Письменные упражнения различных уровней (каллиграфические, орфографические, языковые, речевые), выполняемые на протяжении всего курса обучения иностранному языку, способствуют овладению различными видами иноязычной речевой деятельности, помогают обучающимся в овладении материалом, накоплении знаний о языке и получаемых через язык, общей грамотности. А также приучают обучающихся к дисциплине умственного труда и способствуют языковому общению. Научить фиксировать устную речь, в том числе научить писать личные и деловые письма, заполнять анкеты, писать краткую и развёрнутую автобиографию, заявление о приёме на работу или учебу и т. п. — все это составляет основные цели обучения письму, выполняющего к тому же вспомогательную роль при обучении чтению, устной речи, грамматике, лексике. Основными критериями оценки умений письменной речи являются: содержание и полнота; организация текста; лексика; грамматика; орфография; пунктуация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Письмо — дополнительное к звуковой речи средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи ее на расстояние, для сохранения ее произведений во времени. Письмо включает: графику, орфографию, запись — письменную фиксацию языковых единиц разной протяженности, письменную речь — письменную фиксацию.
Как известно, письмо тесно связано с чтением. Вспомогательную роль письмо выполняет при выработке грамматического навыка. Общеучебные компенсаторные умения включают в себя: списывать, использовать текст в качестве опоры для построения собственного письменного высказывания, сличать образец с написанным; аккуратно вести записи; выбирать правильный тактический прием записи; работать со справочной литературой, пользоваться словарями; строить логичное и последовательное высказывание, обобщать информацию, фиксировать ее, формулировать примеру для иллюстрации общих положений и пр. перефразировать высказывание; выразить сложную мысль простыми языковыми средствами; опираться на текст с целью поиска необходимой информации и т. д. В требованиях практического владения иностранным языком гласит следующее: учащиеся должны приобрести навыки каллиграфического написания букв, слов, фраз и овладеть орфографией слов, усвоенных в устной речи и используемых в письменных упражнениях.
Для преодоления трудностей обучающемуся необходима длительная тренировка в написании и чтении, чтобы твёрдо усвоить графемно-фонемные соответствия. Речь устная и речь письменная — это две формы речевой функции. Для успешного формирования письменной речи (первоначально письма, а в дальнейшем умения излагать свои мысли в письменной форме) у ребенка к началу обучения должны быть сформированы: фонематическое восприятие (различение на слух похожих слов, звуков); звукопроизношение (до начала обучения необходимо устранить все недостатки звукопроизношения, если таковые имеются); пространственные представления (при обучении письму ребенок зрительно анализирует образ букв, выполняет при написании буквы ее графический образ в заданном направлении относительно строки; далее ребенок представляет образ слова как последовательность звуков в слове, перекодирует звуки в буквы); графические навыки (наиболее актуальны изобразительные — моторные (умение владеть карандашом и ручкой и выполнять графические задания) и образные, благодаря которым ребенок способен отвлекаться от конкретного предмета и представлять его в уме); мыслительные процессы (анализ, синтез, обобщение), которые наиболее важны при написании изложений и сочинении. Спецкурс для учащихся социально — экономических профильных классов предполагает овладение навыками устного и письменного общения по бытовой и коммерческой тематике, чтения и перевода текстов экономического и научно-технического характера, деловой литературы, современного английского речевого этикета и основами ведения деловой переписки. Обучение деловому языку предполагает использование интенсивных методов и аудиоматериала. Вся система языковых и условно-речевых упражнений, выполняемых в письменной форме, относится к учебной письменной речи. Письменные изложения, сочинения, творческие диктанты, составление планов и тезисов для сообщения на заданную тему, написание личного или делового письма, то есть письменные рассказы по заданным ситуациям, относятся к коммуникативной письменной речи. Письменные упражнения различных уровней (каллиграфические, орфографические, языковые, речевые), выполняемые на протяжении всего курса обучения иностранному языку, способствуют овладению различными видами иноязычной речевой деятельности, помогают обучающимся в овладении материалом, накоплении знаний о языке и получаемых через язык, общей грамотности.
А также приучают обучающихся к дисциплине умственного труда и способствуют языковому общению. Научить фиксировать устную речь, в том числе научить писать личные и деловые письма, заполнять анкеты, писать краткую и развёрнутую автобиографию, заявление о приёме на работу или учебу и т. п. — все это составляет основные цели обучения письму, выполняющего к тому же вспомогательную роль при обучении чтению, устной речи, грамматике, лексике. Основными критериями оценки умений письменной речи являются: содержание и полнота; организация текста; лексика; грамматика; орфография; пунктуация. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫБасов А.В. К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку // Язык. Культура.
Образование: Сборник материалов международной научной конференции «Чтения Ушинского». Вып. 2. / Науч. ред.
О.С. Егорова. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского. — 2006.
Гамидова С. М. Методика обучения орфографии на начальном этапе обучения английскому языку//.
http://festival.1september.ruГоловкина Е. В. Обучение письменной речи. // Иностранные языки в школе. 1997. — № 2.Гончарова В. А. Контроль умений и навыков письменной речи на уроках иностранного языка//.
http://festival.1september.ruГрибанов, К. И. Обучение письменной речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе. — 1999. — №.
2. С.18−22Добряк С. Н. Обучение английскому языку в начальной школе. Из опыта работы. // Иностранные языки в школе. — 2001.-№ 3Извольская, Н. И. Формирование и развитие умения писать личные письма на иностранном языке// Иностранные языки в школе. -.
2007. — № 8. — С.40−44Клековина, Е.Е. Письмо//English. — 2007.
— № 22. — С.14−15Маншина Т. Б. Письмо, как средство обучения на начальном и среднем этапе изучения иностранного языка //.
http://festival.1september.ruМильруд, Р. П. Методика обучения иноязычной письменной речи//Иностранные языки в школе. — 1997. — № 2. — С.5−11Мосина, С. В. Обучение письму// Иностранные языки в школе. -.
1997. — № 4. — С.8−12Обучение письменной речи в средней школе// Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб. пособие] / отв. ред. А. Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад. — 2008.
Самерханова И. А. Урок английского языка в 3-м классе «Письмо зарубежному другу» //.
http://festival.1september.ruУсачев В. А. Обучение письму как одно из средств овладения иностранным языком. // Иностранные языки в школе. — 2007. — №.
5Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранному языку — М: «Издательский центр академия», 2006. — С.138−143Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — 2-е изд., исп. и доп. — М.: «Высшая школа», 1998. ;
С.243Гез, Н.И., Ляховицкий, М.В., Миролюбов, А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе — М.: Высш. Школа, 1998. — С.373Желбанова, Р.И., Козлова, Л.П., Савина, Н. Г. Основы педагогических исследований: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений повышенного уровня.
— Брянск: Издательство БГТУ, 1999. — С.121Зимняя И. А. Педагогическая психология — М.: Логос, 2000. — 384 с. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Гез Н.
И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. — М., 1982.
Пассов Е. Основы методики обучения иностранным языкам. М., Русский язык, 1977.
Пассов Е. С. Основные вопросы обучения иностранной речи — Воронеж: Воронежский гос. пед. институт, 1974. — 164 c. Рогова Г. Методика обучения английскому языку. М., Просвещение, 1983.
Скрипченко, В. М. Вопросы методики преподавания английского языка в средней школе — Томск, 1973.
Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранному языку: базовый курс лекций. Пособие для студентов педагогических вузов и учителей — М.: «Просвещение», 2002. — С.187−214Филатов, В. М. Методика обучения иностранному языку в начальной и основной общеобразовательной школе — Ростов Н/Д: «Феникс», 2004. С. 147−148 Шах-Назарова, В. С. Практический курс английского языка. Американский вариант — М.: «Вече», 2000.
С.40−43Филатов, В.М., Антохина, П. И. Методические рекомендации по английскому языку для студентов педагогических колледжей и языковых педагогических вузов — Ростов Н/Д, 1997. — С.112 .Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. М., 1963.
Цели обучения иностранному языку. / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж: Интерлингва, 2002.
Щерба Л. В. Преподавание иностранного языка в школе. М., 1977, с.
44.ПРИЛОЖЕНИЕРазработка урока.
Тема:
Урок английского языка в 11-м классе по теме «Обучение иноязычному письму» (деловое письмо — запрос информации) Целью данного урока является обучение иноязычному письму. Среди четырех основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо), обеспечивающих общеязыковую подготовку и формирование языковой личности обучающихся, письмо наименее осмысленно и недостаточно разработано. Однако письмо является надежным способом межкультурного взаимодействия людей друг с другом, а также важнейшим условием совершенствования устной формы общения (говорения). Кроме того, задания по письму включены в ЕГЭ. Цель урока: учить написанию делового письма — запросу информации. Практические задачи урока:
Учить находить дифференциальные признаки писем личного и делового характеров.
Учить создавать собственные творческие тексты аналогичного жанра (деловое письмо-запрос информации) на иностранном языке. Обогащать словарный запас учащихся, обращая внимание на владение специфической лексикой для написания делового письма данного вида. Совершенствовать умение аудировать и читать с извлечением информации.
Совершенствовать устную форму общения. Развивать языковое (абстрактное) мышление учащихся. Развивать учащихся интеллектуально. Способствовать развитию личности учащихся. Формировать знания о культуре, языке, реалиях страны изучаемого языка. Воспитывать положительное отношение к культуре англоязычных стран. Этапы урока:
Приветствие учителя, сообщение о задачах урока.
Аудирование с извлечением информации (просмотр видеописьма) Чтение с извлечением информации (рекламное объявление с. 23 учебное пособие «First Certificate STAR»)Говорение:
Диалог-расспрос (правила оформления делового письма); составление словесной паутины.
Диалог-обмен мнениями (сравнение двух писем делового характера); работа в группах, заполнение таблиц сравнения.
Проверка понимания правил написания делового письма — запроса информации.
Письмо (написание делового письма — работа по группам) Говорение (анализ писем; обмен мнением) Домашнее задание. Warming upT: Good morning, girls and boys! N ice to see you. H ow are you? I suppose you guess that our lesson is devoted to written practice. ListeningI have a surprise to you.
I t’s a video letter. You should watch and listen to this letter and choose the best answer to these questions. Slide #2 Choose the best variant:
1. Who is addressing you? а. A teacherb. A former student of our lyceumc. A n interpreter2. W here does she study? а. At Universityb.
A t schoolc. I n college3. W hat brunch of science does she study? а. Foreign languagesb.
H istoryc. B iology4. W hat is her hobby? а. Playing basketballb.
D ancingc. S inging5.
W hat is she giving to you? а. A New Year resolutionb. A dvice how to be successful at the examc.
P romise6. W hat advice has she given to you? а. To read Russian magazinesb. T o write letters to your pen — friendc. T.
o go to another country to rest and to communicate with teenagersT: Will you read the questions? I s everything clear? OK! L et’s look at the screen. Slide #3Dear friends, I'm very glad to speak to you with the help of video-letter.
I' d like to tell you about my life. First of all, a few words about my studying. N ow I’m a student of State University.
I study foreign languages and I’m going to be an interpreter. I' m extremely happy.
I t’s a pity but my first language at University isn’t English, it is German. A nyway I try not to forget English. W e study German very hard. W.
e learn the spelling, the pronunciation, the grammar of the German language. F irst the problem was I mixed the English words with the German ones. B ut then I’ve overcome these difficulties. A.
s for our teachers they are real pro. S ome of them are rather strict, but fair. As for my hobby I go on singing. T hough I have little time for it, I try not to stop singing. I can say that singing is definitely my activity number one during my spare time. H.
ow are you? I hope everything is OK at school. I agree this school year is quite important for you because it is your last year at school and more over you should prepare for your exams. Let me give you some advice how to be successful at the exams. First of all you should be positive. Y.
our attitude towards studying should be positive. Y ou have to make the decision to be successful — it’s in your hands. Secondly if you are interested in a good grade, you will have to do much more than just attend your classes and hand in your homework. Y.
ou should get into the habit of reading something in English. W hy not reading magazines or books? A nother thing you can do to help your memory work efficiently is to take notes while you’re reading. You could also try listening to songs in English and learning verses by heart.
I can definitely say that listening to songs and singing them is not only enjoyable but memorable because of the melody. Y ou can’t but agree with me. Finally what is more important for learning languages is communication with other people.
T he best thing to do is to go to another country: to youth camp or teenager’s centre. Y ou can practice your English because English is the dominant language in youth culture. That's all for now. I.
wish you good luck and success. Best wishes, Liz. T: I think everything is quite clear to you. D o you agree with me? H ave you recognized the girl? O f course, you have.
W ill you tell us a few words about Liz? Return to slide 2. Cl: answer the questions. Reading / SpeakingT: Liza has given some advice to you and her last one was to go to another country to a youth camp. I t helps you to improve your English because it is the dominant language in youth culture. Am I right? Now you have a chance to visit another country. A very good proposal is given to you in the advertisement at page 23. L et’s read the advertisement.
P 1 — read the advertisement. T: Can you tell me what country you are invited to visit? (T he USA, Florida) How many days can you spend there? (6 days) What is the age of children? (.
12- 18) What kinds of entertainment are offered? (D isney World, Kennedy Space Center, Movie Studios) What questions may be interesting to you? Cl: answer the questions using the indirect questions (I want to know which countries they come from. / I'.
d like to know where Orlando is exactly/ I’m interested in the information if the students speak English / I wonder if the tours to Disney World, Kennedy Space center cost extra/I want to ask what the dates are).T: What kind of letter should you write? I suppose you remember the rules of writing a transactional letter, don’t you? SpeakingT --> CL- First of all we mustn’t forget about the salutation.- Is it formal or informal?- It must be formal: Dear Sir or Madam, — What does the 1-st paragraph deal with?- It deals with the reason of writing. I t may be: I am writing in connection with… I am writing because of the advertisement…- In the 2-nd paragraph you can give information about yourself. D o you agree with me?- Absolutely.
B ut the personal information should be connected with the advertisement.- What about the next paragraph?- The last paragraph must be devoted to asking for information. W e should cover all unclear moments.- Remember that the questions must be polite.- Don’t forget about the organization of the letter. P ay attention to linking words.
W hat linking words can we use? — H ow can you close the letter?- I look forward to hearing from you.- And at last you shouldn’t forget about signing off.
W hat phrase should you use? M ust it be formal or informal?- It must be formal, e.g. Yours faithfully, DiscussingT: OK. T wo students Maria and Marcus have already written their letters. Slide #4Look at the screen. Y ou can see two letters.
S can them and say whose letter is better (2 minutes). Y ou should speak about the organization, grammar, style, and spelling.(Cl: Neither the 1st letter nor the 2 nd one is appropriate. …)T: N ow study these letters more carefully and analyze them in details.
U se the table and write down the mistakes (5 min). T distributes the tables and Cl work in groups. (MUSIC)C hart #1Criteria Letter A Letter B Letter C OrganizationAppropriate salutationClear paragraphsClosing remarkSigning off ContentRelevant informationLinking wordsAll questions are asked Vocabulary Grammar StyleFormalIn formal Spelling Let’s compare two letters. W hat can you say about the organization, the content, Cl speak about two letters using the table.
L et’s check your answers. Slide #5.CheckingTRUE/FALSET: Now it’s your turn to write letters. T o make sure you will write correctly let me ask you a few questions. You should back my idea up or turn it down.
(support or reject) You should write this letter in the same way you would write to your friend. A m I right? (NO)Y.
ou don’t need to read the notes, only the advertisement. D o you agree with me?(NO)You should organize your letter into paragraphs. I s that so?
(Y es) You can put the notes directly into the letter. A m I right? (NO)W.
ritingCL: write letters in groups (10 min). (MUSIC)Then they change their letters and analyze them and fill in the table (letter C) Home taskT: your home task will be to write a transactional letter using the advertisement (the advertisement is given in Teacher’s Book) You may write on the sheets of paper or you may use e-mail.
