В группе без нарушения слуха и девушки и юноши чаще обсуждают эти вопросы с друзьями, причем девушки обсуждают эти вопросы чаще, чем юноши.
Большинство испытуемых с нарушением слуха никогда не обсуждают вопросы СПИДа с друзьями, испытуемые без нарушения намного чаще обсуждают вопросы СПИДа с друзьями, чем респонденты с нарушением слуха.
В обеих группах испытуемые отметили, что редко, но обсуждают с друзьями вопросы о рождении детей и их количестве. Девушки и юноши без нарушения слуха делают это чаще, чем респонденты с нарушением слуха.
Большинство испытуемых с нарушением слуха никогда не обсуждают с друзьями вопросы об ответственности родителей перед детьми. В группе без нарушения слуха такие вопросы с друзьями обсуждаются на много чаще.
Таким образом, можно сказать, что молодые люди с нарушением слуха остаются более закрытыми в вопросах сексуального поведения даже с близкими друзьями, в их компаниях такие темы поднимаются реже, чем в компаниях друзей молодых людей без нарушения слуха.
24.Большинство испытуемых без нарушения слуха считают, что для профилактики болезней, передающихся половым путем, следует использовать средства предохранения (презервативы). Большинство девушек и половина юношей без нарушения слуха считают, что следует избегать случайных половых связей, больше половины юношей считают, сто следует вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиену, больше половины девушек считают, что необходимо проверять себя и партнера у врача. В группе испытуемых с нарушением слуха примерно половина испытуемых обоего пола считают, что для профилактики половых инфекций следует использовать средства предохранения (презервативы), многие считают, что следует вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиену. Испытуемые девушки с нарушением слуха чаще, чем девушки без нарушения слуха считают, что нужно вести здоровый образ жизни, делать прививки, отказаться от половой жизни, что невозможно защититься и реже, что необходимо использовать средства защиты, избегать случайных связей, проверять себя и партнера у врача. Испытуемые юноши с нарушением слуха чаще, чем юноши без нарушения слуха считают, что нужно делать прививки, проверять себя и партнера у врача и реже, что необходимо использовать средства защиты, избегать случайных связей, вести здоровый образ жизни.
Таким образом, можно сказать, что у испытуемых с нарушением слуха имеется неполное, отрывочное представление о профилактике инфекций, передающихся половым путем.
25.Большинство испытуемых без нарушения слуха считают, что заботиться о своем половом просвещении должны сами молодые люди. Большинство девушек считают, что этим вопросом должны заниматься родители. Примерно треть девушек без нарушения слуха считают, что вопросами полового просвещения должны заниматься врачи и молодежные консультации, а юноши считают, что просвещение должны вести врачи, учителя и СМИ. Большинство испытуемых с нарушением слуха считают, заниматься просвещением молодежи в вопросах пола должны родители. Также большинство девушек считают, что этим должны заниматься врачи. Многие считают, что молодежь сама должна заниматься вопросами полового просвещения.
Таким образом, видно, что у испытуемых с нарушением слуха есть потребность в половом просвещении, которую они предполагают получать от других (в основном родителей). Респонденты с нарушением слуха меньше уверены в том, что сами могут найти ответы на все вопросы, касающиеся полового просвещения.
26.Большинство испытуемых без нарушения слуха знают к кому можно обратиться за помощью в случае проблем с репродуктивным здоровьем. Среди испытуемых с нарушением слуха значительно меньшее число испытуемых знает к кому обратиться за помощью, а примерно половина юношей не знает, к кому обратиться за поддержкой в случае проблем с репродуктивным здоровьем.
Большинство девушек обеих групп знают, где находится женская консультация, большинство юношей обеих групп не знают. Большинство девушек обеих групп не знают, где находится молодежная консультация, центр планирования семьи и центр репродукции человека.
Большинство испытуемых обеих групп испытывали любовь к девушке или юноше. Разрыв с любимым человеком несколько чаще испытывали респонденты без нарушения слуха, причем юноши чаще, чем девушки. Конфликты с друзьями переживали большинство испытуемых, причем девушку больше, чем юноши и испытуемые без нарушения слуха чаще, чем испытуемые с нарушением слуха. Прерывание беременности не переживали в группе девушек без нарушения слуха, и в группе юношей с нарушением слуха. У девушек с нарушением слуха и у юношей без нарушения слуха такой опыт имеется. Заболеваний, связанных с инфекцией, передаваемой половым путем, в группе с нарушением слуха не отмечает никто. В группе без нарушения слуха такой опыт имеется и у юношей и у девушек.
Большинство испытуемых обеих групп не испытывали сексуального насилия со стороны взрослого члена семьи, но у некоторых юношей обеих групп и у девушек без нарушения слуха такой опыт имеется. Кроме того многие испытуемые с нарушением слуха затруднились с ответом. Опыт сексуального насилия со стороны постороннего взрослого человека отметили некоторые испытуемые в обеих группах. Сексуальное насилие со стороны любимого человека чаще отмечают испытуемые с нарушением слуха, причем юноши чаще, чем девушки. Большинство испытуемых обеих групп не переживали чувство одиночества, но примерно треть испытуемых обоих полов, обеих групп переживали это чувство. Сексуальные отношения с незнакомыми людьми испытуемые с нарушением слуха не отмечают, в группе же без нарушения слуха такой опыт имеется, причем у юношей значительно больший, чем у девушек. Большинство испытуемых с нарушением слуха не отмечают дискриминации из-за нарушения слуха.
Таким образом, по данным ответам можно заключить, что респонденты с нарушением слуха хуже распознают половое поведение, хуже ориентируются в вопросах сексуального поведения, не могут дать ему оценку.
27.Большинство испытуемых с нарушением слуха затрудняются выразить удовлетворенность или неудовлетворенность медицинскими услугами в сфере репродуктивного здоровья для молодых людей с нарушениями слуха.
28.Большинство респондентов обоего пола обеих групп считают, что жизненный успех современной женщины — это благополучная семья и дети.
Большинство респондентов обоего пола обеих групп считают, что жизненный успех современного мужчины — это богатство и высокий материальный достаток. В группе с нарушением слуха важным является также уважение в обществе.
29.Большинство испытуемых с нарушением слуха и девушек без нарушения слуха не имеют опыта сексуальных отношений. Девушек, имеющих опыт сексуальных отношений больше в группе с нарушением слуха, а юношей больше в группе без нарушения слуха.
30.Большинство испытуемых, имеющих опыт сексуальных отношений, вступили в них в возрасте 15 — 16 лет. Также многие испытуемые с нарушением слуха вступили в первые сексуальные отношения в возрасте 17 — 18 лет. В группе без нарушения слуха больше человек, которые имеют сексуальный опыт с 12 — 14 лет, причем в обеих группах таких испытуемых больше среди мужчин.
31.В сексуальные отношения на основе любви вступали большинство юношей с нарушением слуха и большинство девушек без нарушения слуха. Девушки с нарушением слуха чаще, чем девушки без нарушения слуха вступали в сексуальные отношения из любопытства, случайно, в страхе потерять любимого человека, в желании не отстать от друзей, и реже по любви, и из — за сексуального влечения. Юноши с нарушением слуха чаще, чем юноши без нарушения слуха вступали в сексуальные отношения по любви, из любопытства, в желании не отстать от друзей, и реже из — за сексуального влечения, случайно, с состоянии опьянения.
Таким образом, мотивы вступления в половую связь у девушек с нарушением слуха часто не связаны с их чувствами.
32.Большинство испытуемых без нарушения слуха в качестве своего первого сексуального партнера отмечают знакомых незамужних людей, а большинство испытуемых с нарушением слуха — людей, состоящих в браке.
33.Большинство респондентов без нарушения слуха и юношей с нарушением слуха испытывали сильное или небольшое чувство любви к первому сексуальному партнеру. Большинство девушек с нарушением слуха не испытывали чувство любви.
34.Большинство испытуемых обоего пола в обеих группа вступали в первую сексуальную связь с ровесником. Младшие и старшие на 1 — 3 года партнеры чаще отмечаются у юношей без нарушения слуха, а старшие на 5 и более лет — у юношей с нарушением слуха. Младшие и старшие партнеры чаще отмечаются у девушек без нарушения слуха.
35.Большинство девушек с нарушением слуха отмечают, что первый половой контакт произвел на них неприятное впечатление. У юношей с нарушением слуха неприятное впечатление и отсутствие эмоций от первого полового контакта отмечается чаще, чем у юношей без нарушения слуха. Большинство девушек без нарушения слуха отмечают, что первый половой контакт произвел на них приятное впечатление.
6.Большинство испытуемых с нарушением слуха не позаботились о предупреждении беременности при первом половом контакте. Большинство испытуемых без нарушения слуха позаботились о предупреждении беременности при первом половом контакте (либо оба, либо партнер, либо сам).
37.У большинства респондентов с момента начала сексуальной жизни был один партнер. Двое партнеров отмечают юноши из обеих групп, юноши без нарушения слуха также имели троих партнеров.
38.Девушки с нарушением слуха, имевшие сексуальный опыт, в настоящее время имеют сексуальные отношения с одним партнером или не имеют сексуальных отношений. Девушки без нарушения слуха чаще имеют сексуальные отношения с одним партнером. Юноши с нарушением слуха, имевшие сексуальный опыт, чаще, чем юноши без нарушения слуха в настоящее время имеют сексуальные отношения с одним партнером, несколькими партнерами и реже не имеют сексуальных отношений.
39.Девушки без нарушения слуха чаще, чем девушки с нарушением слуха испытывают чувство любви к своему настоящему партнеру. Юноши без нарушения слуха чаще, чем юноши с нарушением слуха испытывают чувство любви к своему настоящему партнеру.
40.Испытуемые без нарушения слуха немного чаще, чем испытуемые с нарушением слуха пользуются средствами контрацепции.
На основе данных результатов можно сказать, что сексуальное поведение испытуемых с нарушением слуха, особенно девушек, более неопределенное, не серьезное. Вступление в половую связь из любопытства, чтобы быть как все, чтобы не ушел партнер не являются истинными мотивами любви и влечения. Отсутствие средств предохранения, вступление в связи с людьми, состоящими в браке, отсутствие любви к сексуальному партнеру говорит о незрелости личности с нарушением слуха в сфере сексуальных отношений.
41.Девушки обеих групп чаще в любимом человеке ценят умение любить и заботиться, надежность, ответственность, верность. Юноши с нарушением слуха чаще, чем юноши без нарушения слуха в любимом человеке ценят сексуальность, доброту, привлекательность и реже надежность, терпимость, ответственность. То есть для юношей в большей степени важны внешние качества в партнере, а для девушек внутренние.
42.Большинство респондентов обоего пола обеих групп считают, что в семье лучше иметь двоих детей.
43.Большинство респондентов обоего пола обеих групп хотели бы иметь двоих детей, треть девушек с нарушением слуха желали бы иметь трех и более детей.
44.Большинство испытуемых, кроме юношей с нарушением слуха, планируют иметь двоих детей. Большинство юношей с нарушением слуха — одного ребенка.
Разрыв между желаемым и ожидаемым числом детей выше у испытуемых с нарушением слуха — и у девушек и у юношей. Это может быть связано с неуверенностью людей с нарушением слуха в реализации своих желаний в области репродуктивной функции.
45.Большинство испытуемых не курит. Среди постоянно курящих больше испытуемых без нарушения слуха. Среди иногда курящих больше девушек без нарушения слуха и юношей с нарушением слуха. Среди некурящих больше девушек с нарушением слуха и юношей без нарушения слуха.
46.У большинства испытуемых с нарушением слуха родители и сиблинги являются некурящими. У испытуемых без нарушения слуха часто курящим является отец.
47.Большинство испытуемых обоего пола обеих групп употребляют иногда спиртные напитки.
48.У большинства испытуемых алкоголь принимают родители и сиблинги иногда. Процент родителей, употребляющих алкоголь постоянно выше в группе испытуемых с нарушением слуха, процент родителей и сиблингов, не употребляющих алкоголь выше в группе испытуемых без нарушения слуха.
49.Большинство испытуемых не пробовали наркотики. Среди пробовавших наркотики большинство испытуемых без нарушения слуха.
50.Юноши и девушки без нарушения слуха занимаются спортом чаще, чем юноши и девушки с нарушением слуха.
51.Большинство испытуемых не занимается спортом по причине нежелания или занятости. Девушки с нарушением слуха чаще в качестве причины называют состояние здоровья, а девушки без нарушения слуха — отсутствие спортзала рядом.
52.Большинство испытуемых относит свою семью к среднему классу по материальному положению. Материальное положение семей испытуемых с нарушением слуха ниже, чем испытуемых без нарушения слуха.
53.Большинство испытуемых с нарушением слуха смотрят в будущее спокойно, но без особого оптимизма или с уверенностью и оптимизмом. Среди испытуемых без нарушения слуха больше таких, кто смотрит в будущее с уверенностью и оптимизмом, но и больше тех, кто смотрит в будущее с беспокойством и страхом.
54.Большинство испытуемых оценивает свое здоровье как хорошее. Испытуемые с нарушением слуха оценивают состояние своего здоровья выше, чем испытуемые без нарушения слуха. Это может быть следствием компенсации и гиперкомпенсации дефекта.
Выводы Молодежная среда закладывает основы репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха, которые в последующей жизнедеятельности личности укрепляются, дополняются с учетом реального проявления личности. От уровня сформированности основ репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха зависит перспектива адаптации в обществе, профессиональная самореализация, обеспечение сохранения индивидуального здоровья молодого человека, его успешность. Этот фактор диктует необходимость формирования основ репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха.
Полученные материалы позволили выделить группы молодежи с нарушением слуха, отличающиеся по уровню сформированности основ репродуктивного здоровья. К таким уровням относятся:
— социально-неустойчивый (отсутствие ценностных ориентаций на здоровый образ жизни, несформированность системы теоретических знаний, предрасположенность к саморазрушению, влияющая на адаптацию в молодежной среде);
— социально-фундированный (сформированность системы знаний об основных компонентах основ репродуктивного здоровья, без наличия устойчивого положительного отношения к видам деятельности, направленным на их формирование);
— социально-результативный (наличие теоретических знаний в типичных ситуациях в молодежной среде, способствующих противостоянию ее негативным факторам, реализация здорового образа жизни, активное занятие деятельностью, направленной для его поддержания);
— социально-креативный (индивидуальная концепция здорового образа жизни, проявляющаяся в молодежной среде повседневно; систематизированные социально-медицинские, социально-психологические, социально-правовые знания представляют собой целостную систему, являясь результатом устойчивого ценностного отношения к здоровому образу жизни).
Социально-педагогические условия формирования основ репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха: повышение компетентности педагогического состава специального общеобразовательного учреждения; воспитательная деятельность осуществляется на основе полового воспитательного процесса с учащимися; интеграция воспитательных усилий школы, учреждений культуры по месту жительства, администрации округа, семьи учащихся с нарушением слуха; учет индивидуальных особенностей каждого учащегося, организация досуговой деятельности учащихся.
Выводы по исследованию
На основе проведенного количественного и качественного анализа выявлены следующие проблемы репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха:
— Недостаток информации о сохранении репродуктивного здоровья молодежью с нарушением слуха. Информация о сохранении репродуктивного здоровья, конечно, имеется в полном объеме в СМИ, научных изданиях, Интернете и т. п. Другое дело, что молодежь с нарушением слуха не могут самостоятельно ею воспользоваться в силу субъективных причин. Основной, среди которых, является вторичное нарушение: задержка психического развития, нарушения функции мышления, восприятия и т. п.
— Заполнение образовавшегося «вакуума» в знаниях молодежи с нарушением слуха псевдознаниями, или искаженной информацией о репродуктивном здоровье, которые молодежь получает из уст ведущих асоциальный образ жизни: наркоманов, проституток, алкоголиков и т. п.
— Недостаток выбора, подходящего партнера для сексуальных отношений среди молодежи с нарушением слуха. Сенсорный недостаток негласно считается в обществе как порок, последствия которого частичная изоляция от общества. Например, молодой человек с нарушением слуха вынужден общаться только с себе подобными партнерами. Данная причина вынуждает молодежь с нарушением слуха объединяться в субкультуре, вести, по сути, затворнический образ жизни. И, любое предложение вступить в половую связь, от лиц, не входящих в круг общения молодых людей с нарушением слуха, воспринимается ими, во многом, как установление контакта с добрыми намерениями. Молодежная субкультура молодых людей с нарушением слуха способствует их изоляции от общества, формирует инфатилизм, чрезмерное доверие, или, попросту говоря, полное незнание жизни.
— По причине развития вторичных отклонений от нормы (первичным является сенсорное нарушение) молодые люди с нарушением слуха не способны самостоятельно овладеть первичными знаниями, чтобы ими воспользоваться для сохранения репродуктивного здоровья. Молодые люди с нарушением слуха и вторичными нарушениями (ЗПР, умственная отсталость, нарушение речи, внимания, памяти, мышления) более уязвимы в асоциальных действиях направленных против них лицами «группы риска»: наркоманами, алкоголиками, проститутками и т. п.
— По результатам статистических данных среди правонарушителей общественного порядка преобладают дети и подростки с нарушением слуха. Причины: недостаток внимания к их проблемам в семье, школе; неблагополучные семьи; инфатилизм и отсутствие жизненного опыта и т. д.
— Отсутствие контроля за информацией из средств СМИ, Интернета со стороны взрослых (родителей, родственников, педагогов, психологов, социальных работников) и низкая эрудиция в вопросах молодых людей и девушек с нарушением слуха имеют благоприятную почву для инфекционных заболеваний, нарушением в поведении беременных женщин, молодых отцов.
— В силу особенностей сурдоперевода многие молодые люди с нарушением слуха, даже не имея вторичных отклонений в развитии, не в состоянии самостоятельно выбрать правдивую и ложную информацию. Данное обстоятельство усугубляется и тем, что многие взрослые, работающие с данным контингентом, не владеют техникой сурдоперевода или некачественно объясняют то или иное знание.
— Из-за проблем с вербальным пониманием основ сохранения репродуктивного здоровья молодыми людьми с нарушением слуха, многие специалисты (медики, социальные работники, психологи), по причине недостатка времени, нарушением профессиональной этики не готовы и не собираются «возиться» с такими молодыми людьми с нарушением слуха. Специалисты не только не ведут с ними разъяснительные беседы, поскольку не владеют техникой сурдоперевода, но и проводят некачественную диагностику.
— Скудная информация, именно для глухих молодых людей, нежелание информаторов расширить аудиторию за счет использования современных информационных и педагогических технологий для работы с данным контингентом молодежи.
— Информация предоставляется специалистами родителям детей и подростков с нарушением слуха, но не на прямую самой молодежи. Возникают психологические проблемы во взаимодействии между родителями и детьми.
Среди ресурсов репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха, следует выделить следующие:
— административный ресурс: привлечение государства к вопросам сохранения репродуктивного здоровья у молодых людей с нарушениями слуха;
— законодательный ресурс: усовершенствование нормативно правовой базы системы репродуктивного здравоохранения для инвалидов по слуху;
— информационный ресурс: обеспечение равных для молодых мужчин и женщин с нарушенной слуховой функцией репродуктивных прав, включая поинформированный выбор, обеспечение условий равного доступа к службам репродуктивного здравоохранения; привлечение СМИ, негосударственных организаций, для информирования молодых людей с нарушениями слуха по вопросам ответственного отношения к репродуктивного здоровья; проведение образовательных кампаний по вопросам здравоохранения, которые пропагандируют здоровый образ жизни, планирования семьи, укрепления репродуктивного здоровья женщин, охрану материнства;
— использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе с глухими учениками и студентами: разработка и реализация межотраслевых стратегий, направленных на пропаганду, формирование и поощрение к здоровому способу жизни;
— использование потенциала семьи: пропагандирование семейных ценностей, обеспечения медико-социальной поддержки молодой семьи, страдающей нарушением слуха и семей, в которых родился ребенок с нарушением слуха;
— развитие инфраструктуры для лиц с нарушением слуха: развитие комплексного медико-санитарного обслуживания в сфере здравоохранения репродуктивного и полового применительно к лицам с нарушенной слуховой функцией; обеспечение улучшения доступности к медицинским услугам подростков со слуховой патологией;
— повышение качества подготовки специалистов с овладением технологии сурдоперевода: включение психологов в образовательные учреждения 1 и 2 вида, владеющих жестовой речью;
— образовательный ресурс: создание наглядных средств обучения и пропаганды здорового образа жизни; разработка новых активных форм общения подростков и молодых людей с нарушениями слуха по укреплению репродуктивного здоровья; осуществление мероприятий по усилению профилактической работы в системе здравоохранения; привлечение сети Интернет с целью создания форумов по обсуждению вопросов, связанных с репродуктивным здоровьем.
Рекомендации:
Разработанная модель по укреплению репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха предусматривает определенную организационную деятельность и создание условий для эффективного ее формирования:
— повышение компетентности педагогического состава специального учреждения для глухих — все специалисты приобретают технологии формирования основ сурдоперевода;
— интегрирование воспитательных усилий школы, учреждений культуры по месту жительства, администрации округа, семьи учащегося с нарушением слуха;
— учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и подростка с нарушением слуха — социально-педагогическая деятельность, направленная на формирование основ репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха учитывает и планирует работу на основе индивидуального подхода;
— организация досуговой деятельности молодежи с нарушением слуха — вовлечение детей и подростков в целенаправленную организацию досуга, что способствует формированию у них социальной организации своей деятельности.
Организация и практическая реализация модели по укреплению репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха предполагает соблюдения основных принципов, к числу которых следует отнести:
— принцип общекультурного и позитивного фона — заключается в позитивном восприятии ценностей основ репродуктивного здоровья для боле успешного освоения их содержания;
— принцип соответствия социальной среде — содержание и организация методов формирования основ репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха строится в соответствии с особенностями молодежной среды, с опорой на ее положительные проявления;
— принцип компенсации — заключается в предоставлении молодежи с нарушением слуха возможности участия в различных видах деятельности, способствующих их духовно-нравственному развитию, формированию важных личностных качеств;
— принцип контроля — заключается в проведении мониторинга, осуществляемого при обработке полученных данных на всех этапах реализации модели по укреплению репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха в молодежной субкультуре.
Для эффективной реализации модели по укреплению репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха следует проводить систематическое психолого-педагогическое просвещение, семинары, консилиумы, тренинги для повышения грамотности специалистов, обучение их навыкам физического оздоровления, психической регуляции, развитие коммуникативных способностей в целях повышения компетентности всего состава учреждения для глухих.
В целях организации воспитательного процесса специального учреждения для глухих проводить семинары с преподавателями для упорядоченности взаимосвязи учебной и внеучебной воспитательной работы, скоординированность всех воспитательных мероприятий, их необходимость и достаточность, разумное размещение в пространстве и во времени.
Для профилактики по сохранению репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха подготовить программу. Программа должна предусматривать проведение просветительских бесед на темы «Влияние СМИ, Интернета на развитие личности" — информированние учащихся с нарушением слуха и их родителей в области влияния компьютерных технологий на досуговую, учебную и трудовую деятельность человека; «Инфекционные заболевания и как их предотвратиь?» — разъяснение понятия «инфекционные заболевания», определение причин их возникновения, признаков проявления и способов борьбы.
В рамках физической подготовки, спортивных секций для молодежи с нарушением слуха проводить проблемные беседы, которые вызывают интерес учащихся оздоровительной деятельности в занятиях спортом.
Заключение
В основе дипломной работы положены понятия репродуктивного здоровья и связанного с ним поведения, традиционно являющимися предметом изучения медицинской науки. В результате изучения трудов теоретиков проблематики здоровья и его поведенческих факторов, сделан вывод о его универсальности и крайней актуальности социокультурных факторов формирования здоровья и поведения, в том числе и репродуктивного, на современном этапе.
В сфере сексуального поведения в России, к нашему сожалению, мы можем констатировать факт, что у российской молодежи ярко выражена тенденция к раннему сексуальному дебюту, высокая распространенность случайных связей, низкий уровень использования современных методов контрацепции, а также неуверенные знания об ИППП и ВИЧ-инфекции. Все эти факты указывают на низкий уровень информированности в молодежной среде о безопасном сексуальном и репродуктивном поведении, и как следствие отсутствие установок на такое поведение.
Репродуктивное здоровье — это понятие более широкое, чем половое развитие и гинекологическое здоровье. Оно включает гармоничность и сбалансированность полового, физического, психосексуального, психосоциального развития, соматического и психического здоровья. Поэтому его охрана представляет комплексную проблему, решение которой зависит от усилий многих специалистов.
Однако, учитывая, что репродуктивное здоровье молодежи должно являться неотъемлемой частью государственной политики любого цивилизованного общества, поэтому вопросы здоровья подрастающего поколения вышли за рамки медицинских и требуют участия в своем решении квалифицированных специалистов в области образования, культуры, права с привлечением средств массовой информации.
Оттого, насколько внимательно общество будет относиться к проблемам сексуального и репродуктивного поведения подростков и молодых людей особенно с нарушениями развития, в значительной мере зависит здоровье будущих поколений, находящееся сейчас под большой угрозой.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
Формирование основ репродуктивного здоровья и связанного с ним поведения в молодежной среде глухих — является одной из важнейшей задач современного образования. Основы репродуктивного здоровья способствуют выполнению молодежью с нарушением слуха профессиональных, общественных и бытовых функций. Данное качество проявляется в практической самореализации в профессиональном выборе, духовно-нравственном самосовершенствовании способности, противостоять негативным факторам молодежной среды.
Основы репродуктивного здоровья включают в себя компоненты: социальноаксиологический, когнитивный, поведенческий и эмоциональный.
Основы репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха характеризуется социально-базовым, социально-фундированным, социально-результативным, социально-креативным уровнями. Критериями оценки основ репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха выступают: мотивационно-ценностный, социальный, деятельностный.
Модель формирования основ репродуктивного здоровья включает: цель, содержательно-проблемный модуль, технологический модуль.
Организация и практическая реализация модели формирования основ репродуктивного здоровья молодежи с нарушением слуха предполагает соблюдение основных принципов: принцип общекультурного и позитивного фона — заключается в позитивном восприятии ценностей основ репродуктивного здоровья и боле успешном освоении их содержания; принцип соответствия социальной среде — содержание и организация методов формирования основ репродуктивного здоровья строится в соответствии с особенностями молодежной среды, опираясь на ее положительные явления; принцип компенсации — заключается в предоставлении молодежи с нарушением слуха возможности участия в различных видах деятельности, способствующих их духовно-нравственному развитию, формированию важных личностных качеств; принцип контроля — заключается в проведении мониторинга, осуществляемого при обработке полученных данных на всех этапах реализации модели формирования репродуктивного здоровья .
Для успешного формирования основ репродуктивного здоровья необходимо создать условия: повышение компетентности педагогического состава специального учреждения для глухих; воспитательная деятельность осуществляется на основе социальной организации воспитательного процесса глухими; интеграция воспитательных усилий школы, учреждений культуры по месту жительства, администрации округа, семьи глухих детей и подростков; учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и подростка; организация досуговой деятельности молодежи с нарушением слуха.
Поставленные в исследовании задачи решены, однако актуальность проблемы от этого не снижается. Интенсивное совершенствование системы образования требует дальнейшего исследования и разработки программ по формированию основ репродуктивного здоровья для конкретных возрастных периодов людей с нарушением слуха.
Таким образом, теоретический анализ и результаты опытно-экспериментальной работы полученные позволяют сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась, цель исследования достигнута.
Алексеева Е.И., Алиев М. Д., Альбицкий В. Ю., Ильин А. Г., Романова Т. А. и другие /Под ред. А. А. Баранова Руководство по амбулаторно-поликлинической педиатрии Москва, 2007. — 608 с.
Баранов А.В. О социальной парадигме здоровья // Петербургская социология.СПб., 1997.№ 1.с.8−18
Бояркина Ю. В. Социокультурные факторы и тенденции развития культуры репродуктивного здоровья в современной России. М.2008г.
Бурье П. Социология политики. М.: Sociologos. 1993
Васильева Н. Л. Программа сопровождения социально-эмоционального развития детей и подростков // Вестник Поморского Университета. 2007, № 1. -с.65−72.
Винжего И.Г., Романова Т. А., Акиньшин В. И. Организационные мероприятия и оздоровительные технологии для детей по выполнению областной целевой программы «Охрана и укрепление здоровья здоровых» на 2004;2010 гг. /Метод. рекомендации. Белгород. 2004. — 13 с.
Винярская И. В. Повышение качества жизни — новая возможность улучшения состояния здоровья детей // Формирование нравственного, духовного и физического здоровья детей и подростков: Материалы научно-практической конференции. — Томск, 2005. — С. 147−149.
Волынская Л. Б. Социальные ориентиры жизненных смыслов в юности. // «Обсерватория культуры». М., 2008, № 3
Грязнов А. Н. Терциарная социализация аддиктивной личности // Казанский педагогический журнал. — 2008. — № 3. — С. 31 — 39.
Гатальская Т. В. Развитие осознанного отношения к здоровью в юности // Психологический журнал. — 2008. −№ 2. — с.52 — 59.
Генетика и медицина. М., 1979. — 40 с.
Даценко И.И. гигиенические аспекты социальной экологии // Проблемы социальной экологии. Ч. П. Львов, 1986. — 75 с.
Дмитриева Е. В. Социология здоровья: методологические подходы и коммуникационные программы. М., 2002.
Дмитриева Е. В. Социальные аспекты здоровья и здравоохранения: конфликты в рамках теории // Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. Социальные конфликты экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения.№ 15.М.: ИС РАН, 1999. С.
44.
Дубинина Н. П. Социальное и биологическое в совеременной проблеме человека // Вопросы философии. 1972. № 11. — 24 с.
Дюркгейм Э. Самоубийство. СПб.1998
Женщина, мужчина и семья в России: последняя треть ХХ века / под.
ред. Римашевской Н. М. М. 2001.
Исаев Д. Н. Психология детского возраста: Учебник для вузов. СПб., Спец. Лит.2001г Исследовательский центр «Демоскоп», Институт питания РАМН.
Калью П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. М., 1988. — 33−35 с.
Курганская Г. М., Романова Т. А., Курганская С. Г. Состояние репродуктивного здоровья девочек и девушек-подростков Белгородской области / /Научные ведомости Бел
ГУ. Серия медицина и фармация. Белгород: Изд-во Бел
ГУ, № 3 (23) Вып.4, 2006.
Козырева П. М. Процессы социальной адаптации россиян в трансформирующем обществе. Автореф. дис. социол.
наук. М., 2004 .- 12 с.
Краткий словарь по социологии.М., 1989.
с.76−77
Крылова И. А. Проблемы здоровья в современной экологической ситуации. Критика биологизма и техницизма // Здоровье и эколония человека: методологический анализ предмета и метода исследования. М.: ИФ АН СССР, 1987. — 145 с.
К здоровью России. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний: приоритет — основные не инфекционные заболевания.М., 1994
Ласточкина М.А. Социально-гигиеническая грамотность как фактор репрдуктивного поведения женщин // СОЦИС. — 2007. − № 9. − с. 114 — 117.
Лявшина Г. Х. Сексуальное воспитание детей и подростков. — СПб: Диля, 2003.
Мельничук И. А. Педагогический аспект проблемы репродуктивного здоровья молодежи// Социально-педагогическая работа, — 2004, — № 2, — с. 89 — 93.
Модернизация специального образования в современном социокультурном пространстве: материалы XVIII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Процессы модернизации и ценности культуры». -СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2011. Н. Ю. Третьякова Челябинск Нравственно-правовое воспитание глухих учащихся в условиях модернизаци образования.С. 65−68.
Научно-техническая революция и человек. М.: Наука, 1977. — 136 с.
Назарова И. Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристики (90-е годы) // СОЦИС.
2003.№ 11. С.57−69.
Нестерова С. Здоровье населения как социально -экономический индикатор качества окружающей среды // Народонаселение и природа. М., 1984. С.6
Неформальные платежи за медицинскую помощь в России. Научные доклады, 142 МОНФ. М., 2003. — 10 с.
Нилов В. М. Социология здоровья. Учеб. Пособие. Петрозоводск, 2002. С. 89−105.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1998
Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева; Инт-т социологии РАН. — М.: Наука, 2006. 25 с.
Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни: Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. — Изд. 2-е, доп. — Саратов: Научная книга, 2007.
— С. 31.
Радаев В.В., Шкаратан О. И. Социальная стратификация. М., 1996.
Римашевская Н.М. О методологии определения качественного состояния насиления // Качество насиления. М.:ИСЭПН РАН, 1993.С.17−18.
Римашеская Н. М. Человек и реформы. Секреты выживания. М.: ИСЭПН, 2003. — 60 с.
Римашеская Н.М., Копнила В. Г. Здоровье и благосостояние // Общественные науки и здравоохранения. М.: Наука, 1987. — 153−155 с.
Римашеская Н.М., Копнила В. Г. Указ.
соч. С.156−158.
Рогов Е. И. Психология отношений мужчины и женщины. — М.: ВЛАДОС, 2002.
Российское здравоохранение: оплата за наличный расчет М.: ГУВШЭ, 2004.
Романова Т.А., Акиньшин В. И., Винжего И. Г., Сидорова Е. П., Кропанин Г. И., Лабышкина В. И. Оздоровительные технологии в образовательных учреждениях /Учебное пособие. Белгород, 2008. — 119 с.
Русинова Н.Л., Браун Дж.В., Панова Л. В. Социальные не равенства в здоровье петербуржцев в первом постсоветском десятилетии // Санкт-Петербург в зеркале социологии.СПб., 2003. С.336−337
Рывкина Р. В. Образ жизни сельского населения. Новосибирск, 1979. — 21 с.
Сидоренко В. Л. Особенности репродуктивного здоровья в современных условиях // Здаровы лад жыцця, — 2002, — № 10, с. 22−24.
Собкин В. С. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. Эмпирическое исследование. — М.: ЦСО РАО, 1997. — 94 с.
Смоленко Е.Д., Прищепа И. М. Репродуктивное здоровье женшины: Учебно-методические материалы для кураторов студенческих групп / Е. Д. Смоленко, ИМ Прищепа. — Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2005. — 60 с.
Современная западная социология. М., 1990. — 45 с.
Состояние и основные тенденции развития советского образа жизни. Вопросы методологии и методов исследования. М.: ИСИ АН СССР. 1980; Анохин Л. В., Клименко Г. Я., Чернов В. И. Образ жизни и здоровья. Научный обзор литературы. Воронеж. Семейное благосостояние и здоровье. Проект «Таганрог-Три споловиной».
T.I.M., 1997. С.74−113.
Сизен Т. В. Методы формирования основ социально-валеологической культуры у старших подростков в условиях общеобразовательной школы: рекомендации для учителей общеобразовательной школ/ Под ред. Т. А. Маловидченко М.: РГСУ 2008.
Сосунова И. А. Методология и методика социально-экологических исследований. М.: НИА Природа, 1999
Сосунова И.А., Алексеев С. М. Здоровье, демография и социально-экологические интересы // Здоровье человека: социогуманитарные и медикобиологичекие аспекты. М., 2003. — 103 с.
Тапилина В.С. Социально-экономическое неравенство и здоровье населения России в середине 90-х годов // Россия в глобальном контексте. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002. — 326−329 с.
Университет Северной Каролины в Чэпел Хилле. Агентство международного развития США.
Чикин С.Я., Г. И. Царегородцев Г. И. Что такое здоровь? М., 1992
Шапиро Б. Ю. Половое воспитание, сексуальное образование и подготовка к семейной жизни // Российская энциклопедия социальной работы: В 2-х тт. — Т. 2. — М.: Институт социальной работы, 1997. — С. 131 — 137.
Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодёжи к семейной жизни. — М.: Знание, 1983.
Этика и психология семейной жизни / Под ред. И. В. Гребенникова. — М.: Педагогика, 1987.
Ядов В. А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал: возможность применения универсальной мктодологии исследования реального расслоения в российском обществе // Кто и куда стремится вести Россию? Акторымакро, — мезо и микроуровней современного трансформационного процесса. М. МВШСЭН. 2001. — 113−118 с.
Brainerd E. Economic Reform and Mortality in the Former Soviet Union: A Study of the Suicide Epidemic in the1990s // European Economic Review.
2001. N45. P. 1007−1019
Cockerham W., Rutten A., Abel T. Conceptualizing Contemporary Heaith Lifestyles: Moving Beyond Weber // Sociological Quarterly 38: 321−342
Cockerham W., Abel T. Max Weber, Formal Rationality and Healthy Lifestyles//Sociological Quarterly 34: 413−425, 1993.
Cockerham W., Kunz G., Lueschen G., Spaeth I. Social Stratification and Self-Management of Health // Journal of Health and Social Behaviour.
1986.Vol.27,N 1.
Encyclopedia of Sociology. Vol. 2. N.Y.: Macmillan Publishing, Toronto. P. 795
Fox N. Postmodernism. Sociology and Health. Buckingham, 1993.
G offman E. A syiums. A nchor. 1961; Strauss A. A
wareness of Dying. Chicago: Aldaine, 1965
Kawachi I., Subramanian S., Almedia-Filho N. A Glossary for Health Indequalitis // Journal of Epidemiology and Community Health. 2002. Vol. 56. N 9.
The Reproductive Health of Adolescents: A strategy for action, A Joint WHO/UNFPA/UNICEF Statement, World Health Organization, Geneva, 1989
Weber M. Wirtshaft und Gesellshaft. Tubingen, 1922.
Wilkinson R. Income Distribution and Life Expectancy // British Medical Journal.
1992. N 304.
http://agat.aorta.ru/10/328.htm Подготовка ребёнка к семейной жизни //
http://pedlib.clx.ru/Books/l/0040/1_0040−0001.shtml Педагогическая библиотека //
http://www.subcult.ru/
http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/4636/
http://ru.wikipedia.org
Беккер С. Репродуктивное здоровье: консультирование, ориентированное на пары // Планирование семьи: Международный журнал. № 3 — 4. 2000. С. 43 — 46.
Психофизиологические факторы риска репродуктивного здоровья и поведения беременной женщины // Валеология, 1999, № 2. С. 48−53. (В соавторстве с А. С. Батуевым, В.А.Самойловой). www.valeo.edu.ru/data/journal/src/2002;3/psihofiziologichesk-12.pdf — 1.
10.2009.
Материнство в контексте социальных и психологических проблем репродуктивного здоровья Биосоциальная природа материнства и раннего детства / Под ред. А. С. Батуева. СПб.: Изд. СПбГУ, 2007. С.41−119.
Трансформация семейных ценностей и репродуктивных установок поколения родителей и детей Проблемы народонаселения в зеркале истории / Ред. В. Елизаров, И. А. Троицкая М., 2010.). С.159−167.
Мотивы создания семьи и репродуктивные установки подростков через призму моделей семьи / Семья в России. 2008. № 4. С. 17−26.
Калью П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. М., 1988. — 33−35 с.
Чикин С.Я., Г. И. Царегородцев Г. И. Что такое здоровь? М., 1992
Краткий словарь по социологии.М., 1989.
с.76−77
Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева; Инт-т социологии РАН. — М.: Наука, 2006. 25 с.
Римашевская Н.М. О методологии определения качественного состояния насиления // Качество насиления.
М.:ИСЭПН РАН, 1993.С.17−18.
Дмитриева Е. В. Социальные аспекты здоровья и здравоохранения: конфликты в рамках теории // Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. Социальные конфликты экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения.№ 15.М.: ИС РАН, 1999. С.
44.
Баранов А.В. О социальной парадигме здоровья // Петербургская социология.СПб., 1997.№ 1.с.8−18
United Nations. 2002. World Youth Report 2003: Report of the Secretary-General (E/CN.5/2003/4), para. 16.
New York: Commission for Social Development, United Nations.
Бояркина Ю. В. Социокультурные факторы и тенденции развития культуры репродуктивного здоровья в современной России. М.2008г.
с 44
Дмитриева Е. В. Социология здоровья: методологические подходы и коммуникационные программы. М., 2002.
Ильин Е. П. Психология физического воспитания: учебник для институтов и факультетов физической культуры. — 3-е изд., испр. и доп. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. — 486 с.
Иваненков С. П. Проблема определения сущности молодежи как будущего общества. Теоретический журнал «Credo» 2006, с. 12−18
http://credonew.ru/content/view/583/58/
Горшков М.К., Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. СПб.: Питер, 2010, -236 с.
Черышев А. С. Социальное обучение молодежи: оптимальные условия, принципы, технологии: монография.
Курск, 2008, с. 98−99
Карпенко О.М., Ламанов И. А. Молодежь в современном политическом процессе в России. М., 2006, с. 54
Ховрин А.Ю., Шаламова Л. Ф. Студенческая молодежь и государственная молодежная политика // Социально-гуманитарные знания, 2007. — № 4. — С. 112−129.
Афонина В. Н. Государственная молодежная политика в современной России: взаимодействие институтов государства и гражданского общества: Автореферат дис. … канд. полит. наук. Ростов-н/Д., 2002
Чередниченко Г. А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути. СПб. 2004.
Халий И. А. Современные общественные движения. Инновационный потенциал российских преобразований в традиционалистской среде. — М.: Институт социологии РАН, 2007. — 298 с.
Добрынин В., Емчура Т. Молодежь как социально-демографическая группа транзитивного общества. — М.: ИЧРАН, 2004, с. 38−41
Петров А. В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденция изменений // Социологические исследования. 2008. № 2. С. 83−90
Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1998
Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева; Инт-т социологии РАН. — М.: Наука, 2006. с.128
Рывкина Р. В. Образ жизни сельского населения. Новосибирск, 1979. — 21 с.
Состояние и основные тенденции развития советского образа жизни. Вопросы методологии и методов исследования. М.: ИСИ АН СССР. 1980; Анохин Л. В., Клименко Г. Я., Чернов В. И. Образ жизни и здоровья. Научный обзор литературы. Воронеж, 1984.
Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева; Инт-т социологии РАН. — М.: Наука, 2006. с.133
Дубинина Н. П. Социальное и биологическое в совеременной проблеме человека // Вопросы философии. 1972. № 11. — 24 с.
Генетика и медицина. М., 1979. — 40 с.
Даценко И.И. гигиенические аспекты социальной экологии // Проблемы социальной экологии. Ч. П. Львов, 1986. — 75 с.
К здоровью России. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний: приоритет — основные не инфекционные заболевания.М., 1994
Неформальные платежи за медицинскую помощь в России. Научные доклады, 142 МОНФ. М., 2003. — 10 с.
Тапилина В.С. Социально-экономическое неравенство и здоровье населения России в середине 90-х годов // Россия в глобальном контексте. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002. — 326−329 с.
Назарова И. Б. Здоровье российского населения: факторы и характеристики (90-е годы) // СОЦИС.
2003.№ 11. С.57−69.
Brainerd E. Economic Reform and Mortality in the Former Soviet Union: A Study of the Suicide Epidemic in the1990s // European Economic Review.
2001. N45. P. 1007−1019.
Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева; Инт-т социологии РАН. — М.: Наука,
2006.С141.
Римашеская Н.М., Копнила В. Г. Указ.
соч. С.156−158.
Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева; Инт-т социологии РАН. — М.: Наука, 2006. С153.
Cadwell J. Routes to Low Mortality in Poor Countries // Population and Development Rev. 1986. Vol, 12
Encyclopedia of Sociology. Vol. 2. N.Y.: Macmillan Publishing, Toronto. P. 795
Бояркина Ю. В. Социокультурные факторы и тенденции развития культуры репродуктивного здоровья в современной России.М.2008г.
http://ru.wikipedia.org
The Reproductive Health of Adolescents: A strategy for action, A Joint WHO/UNFPA/UNICEF Statement, World Health Organization, Geneva, 1989
Исаев Д. Н. Психология детского возраста: Учебник для вузов. СПб., Спец. Лит.2001г
Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни: Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. — Изд. 2-е, доп.
— Саратов: Научная книга, 2007. — С.
31.
Смоленко Е.Д., Прищепа И. М. Репродуктивное здоровье женшины: Учебно-методические материалы для кураторов студенческих групп / Е. Д. Смоленко, ИМ Прищепа. — Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2005. — 60 с.
http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/4636/
Сидоренко В. Л. Особенности репродуктивного здоровья в современных условиях // Здаровы лад жыцця, — 2002, — № 10, с. 22−24.
Ядов В. А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал: возможность применения универсальной мктодологии исследования реального расслоения в российском обществе // Кто и куда стремится вести Россию? Акторымакро, — мезо и микроуровней современного трансформационного процесса. М. МВШСЭН. 2001. — 113−118 с.
http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/4636/
См. там же
Бояркина Ю. В. Социокультурные факторы и тенденции развития культуры репродуктивного здоровья в современной России
Исаев Д. Н. Психология детского возраста: Учебник для вузов. СПб., Спец. Лит.2001г с.420
Зубок Ю.А., Чупров В. И. Становление и развитие отечественной социологии молодежи//Социологические исследования. 2008. № 7. С.114
Гатальская Т. В. Развитие осознанного отношения к здоровью в юности // Психологический журнал. — 2008. −№ 2. — с.52 — 59.
См. там же
Лявшина Г. Х. Сексуальное воспитание детей и подростков. — СПб: Диля, 2003
Рогов Е. И. Психология отношений мужчины и женщины. — М.: ВЛАДОС, 2002.
Шапиро Б. Ю. Половое воспитание, сексуальное образование и подготовка к семейной жизни // Российская энциклопедия социальной работы: В 2-х тт. — Т. 2. — М.: Институт социальной работы, 1997. — С. 131 — 137.
Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодёжи к семейной жизни. — М.: Знание, 1983.
Этика и психология семейной жизни / Под ред. И. В. Гребенникова. — М.: Педагогика, 1987.
Кирьянов Б. Ф. Методика определения значений параметров моделей интегрального показателя общественного здоровья / Охрана здоровья населения — национальный приоритет государственной политики (Сборник научных трудов ННЦ Северо-Западного Отделения РАМН, Том 5) — М.: Медицина, 2006. — С. 125 — 130
Там же. с. 125−130
Новиков Ю. В. Экология, окружающая среда и человек. М., 2011, с. 37- 42
Болотников И. Ю. Результаты изучения некоторых социально — гигиенических показателей у детей и подростков Астраханской области // Экология биосистем: проблема изучения, индикации и прогнозирования: материалы Международной научно — практической конференции.
Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет». -2011. часть II — С.169−171.
Соловьева Ю. А. Охрана репродуктивного здоровья мужчин /Под ред. проф. Ю. А. Тюкова. — Челябинск: Изд-во Чел
ГМА, 2008.
Бородкина О.И. ВИЧ/СПИД как риск современного общества //Вестник С.-Петербургского университета. Сер. 12. — СПб.: Изд-во С. Петербургского университета, 2008. № 2
Бородкина О. И. Теоретические основания социальной превенции ВИЧ/СПИДа// Вестник С.-Петербургского университета. Сер. 6. — СПб.: Изд-во С. Петербургского университета, 2006
Вып.
2.
Болотников И. Ю. Социально — гигиенические факторы, способствовавшие прерыванию беременности у девушек — подростков //Фундаментальные исследования в биологии и медицине: сборник научных трудов — Ставрополь: Полиграф предприятие, 2007 — C.3−5.
Бородкина О. И. Социальные аспекты эпидемии и профилактики ВИЧ/СПИДа. — СПб.: Из-во СПб Университет, 2007, с. 57−58
Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни: Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. — Изд. 2-е, доп. — Саратов: Научная книга, 2007.
Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни: Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. — Изд. 2-е, доп. -
Саратов: Научная книга, 2007. — С. 77 — 78.
Собкин В. С. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. Эмпирическое исследование. — М.: ЦСО РАО, 1997. — 94 с.
Камалдинов Д. О. Программы предупреждения раннего начала половой жизни. Новоси;
бирск, 1997.С. 37−38
