ритмичные хлопки с паузами: 8 раз по 4 хлопка финская мелодия «Полкинс» Перейдем преграду вмиг Мы по кочкам: прыг, прыг, прыг. прыжки на двух ногах с продвижением вперёд Прыгать дружно мы умеем, Прыгать будем веселее.

Раз-два, раз и два;

Позади уже вода! не останавливаясь, переходят на шаг поскоком Дальше по лесу шагали И медведя увидали.

Руки на пояс мы кладём И вразвалочку идём. имитируют ходьбу медведя идут «качающимся» шагом русская народная мелодия «Я на горку шла» Зайчик быстрый скачет в поле, Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке, Непоседы — ребятишки! имитируют прыжки зайца «Песенка зайчиков» муз. А. Филиппенко За кустами — чудеса —

Появляется лиса, Ходит мягкою походкой, Очень хитрая плутовка! имитируют движение лисы идут мягким, пружинным шагом русская народная мелодия «Со вьюном я хожу» Мы шагаем, мы шагаем, Выше ноги поднимаем!

Дышим ровно, глубоко, Видишь, как идти легко! маршируют, замедляя движение, делают глубокий вдох и выдох «Марш» И. Кишко Танец Здесь у речки чей-то дом?

Кто же, кто хозяин в нём?

Здесь утки дикие живут, Танцуют, песенку поют!

— Давайте, дети, мы потанцуем с утятами! Покажем, какие у них клювики, крылышки, хвостики! ритмический танец

финская песня «Танец утят» — Как весело танцевали утята — молодцы! А теперь мы пойдём дальше и посмотрим, кто же живёт вон на той ёлке. Танцевально — ритмическая игра, А в лесной глуши на ёлке Жили-были два бельчонка.

Жили дружно, не тужили, И с зарядкою дружили. Вставали рано поутру Изображали кенгуру.

В неваляшек превращались, Вправо, влево наклонялись.

Как козлята топали, Как мартышки хлопали, Щёлкали орешки дружно, А теперь поспать им нужно!

А мы дальше пойдём, На болото попадём! дети выполняют имитационные движения на текст речитатива музыка Н. А Римского-Корсакова «Белка» Музыкально-ритмическая игра «Цапля и лягушата» — Ребята, посмотрите, зеленеет болото, подойдём поближе и познакомимся с болотными жителями.

— Кто живёт на болоте?

— А кто это так весело квакает?

— Давайте и мы превратимся в лягушек, цаплю я поиграем в весёлую игру!

— Ну, лягушки, берегитесь — к цапле в клюв не попадитесь!

1 часть: лягушки притихли, «спрятались», сидят на корточках, замерев. Цапля важно ходит по болоту, ищет лягушек.

2 часть: лягушата весело танцуют, импровизируя движения, цапля старается до кого-нибудь дотронуться, лягушата стараются увернуться.

Игра повторяется, роль цапли исполняет другой ребёнок. русская народная мелодия «Возле речки, возле моста» Завершение — Как весело мы провели время в лесу! Но лесные жители с нами прощаются, им пора отдыхать. Да и лес любит тишину… Давайте попрощаемся с лесом и его обитателями, поклонимся им, помашем на прощанье рукой. А теперь на носочках, чтобы никого не потревожить пойдём в группу.

— Тс-с-с! Лес отдыхает! выполняют низкий поклон, жест «Прощание» и выходят мягким, пружинящим шагом из зала

«Лесной ручей»

Конспект тематического занятия по музыкально-ритмическим движениям для детей старшей группы «У нас в гостях цирк!»

Цели занятия:

продолжать развивать ритмическое чувство, умение ориентироваться в пространстве;

отрабатывать технику исполнения высокого шага, прямого галопа, элементов классического экзерсиса;

развивать музыкальные способности: упражнять в умении определять сильную долю такта, акцент в музыке;

способствовать развитию творческого мышления, фантазии;

воспитывать любовь к классической музыке.

Оборудование: шапочки с цветком на боку, колокольчики на ленточке, магнитофон, аудиокассеты.

Ход занятия Этап занятия Действия педагога Действия детей Музыкальное сопровождение Приветствие — Ребята, представьте, что мы с вами попали в цирк, где зрители с нетерпением ждут артистов и громко им аплодируют. Выходят артисты, кланяются и приветствуют аплодисментами публику. входят в зал и готовятся к приветствию, выстраиваясь в две линии в шахматном порядке Давайте покажем, как начинается цирковое представление! выполняют поклон и ритмично хлопают в ладоши, приветствуя зрителей музыка М. Дунаевского «Цирк» — Давайте попробуем изобразить арену цирка.

Кто знает, какую форму она имеет? Верно, круг. Артисты, слушай мою команду! Первая линия, кругом! Обе шеренги сомкнитесь и сделайте ровный круг.

выполняют перестроение в круг — Теперь у нас есть большая арена и здесь начинается парад-алле! маршируют, выполняя взмах одной рукой, другая отведена в сторону вверх, в приветственном жесте Ритмическая разминка — Сегодня на манеже выступают дрессированные лошадки. Они умеют красиво шагать, бегать, скакать галопом. Представление начинается! двигаются шагом и бегом с подъёмом бедра под прямым углом в соответствии с характером музыки музыка М.

Красева «Галоп» — Как грациозно идут лошадки: спинка ровная, колени поднимаем высоко, носочки острые, как иголочки, тянем вниз, подбородок приподнят! И вот лошадки поскакали галопом! двигаются по кругу прямым галопом пьеса Р. Шумана «Смелый наездник» — Правая нога впереди, твердо отталкивается от пола, руки сцеплены в замок на спине. Але — ап!

Лошадки скачут тройками! по ходу движения перестраиваются в тройки, руки с партнёрами сцеплены крест — на крест — Посмотрите, дрессированные лошадки показывают свой танец: они бьют копытом, покачиваются, кружатся импровизируют «Танец лошадок» музыка М. Глинки «Детская полька» — Какие озорные, веселые лошадки выступали в начале программы.

А теперь на манеж выходят гимнасты Тренаж — Гимнасты показывают зрителям, как пластично, красиво они умеют работать руками, как хорошо у них развиты ноги выполняют элементы классического экзерсиса: прохождение рук через основные позиции; полуприседания и глубокие приседания; приподнимание на полупальцах; выведение ноги на носок; движение ноги на высоте 45 градусов; прыжки с двух ног на две музыка С. Майкапара «Менуэт» Танец — Внимание! Гимнастов сменяют дрессированные слоники! Вы, ребята, наверно видели в цирке или по телевидению выступление слонов. Они вызывают у зрителей улыбку, потому что двигаются неуклюже, неповоротливо.

Мы сегодня будем разучивать ритмический танец «Веселый слоник», движения которого должны исполняться неторопливо, неуклюже, но оставаться выразительными, красивыми.

— Давайте послушаем музыку к танцу.

— Какого она характера?

— А какой темп: медленный, спокойный или быстрый?

— Помните, чтобы танец понравился зрителям, необходимо улыбаться.

повторяют первую фигуру танца, затем разучивают вторую фигуру пьеса Ю. Слонова Ритмические импровизации — Итак, закончили выступление слоники, а кто будет выступать следующим, я не знаю, потому что потерялась программа выступления.

Может быть вы, ребята, мне подскажете?

— Как же, дети, мне узнать, Кто будет дальше выступать? — Кто будет выступать, не скажем,

А что сделает — покажем! под руководством воспитателя имитируют движения какого-либо циркового артиста, хореограф определяет, кого изображают дети: акробата силача, эквилибриста, жонглёра, воздушного гимнаста и др. музыка М. Дунаевского «Цирк». Музыкально-ритмическая игра «Пастухи и козочки» — И вновь на арене цирка дрессировщики. Это пастушки со своими козочками. Мальчики надевают шапочки козлят, а девочки — колокольчики

1 часть: музыки пастухи отдыхают, спят, а козочки — пасутся, рассредоточившись врассыпную по залу;

2 часть: пьесы пастухи имитируют игру на дудочке, а козочки быстро находят каждая своего пастушка, приближаясь к нему легким танцевальным бегом на полупальцах.

Далее игра повторяется, дети меняются ролями и деталями костюмов: девочки становятся пастушками, а мальчики — козликами. музыка Ан. Александрова «Дудка» Завершение — Сегодня мы с вами побывали на замечательном представлении в цирке!

— С какими артистами мы познакомились?

— Каких дрессированных животных видели?

— А ведь это вы, ребята, так старательно и выразительно изображали и артистов, и животных.

— Мне бы очень хотелось наградить вас похвалой и этими аплодисментами. И прошу всех артистов ещё раз выйти на поклон. выполняют поклон, педагог им аплодирует — После такого длительного выступления артистам необходимо расслабиться, восстановить дыхание. Давайте, вместе выполним упражнение «Расслабление приятно»:

Есть у нас игра такая, Очень лёгкая, простая:

Замедляется движенье, Исчезает напряженье…

И становится понятно:

Расслабление приятно!

Вот и кончилась игра, В группу нам идти пора! разводят «открытые» руки в стороны, плавно возвращают их на пояс, медленный взмах руками вверх через стороны, плавно опускают руки, наклоняясь вниз, и расслабляют их, снимая напряжение от плечевого пояса, до кистей, слегка их встряхивая, выпрямляются и выходят из зала музыка П. И. Чайковского «Сладкая грёза»