В дипломной работе конкретно были рассмотрены такие нравственные качества, как: честность и справедливость. В экспериментальной части был рассмотрен уровень сформированности данных качеств с использованием двух методик: методики Л. М. Фридмана «Что такое хорошо и что такое плохо» и диагностической программы изучения уровня воспитанности, разработанной Н. П. Капустиным, М. И. Шиловой. В эксперименте принимали участие два вторых класса в количестве 60 учащихся.
Были выбраны основные направления: «Я в обществе», «Я и моя семья», «Как стать человеком», «Партнерство». По каждому направлению были разработаны внеклассные мероприятия. Для реализации мероприятий использовались следующие методы воспитательной работы: метод убеждения, перспективы, игровые упражнения, психологические игры и тренинги, метод чередующихся традиционных поручений, метод поощрения.
Было доказано, что педагогический эксперимент по формированию и развитию нравственных качеств второклассников зависит от мастерства учителя начальных классов, от выбора традиционных и инновационных методов и приемов и эмоциональном отклике детей.
Уровень сформированности нравственных качеств — честность и справедливость предполагает:
— осознанное понимание младшими школьниками этих нравственных понятий;
— установку на выработку нравственных качеств, основанную на самопознании и самореализации в жизненных ситуациях;
— дальнейшее стимулирование всех нравственных качеств в личностном развитии;
— потребность в выборе нравственных форм поведения. [41, с. 17]
В ходе экспериментального исследования была достигнута цель, так как были изучены возрастные особенности учащихся второго класса, методы и приемы формирования нравственных качеств через внеучебную деятельность и поведение школьников.
Задачи, поставленные в начале исследования, реализованы в полном объёме.
Выдвинутая гипотеза нашла своё подтверждение в ходе исследования, так как созданные условия для жизнедеятельности и реализации нравственных качеств каждого ребенка в условиях развивающей среды через формирование отношения к окружающему миру и к себе в нём будут способствовать успешному развитию нравственных качеств.
Данная выпускная квалификационная работа и выводы, сделанные в результате практического исследования, окажет помощь учителям начальных классов, школьным психологам, родителям и другим специалистам общеобразовательных школ.
1. Азаров Ю. П. Педагогика любви и свободы / Ю. П. Азаров. — М., 1995. — 167с.
2. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. — М., 1990. — 107с.
3. Бабурова И. Предъявление образца отношения как метод воспитания ценностных отношений личности / Воспитательная работа в школе. — 2007. — № 2. — С.21−33.
4. Байбородова Л. Методика изучения мотивов участия школьников / Л.Байбородова. — М., 2007. — С.
11.
5. Балясная Л. К. Педагог и воспитательный процесс в школе: Теория воспитания / Классный руководитель. — М., 2000. — № 6. — С.3−24.
6. Борытко Н. М. Система работы классного руководителя / Автореферат док. пед. наук / Волгоград, 2008. — С.3, 6.
7. Батурина Л. Н. Записки педагога: из опыта работы / Л. Н. Батурина. — Новосибирск, 2002. — 98с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1996. — С. 36.
9. Блонский, П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский. — М.: НПО «МОДЭК», 1997. — 575с.
10. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / А. Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2005.
11. Волков Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2005. — 178с.
12. Губанова Т. М. Опыты мыследеятельностной педагогики: Методическое пособие / Т. М. Губанова. — М.: Институт учебника Пайдейя, 1998. — 296с.
13. Дневник классного руководителя средней школы / Воспитательная работа в средней школе // Издательство «ВАКО». — Новосибирск, 2010. — С. 123−124.
14. Жельвис Р. Воспитание и образование в XXI веке: Образовательная политика / Перемена, 2009. — № 1. — С.
36.
15. Каиров И. А. Азбука нравственного воспитания / И. А. Каиров. — М., 2006. — 201с.
16. Каиров И. А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / И. А. Каиров. — М., 2005. — 213с.
17. Калюжный А. А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников / А. А. Калюжный. — М., 2008. — 205с.
18. Капитонов А. Н. Организационно-деятельностная игра в школе / Школьные технологии. — 2000. — № 2. — С.144−152.
19. Качество образования: технологический аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2002. — 256с.
20. Классный руководитель года: Сборник методических материалов по итогам I городского конкурса профессионального мастерства классных руководителей образовательных учреждений города Новосибирска. — Новосибирск: Юниор, 2004, 2008. -70с.
21. Колдунов Я. И. Нравственное воспитание личности школьника / Я. И. Клдунов. — Калуга, 2007. — 197с.
22. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л. В. Кузнецова. — М., 2008. — 241с.
23. Куприянов Б. Мониторинг деятельности классного руководителя / Исследования и эксперименты / Б. Куприянов, С. Седов, М. Чистова, Н. Шевелева.
— Воспитательная работа в школе, 2007. — № 3. — С.116−119.
24. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания / Л. И. Маленкова. — М., 2000. — 186с.
25. Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе / Л. И. Маленкова. — М.: Просвещение, 1999. — 89с.
26. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных образовательных учреждений субъектов РФ / Министерство образования и науки РФ, № 21, 2010.
27. Нилова С. В. Творческая деятельность классного руководителя: С чего начать / С. В. Нилова, М. И. Морозова. — Иваново: ИПК и ППК, 2007.
28. Немов Р. С. Психология / Р. С. Немов. — М., 2000. — 691с.
29. Новосельцева М. М. Проблемы воспитания на рубеже двух веков / Классный руководитель. — М., 2001. — № 4. — С.
95.
30. Подласый П. И. Педагогика / П. И. Подласый. — М., 2001. — 437с.
31. Рахимов А. З. Роль нравственного воспитания в нравственном воспитании / А. З. Рахимов. — СПб., 2008. — 169с.
32. Реан А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан.
СПб, 2000. — 263с.
33. Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И. Рожков. — М., 2000, — 309с.
34. Рубинштейн С. Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников / С. Л. Рубинштейн. — М., 1996. — 350с.
35. Селевко Г. К. Самосовершенствование личности школьника / Образование в современной школе. — М., 2002. — № 3. — С.
38.
36. Сенько В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения / В. Г. Сенько. — Минск, 190с.
37. Сластенин В. А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов: в 2ч. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
— Ч. 2. — 256с.
38. Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин. — М., 2002. — 405с.
39. Справочник классного руководителя: Как работать с классом. Материал для проведения классных часов / М., 2004. — № 4. — С. 49−60, 120, 136.
40. Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под редакцией д.п.н., профессора Л. П. Ильенко. — М.: АРКТИ, 2006. — 200с.
41. Толкачева Л. Всех выше должно стоять образование нравственное / Л. Толкачева. — Минск, 2002. — 291с.
42. Трофимова Н. М. Нравственные ориентиры младшего школьника / Н. М. Трофимова. — СПб, 2007. — 266с.
43. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под редакцией В. А. Караковского. — М., 1999.
44. Фридман Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман. — М., 2001. — 173с.
45. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников / И. Ф. Харламов. — М., 2003. — 415с.
46. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. — М., 2002. — 386с.
47. Шилова М. И. Проблема ценностей и цели воспитания / М. И. Шилова. — М., 2001. — 329с.
48. Щукина Г. И. Педагогика школы / Г. И. Щукина. — М., 1998. — 291с.
49. Щуркова Н. Е. Классное руководство: Игровые методики / Н. Е. Щуркова. — М., 2002.
50. Яновская М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М. Г. Яновская. — СПб., 2003. — 413с.
Приложение 1
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника
(методика Н. П. Капустина, М.И. Шиловой) Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________
Долг и ответственность 1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 1 0 2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 1 0 3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0 4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 1 0 Бережливость
1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. 4 3 2 1 0 2 Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах. 4 3 2 1 0 3 Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью). 4 3 2 1 0 4 Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу — до конца использую тетради,). 4 3 2 1 0 Дисциплинированность
1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. 4 3 2 1 0 2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. 4 3 2 1 0 3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе). 4 3 2 1 0 4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. 4 3 2 1 0 Ответственное отношение к учебе
1 Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. 4 3 2 1 0 2 При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. 4 3 2 1 0 3 Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета). 4 3 2 1 0 4 Аккуратен, исполнителен, точен. 4 3 2 1 0 Отношение к общественному труду
1 Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. 4 3 2 1 0 2 Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры). 4 3 2 1 0 3 Выполняю трудовые поручения родителей. 4 3 2 1 0 4 Добросовестно выполняю все поручения. 4 3 2 1 0 Коллективизм, чувство товарищества
1 Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 4 3 2 1 0 2 Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 4 3 2 1 0 3 Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. 4 3 2 1 0 4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 4 3 2 1 0 Доброта и отзывчивость
1 Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 4 3 2 1 0 2 Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. 4 3 2 1 0 3 Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим. 4 3 2 1 0 4 Ко мне всегда можно обратиться за помощью. 4 3 2 1 0 Честность и справедливость
1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. 4 3 2 1 0 2 Честно сознаюсь, если что-то натворил. 4 3 2 1 0 3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. 4 3 2 1 0 4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. 4 3 2 1 0 Простота и скромность
1 Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. 4 3 2 1 0 2 Понимаю, что человека уважают не за деньги. 4 3 2 1 0 3 Иногда люблю похвастаться. 4 3 2 1 0 4 Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности 4 3 2 1 0 Культурный уровень
1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. 4 3 2 1 0 2 Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. 4 3 2 1 0 3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. 4 3 2 1 0 4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте) 4 3 2 1 0
Приложение 2
Статистические данные исследования степени сформированности представлений школьников о честности и справедливости (2А класса) до и после эксперимента
2А До эксперимента После эксперимента честность справедливость честность справедливость Ира В. 1 2 2 3 Инна В. 1 1 2 2 Коля Г. 2 2 3 3 Стас Д.
1 1 2 2 Роман Е. 2 2 3 3 Олег Е. 2 2 3 3 Вера К. 2 2 3 3 Олег К. 1 2 2 3 Нина Л. 3 1 3 2 Витя М. 3 3 3 3 Влад М.
2 2 3 3 Костя Н. 1 1 2 2 Галя Р. 2 2 3 3 Надя Р. 2 3 3 3 Зоя О. 2 2 3 3 Таня П. 1 1 2 2 Ира П.
2 2 3 3 Вова С. 2 2 3 3 Коля С. 2 3 3 3 Иван С. 1 1 2 2 Дима Т. 2 2 3 3 Егор Т. 2 2 3 3 Женя У. 2 2 3 3 Женя Ф.
1 1 2 2 Галя Ф. 2 2 3 3 Сергей Х 2 2 3 3 Артур Ш 2 2 3 3 Неля Ю. 1 2 3 3 Юля Я. 2 2 3 3 Настя Я 2 1 3 2
Приложение 3
Статистические данные исследования степени сформированности представлений школьников о честности и справедливости (2Б класса) до и после эксперимента
2Б До эксперимента После эксперимента честность справедливость честность справедливость Вера А. 2 2 2 2 Дима Б. 2 2 3 3 Егор В. 2 2 2 2 Женя Г. 1 1 1 2 Женя Г. 2 2 3 3 Галя Д. 3 3 3 3 Иван Е. 2 1 2 2 Боря К.
2 2 2 2 Надя К. 1 1 1 1 Костя Л. 3 3 3 3 Дима Л. 3 3 3 3 Софья Н. 2 2 2 2 Гуля М. 1 1 1 2 Влад О. 1 1 2 2 Олег П.
2 2 Галя П. 2 2 2 2 Катя Р. 1 2 2 2 Сергей Р. 2 2 3 3 Саша Р.
2 1 2 2 Алла Р. 1 2 2 2 Анна С. 2 2 3 3 Ира С. 2 1 3 1 Женя С. 2 2 3 3 Коля Т.
1 2 1 3 Иван Т 2 1 2 2 Дима Т. 2 2 3 3 Римма У. 2 2 2 2 Руслан Ф. 1 1 1 Денис Х. 2 2 2 2 Яна Ш. 1 1 2 2
Приложение 4
Статистические данные исследования нравственных качеств (честность и справедливость) по методике Н. П. Капустина и М. И. Шиловой в 2 А классе до эксперимента Имя Анкета Кол-во баллов Показатели уровня О.П. О.Р. 1 2 3 4 Ира В. 2 1 1 1 5 0,3 2 3 Инна В. 2 2 1 2 7 0,4 2 3 Коля Г. 1 3 3 3 10 0,6 3 3 Стас Д. 2 2 1 2 7 0,4 2 3 Роман Е. 3 2 2 2 9 0,6 2 2 Олег Е. 2 2 2 2 8 0,5 3 3 Вера К. 2 2 2 2 8 0,5 2 2 Олег К.
2 3 2 2 9 0,6 2 2 Нина Л. 3 2 3 3 11 0,7 3 3 Витя М. 3 3 2 3 11 0,7 3 4 Влад М. 2 3 3 2 10 0,6 3 4 Костя Н. 2 2 2 2 8 0,5 2 3 Галя Р. 2 1 2 2 7 0,4 3 3 Надя Р.
2 3 2 2 9 0,6 3 3 Зоя О. 2 3 3 3 11 0,7 3 3 Таня П. 3 1 4 3 11 0,7 3 4 Ира П. 3 3 4 3 13 0,8 4 4 Вова С. 3 3 3 3 12 0,8 4 4 Коля С. 3 4 3 3 13 0,8 4 4 Иван С. 2 3 3 3 11 0,7 3 3 Дима Т. 2 3 3 2 10 0,6 3 4 Егор Т.
2 2 2 2 8 0,5 2 2 Женя У. 2 3 3 1 9 0,6 3 3 Женя Ф. 2 1 3 2 8 0,5 2 3 Галя Ф. 1 3 3 3 10 0,6 3 3 Сергей Х 3 3 3 3 12 0,8 4 4 Артур Ш 3 3 3 3 12 0,8 4 5 Неля Ю. 3 3 2 2 10 0,6 3 3 Юля Я. 3 4 4 3 14 0,9 3 4 Настя Я 4 3 3 4 14 0,9 4 5
Приложение 5
Статистические данные исследования нравственных качеств (честность и справедливость) по методике Н. П. Капустина и М. И. Шиловой в 2 Б классе до эксперимента Имя Анкета Кол-во баллов Показатели уровня О.П. О.Р. 1 2 3 4 Вера А. 1 2 2 1 6 0,4 2 3 Дима Б. 2 2 1 2 7 0,4 2 2 Егор В. 3 2 3 3 11 0,7 3 3 Женя Г. 2 3 3 2 10 0,4 2 3 Женя Г. 2 2 1 2 7 0,6 2 3 Галя Д. 3 2 2 2 9 0,6 3 3 Иван Е. 2 3 2 2 9 0,7 2 2 Боря К.
3 2 3 3 11 0,5 3 3 Надя К. 2 2 2 2 8 0,5 3 3 Костя Л. 2 2 2 2 8 0,7 3 3 Дима Л. 2 3 3 3 11 0,6 3 3 Софья Н. 2 3 2 2 9 0,5 3 4 Гуля М.
2 2 2 2 8 0,4 2 3 Влад О. 2 1 2 2 7 0,6 2 2 Олег П. 2 2 3 3 10 0,7 3 3 Галя П. 2 3 3 3 11 0,7 3 3 Катя Р. 3 2 3 3 11 0,8 3 3 Сергей Р.
3 3 3 3 12 0,8 3 3 Саша Р. 3 3 3 4 13 0,6 4 4 Алла Р. 2 3 3 2 10 0,8 3 4 Анна С. 3 4 3 3 13 0,5 4 4 Ира С. 2 2 2 2 8 0,6 2 3 Женя С. 3 2 2 2 9 0,6 3 2 Коля Т.
2 2 1 3 8 0,5 3 3 Иван Т 3 2 3 2 10 0,6 3 4 Дима Т. 2 3 1 4 10 0,6 3 3 Римма У. 3 3 3 3 12 0,8 3 3 Руслан Ф. 3 2 3 3 11 0,7 3 3 Денис Х. 3 4 4 3 14 0,9 4 4 Яна Ш.
3 4 3 3 13 0,8 3 3
Приложение 6
Циклограмма деятельности классного руководителя Вид деятельности и проводимые мероприятия Периодичность Встреча детей. Уборка кабинета. Контроль посещаемости. Встреча с учителями-предметниками, заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Организация питания Ежедневно Классный час. Проверка дневников. Индивидуальная работа с родителями и детьми. Внеклассные мероприятия по планам предметных недель.
Ведение классного журнала. Работа с активом класса Еженедельно Посещение уроков своего класса. Линейка Ежемесячно Родительское собрание. Генеральная уборка кабинетов.
Экскурсии и культпоходы. Подведение итогов четверти Каждую четверть Проверка личных дел учащихся. Получение учебников Август День знаний, День здоровья, «трудовой десант» Сентябрь Осенний бал Октябрь Классные вечера; экскурсии Ноябрь Предметные олимпиады, новогодние праздники Декабрь Культпоходы на каникулах Январь Мероприятия, посвященные годовщине Сталинградской битвы и Дню защитника Отечества Февраль Праздник 8 Марта Март Юморина; «трудовой десант» Апрель День физкультурника; праздник последнего звонка; переводные экзамены Май Заполнение личных дел учащихся. Сдача классных журналов. Выпускные экзамены и выпускной вечер. Ремонт учебных кабинетов. Сдача учебников Июнь Циклограмма воспитательной работы образовательной школы
/ноябрь /
Девиз месяца «Как велик и прекрасен человек в своем стремлении к лучшему» Виды деятельности 5−10 — «Всезнайка» (1−4 классы)
12 — Поэтический клуб «Отойди от зла и сотвори благо» (1−4 классы)
13−15 — Путешествие в страну «Доброты» (1−4 классы)
18−19 — Радиолинейка «Символика нашего государства» Совместная работа с библиотекой Диагностика. Выявление читательских интересов учащихся и педагогов.
Конкурс «Супербой знатоков загадок и пословиц» Работа по самоуправлению Сбор отчетов ответственных по направлениям Выпуск газеты о деятельности школьной молодежной организации «ОДМ»
Проведение тренинга для лидеров классов «Я — Лидер»
Заседание завучей и лидеров (организационные вопросы) Работа с «трудными» Контроль за привлечением «трудных» детей в кружки, занятия по интересам Социальная деятельность Беседы с опекунами и попечителями детей-сирот, социальных сирот, оказание помощи.
1−2 неделя — Акция милосердия для учащихся спецшколы № 6, школы-интерната № 50. Контроль за воспитательной деятельностью классных руководителей Посещение и анализ занятий кружка «Умелые руки» для девочек.
Посещение и анализ классных часов в 2, 4 классах.
3 неделя — Беседы с 2 классами «Понятие о совести, честности и порядочности»
Приложение 7
Конспекты внеклассных часов по формированию нравственных качеств — честность и справедливость.
I. Информационная карта классного часа на тему «Береги честь смолоду»
Цель: воспитание нравственной и гармонично развитой личности.
Задачи: 1. Подвести детей к понятию нравственных качеств: честность, правдивость, искренность общения между людьми, уважения чести и достоинства.
2. Разработать правила поведения между детьми для создания психологического климата в классе.
3. Развивать навыки сотрудничества в группах: умение общаться, проявлять внимание и терпимость к идеям своих товарищей.
Ход мероприятия
1. Организационный момент: приветствие, виды деятельности, конечные результаты.
2. Вступительная беседа: «Сегодня мы с вами поговорим о таком важном качестве человека, как честность. Это слово созвучно с понятиями — «честь», «порядочность». Давайте вместе порассуждаем над такими вопросами:
— Как вы понимаете пословицу «Береги честь смолоду»?
— Для чего создаются правила? Почему каждый из нас должен соблюдать конкретные правила в обществе?
— Какие правила выполняем мы с вами? Где они записаны?"
Примерные ответы второклассников:
— Я понимаю так: честь — это совесть человека.
— Пока я молодой, я должен говорить правду. Если буду всегда говорить ложь, то привыкну и буду всех обманывать.
— Беречь честь — это значит быть всегда честным и справедливым.
— Никого из одноклассников не обманывать.
— Быть справедливым в детстве, ведь честь — это достоинство ребенка и взрослого.
— В каждом классе есть свои правила и обычаи: их создают учителя и дети.
— Все должны говорить друг другу правду в обществе.
— У нас в классе есть правила — это законы класса и Устав школы.
Учитель: «В жизни взрослых и детей есть такие правила, которые должны выполнять все, без исключения. О таких правилах мы сегодня будем говорить на классном часе».
3. Анализ нравственных проблемных ситуаций в группах.
А). Деление детей на группы: учитель предлагает детям выбрать цветные полоски: красный цвет, синий, зеленый, желтый, белый, на которых написаны слова «умный», «талантливый», «инициативный», «честный», «добрый». Каждое слово имеет пять цветов. В результате деления дети в группах составляют цветок из пяти качеств личности.
Б). Разбор ситуативных задач в группах:
1 группа. Ситуация по произведению Л. Н. Толстого «Лгун» или «Косточка».
— Понравился ли вам поступок мальчика?
— Что значит: «Тайное всегда становится явным»?
— Что же может произойти, если человек часто обманывает?
2 группа: Ситуация на уроке: «В начале уроке Вика открыла пенал и увидела, что все гелевые ручки, которые ей подарил папа, оказались сломанными. Вика стала плакать и громко кричать: «Это сделал Саша. Это Саша сломал все ручки». Подошла Вера Васильевна и спросила: «Почему ты так думаешь». Вика не успела ответить, как все дети в классе стали вспоминать, что Саша постоянно у кого-нибудь что-нибудь ломал: то ручку, то карандаш. Мальчик склонил голову и тихо проговорил: «Это не я». Но дети уверенно говорили, что кроме Саши этого никто не мог сделать.
Мальчик не выдержал такой несправедливости: он быстро вскочил и выбежал из класса. Учительница спросила ребят о том, кто видел, что это сделал Саша. Никто не видел, все молчали. Молчала и Таня. Вика её обидела на перемене, посмеялась. Таня быстро подошла к столику, и пока никого не было в классе, сломала все ручки.
— Как вы думаете, справедливы ли дети к Саше?
— Почему Саша не стал оправдываться, а убежал из класса?
— Как вы относитесь к поступку Тани?
— Что могут испытывать люди, когда к ним относятся несправедливо?
3 группа. Ситуация на перемене: Наташа проходила мимо Вовы Рыбкина, остановилась около него и насмешливо пропела: «Вовка — рыбка, рыбка не простая, а какая?». Мальчик не стал обращать на это внимания, он продолжал заниматься своим делом.
— Что чувствовал мальчик, когда его обзывали?
— Что чувствовали другие дети, которые слышали это?
— Оказывались ли вы в таких ситуациях? Ваши чувства?
4 группа. Ситуация: У Игоря на уроке русского языка сломалась ручка, он повернулся к своему однокласснику Паше и попросил у него запасную ручку. Игорь знал, что у Паши в пенале всегда имеются ручки. Паша ответил, что сегодня он забыл ручки дома. На самом деле ему было жаль ручки, так как они были у него новые. На следующем уроке, забыв о просьбе своего друга, Паша достал ручки и стал ими рисовать.
— Что почувствовал Игорь, увидев, что его друг так поступил?
— Как вы расцениваете поведение Паши?
— Как бы вы поступили в таких ситуациях?
5 группа. Ситуация: Наташа хотела пойти на концерт рок-группы, но знала, что мама ей денег не даст. Она потихоньку откладывала деньги, остававшиеся от обеда. Она сказала маме, что откладывает деньги. В один из дней мама сказала, что нет денег, чтобы купить хлеб, и попросила их у дочери. Наташа ответила, что истратила деньги, и на концерт не пойдет. На самом деле у Наташи были деньги, потом она тайком от мамы купила билет. В день концерта она сказала маме, что идет гулять с подругой в парк.
— Как вы оцениваете поступок Наташи?
— Должна ли была Наташа отдать деньги матери?
— Что, на ваш взгляд, самое важное в отношениях матери и дочери?
4. Презентация материала? Каждая группа зачитывает свою ситуацию и дает развернутый ответ на поставленные вопросы. Если мнения в группе не совпали, то высказываются все альтернативные варианты. Дети других групп могут высказать личное мнение по каждой ситуации или задать вопрос.
5. Рефлексия: у каждого на столе разрезные слоги, ваша задача сложить их и получить пословицу. В чем смысл каждой пословицы.
— «Сила в справедливости» (Амир Темур).
— «Береги платье снову, а честь смолоду» (А.С. Пушкин).
— «Ближе всего к великому стоит честность» (Виктор Гюго).
II. Информационная карта классного часа на тему «Что значит быть честным и справедливым?»
Цель: способствовать формированию и осознанию нравственных понятий (качеств) личности.
Задачи: 1. Учащиеся должны уметь объяснять и сравнивать понятия — «честный человек», «справедливый человек».
2. Понять и осознать, что нравственные качества — честность и справедливость необходимы в каждом обществе, у каждого человека.
Учебный материал: тексты «Честность» и «Справедливость», ситуации по тексту.
Ход классного часа:
1. Организационный момент: цель, задачи, план деятельности учащихся.
2. Психологический тест «Познай себя». У каждого ученика класса на листе бумаги (слева) записано 10 качеств человека, он должен их расположить в том порядке, в каком он считает нужным или пронумеровать другим цветом. Затем поставить знак плюс в колонках: «всегда», «иногда», «никогда».
№ Качества личности всегда иногда никогда Отзывчивость Честность Справедливость Надежность Чистосердечность Интеллектуальность Уверенность Доброта Эгоистичность Самоуверенность
3. Чтение текстов:
• Что значит быть честным?
«Честь — это внутреннее нравственное достоинство каждой личности, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть. Честь или достоинство человека вызывает всеобщее уважение, чувство гордости. Это доброе имя человека, которое сопровождает его в течение всей жизни. Не за красивые слова и обещания ценят каждого из нас, а за достойные поступки, за порядочность в отношениях с другими. Такие качества не возникают вдруг, они воспитываются нами, и становятся нашим нравственным стержнем. Честь не позволяет солгать, обмануть, не сдержать слово. В понятие честь входит также отношение человека к самому себе и отношение общества к человеку».
• Что значит быть справедливым?
Люди, живущие в любом обществе, признают определенные правила поведения и поступают в соответствии с ними. Общество только тогда считается хорошо организованным, когда оно создано для предоставления людям всех благ и для обеспечения торжества справедливости. Многие жизненные явления могут расцениваться как справедливые и несправедливые. Это могут быть не только законы, но и поступки конкретных людей".
4. Коллективное обсуждение ситуаций:
— В каждом случае вы должны представить себя в роли человека, которого обманули.
— Подумайте, что вы почувствуете при этой ситуации.
— Должны ли мы относиться к другим так, как нам хотелось бы, чтобы другие относились к нам?
— Что, если никто, кроме вас, не знает о том, что вы совершили нечестный поступок? Что вы чувствуете при таком поступке?
Приемлемое поведение: правильное, я поступил (поступила) бы также или ожидал (ожидала) аналогичного поведения от одноклассников.
Неприемлемое поведение: неправильное, я не хотел (не хотела) бы так поступить и не желал бы (не желала бы) подобного поведения ко мне со стороны других.
Ситуация 1. — Ваш друг (подруга) пригласил (пригласила) Вас в гости. Вы не хотите идти, но у Вас нет причины (повода) отказаться. Скажете ли Вы: «Я не могу прийти, так как болен (больна)».
Ситуация 2. — Раздается телефонный звонок, вы смотрите на высветившийся номер телефона и выясняете, что звонит одноклассник (одноклассница), с которым (с которой) Вы не хотите разговаривать. Вы не берете телефон или просите маму (сестру, брата) сказать, что Вас нет дома.
Ситуация 3. Вы покупаете продукты в большом супермаркете, где много людей. Кассир спешит, торопится и сдает Вам сдачу больше, чем надо. Вернете ли Вы их?
Ситуация 4. — Вы переписывает домашнюю работу у одноклассника или друга из соседнего класса, и получаете отличную отметку. Учительница удивлена и спрашивает о том, кто Вам помогал в выполнении задания. Вы смело отвечаете, что сделали это задание самостоятельно. Скажете ли Вы ей о том, что полностью списали работу? В крайнем случае, что Вам помог одноклассник или друг?
Ситуация 5. — У Вас есть диск с интересными играми. Ваш одноклассник просит диск на один вечер, чтобы скопировать себе игры на компьютер. Вам жалко и не хочется отдавать этот диск. Вы говорите, что диск вы одолжили кому-то другому, и дома его пока нет. Что Вы чувствуете при этом? Думаете ли Вы, что следующий раз и одноклассник вам ничего не даст?
5. Рефлексия.
Учитель: «Ребята, Ваши ответы были интересными: кто-то пытался ответить честно, кто-то немного хитрил, а кто-то промолчал. Давайте подведем итоги:
Вопрос: Дайте понятие «внутренняя честность».
Ответы: — Правда внутри человека.
— Честность внутри души.
— Честность перед самим собой.
Учитель: «Внутренняя честность — это следование тому, что, по-вашему, является честным, правильным, справедливым».
Вопрос: Зачем в обществе нужна честность, справедливость?
Ответы: — Честность необходима в дружбе.
— Нельзя обманывать подруг (друзей, маму, папу).
— Обманывая других, подумай о себе: и тебя также обманут.
— Если будешь честным, то поступки будут справедливыми.
— Справедливость помогает понять друг друга.
Учитель: «Поступать по-справедливости нам помогают Законы Конституции РФ, Устав школы, Кодекс чести человека. Тот, кто нарушает Законы, нарушает принцип справедливости».
Вопрос: Вы часто слышите выражение «золотое правило». Что это такое?
Ответ: — Будь честен с другими и требуй справедливости к себе.
— Надо всегда доверять друзьям, и никогда их не обманывать.
Учитель: «Золотое правило: относись к другим так, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе».
Учитель: «Я предлагаю Вам несколько слов — имен прилагательных. Расположите их в два столбика: в левый столбик поместите слова, относящиеся к качеству человека — честность, в правый — справедливость. Есть ли слова, которые Вы поместили и в левый и в правый столбик?
— Умный, талантливый, справедливый, честный, добрый, гениальный, интеллектуальный, интеллигентный, общительный, пунктуальный, творческий, правдивый, преданный, романтичный, скромный, гордый, терпеливый, решительный, спокойный, надежный, терпеливый.
Приложение 8
Статистические данные исследования нравственных качеств (честность и справедливость) по методике Н. П. Капустина и М. И. Шиловой в 2 А классе после эксперимента Имя Анкета Кол-во баллов Показатели уровня О.П. О. Р. Ира В. 3 3 3 3 12 0,8 3 3 Инна В. 3 3 3 3 12 0,8 3 3 Коля Г. 4 3 4 4 15 0,9 4 4 Стас Д. 4 3 3 4 14 0,9 3 4 Роман Е. 4 4 4 4 16 1 5 4 Олег Е.
3 3 4 4 14 0,9 3 3 Вера К. 4 3 3 4 14 0,9 3 3 Олег К. 4 3 4 4 15 0,9 4 4 Нина Л. 4 4 4 4 16 1 5 4 Витя М. 4 4 4 4 16 1 5 5 Влад М. 3 4 4 4 15 0,9 4 4 Костя Н.
3 3 4 4 14 0,9 4 4 Галя Р. 3 4 4 3 14 0,9 4 4 Надя Р. 3 3 4 4 14 0,9 4 4 Зоя О. 3 4 4 4 15 0,9 4 4 Таня П. 4 4 4 4 16 1 4 5 Ира П. 4 4 4 4 16 1 5 5 Вова С.
4 4 4 4 16 1 5 5 Коля С. 4 4 4 4 16 1 5 5 Иван С. 3 4 4 3 14 0,9 4 4 Дима Т. 4 4 3 3 14 0,9 4 4 Егор Т. 3 3 4 3 13 0,8 4 3 Женя У. 4 3 3 3 13 0,8 3 4 Женя Ф. 4 3 3 3 13 0,8 4 4 Галя Ф. 3 4 4 4 15 0,9 4 4 Сергей Х 4 4 4 4 16 1 5 5 Артур Ш 4 4 4 4 16 1 5 5 Неля Ю.
3 3 4 4 14 0,9 4 5 Юля Я. 4 4 4 4 16 1 4 5 Настя Я 4 4 4 4 16 1 5 5
Приложение 9
Статистические данные исследования нравственных качеств (честность и справедливость) по методике Н. П. Капустина и М. И. Шиловой в 2 А классе после эксперимента Имя Анкета Кол-во баллов Показатели уровня О.П. О. Р. Ира В. 9 0,6 3 4 Инна В. 3 2 2 3 10 0,6 3 3 Коля Г. 3 3 4 3 13 0,8 3 4 Стас Д. 3 3 3 3 12 0,8 3 3 Роман Е. 3 3 3 3 12 0,8 3 3 Олег Е. 3 3 3 4 13 0,8 3 4 Вера К. 4 3 3 3 13 0,8 3 3 Олег К.
3 4 3 3 13 0,8 3 4 Нина Л. 3 3 2 2 10 0,6 4 3 Витя М. 2 2 3 3 10 0,6 3 4 Влад М. 3 4 3 4 14 0,9 3 4 Костя Н. 4 4 4 3 15 0,9 4 5 Галя Р. 3 3 3 3 12 0,8 3 3 Надя Р. 3 3 2 2 10 0,6 3 3 Зоя О. 3 3 3 3 12 0,8 3 4 Таня П.
3 3 3 3 12 0,8 3 3 Ира П. 3 4 3 3 13 0,8 3 4 Вова С. 3 4 3 4 14 0,9 3 4 Коля С. 4 4 4 4 16 1 5 5 Иван С. 3 3 3 3 12 0,8 4 4 Дима Т. 4 4 4 4 16 1 5 5 Егор Т.
3 3 2 2 10 0,6 3 4 Женя У. 2 2 4 3 11 0,7 3 3 Женя Ф. 2 4 3 2 11 0,7 3 4 Галя Ф. 3 3 3 3 12 0,8 4 4 Сергей Х 3 3 3 3 12 0,8 4 4 Артур Ш 3 3 4 4 14 0,9 4 4 Неля Ю. 4 3 4 4 14 0,9 4 4 Юля Я. 4 4 4 4 16 1 5 5 Настя Я 3 4 4 4 15 0,9 4 4
