Фрейд, Адлер, Юнг и их вклад в развитие психологической науки

• Чрезмерное ощущение неполноценности приводит к формированию у человека комплекса неполноценности, т. е. преувеличенному чувству собственной слабости и несостоятельности.

• Комплекс неполноценности порождает стремление к его гиперкомпенсации и, как следствие, порождает комплекс превосходства (преувеличение здорового стремления преодолевать постоянное чувство неполноценности).

• Стремление к превосходству, являясь общечеловеческой чертой, может иметь как конструктивно (например, общественный лидер), так и деструктивное (например, главарь банды) направление. Если первое соотносится с благополучием других людей, то второе — эгоистично, и реализуется за счет других людей.

в) Адлер о стиле жизни

• Форма реализации стремления к превосходству определяет стиль жизни человека, т. е. индивидуальный способ достижения жизненных целей.

• Жизненная цель носит защитный характер и служит мостом между безрадостным настоящим и многообещающим будущим. Сформировавшись в детском возрасте, жизненная цель полностью не осознается. Жизненная цель определяет черты характера человека.

• По определению Адлера, существуют три конструктивные жизненные цели: работа, дружба и любовь.

г) Адлер о типах личности

• В зависимости от степени выраженности ориентации на социальный интерес и социальную активность в жизни человека выделяются следующие типы личности:

— Управляющий тип присущ самоуверенным и напористым людям с незначительным социальным интересом. Они решают свои проблемы преимущественно в антисоциальной, враждебной манере.

— Берущий тип характеризуется паразитической установкой к внешнему миру; ему присущ низкий социальный интерес и средняя активность.

— Избегающий тип характерен для людей, больше опасающихся неудачи, чем стремящихся к успеху (бегство от решения жизненных задач). Социальный интерес и активность у них низкие.

— Социально-полезный тип характеризуется высоким социальным интересом и активностью, является воплощением зрелости. Люди этого типа проявляют заботу о других и заинтересованы в общении с ними.

• Сочетание таких качеств, как высокий социальный интерес и низкая активность, невозможно.

д) Адлер о социальном интересе

• Социальный интерес носит врождённый характер, однако, требует развития, которое происходит благодаря социальному окружению, и, прежде всего, семьи.

• Здоровая любовь матери способствует развитию социального интереса, а предпочтение мужа детям — нет.

• Позитивная установка отца по отношению к жене, работе, обществу и детям также способствует развитию у детей социального интереса, а эмоциональная отстраненность и авторитаризм — нет.

• Степень социального интереса у человека является показателем его психического здоровья. Люди с низким социальным интересом отличаются эгоцентризмом, поглощенностью своими интересами, самозащитой.

е) Адлер о творческой силе человека (или самости)

• Творческая сила человека определяет его стиль жизни и жизненные цели, поэтому каждый человек свободен и ответственен за свою судьбу.

• Творческая сила имеет врожденный характер и развивается в детские годы.

• Творческая сила человека — это результат долгой эволюции.

• Творческая сила влияет на все психические процессы человека (восприятие, память, воображение, фантазию и мечты).

ж) Адлер о влиянии позиции ребёнка на стиль его жизни

• Первенец (старший ребенок) в семье: лишаясь привилегированного положения в семье с рождением младшего ребёнка, осваивает стратегию выживания в одиночку, не нуждаясь в чьей-либо привязанности; стремится к власти и лидерству.

• Современные исследования подтверждают, что среди государственных деятелей — большинство первенцев, в т. ч. среди президентов США и членов Конгресса США.

• У единственного ребёнка в семье формируется зависимость и эгоцентризм; в зрелости он будет переживать, что уже не находится в центре внимания; ему свойственны трудности во взаимоотношениях со сверстниками.

• Современные эмпирические исследования не подтверждают этого тезиса: единственный ребенок в семье так же контактен, просоциален и эмоционально устойчив, как и другие дети.

• Второй (средний) ребёнок, соревнуясь с первым братом, вырастает соперничающим и честолюбивым, ставит перед собой непомерно высокие цели.

• Последний (самый младший) ребёнок — это «баловень» семьи, но он зависим от старших детей. Эта зависимость от старших может стать высокой, а, с другой стороны, у ребёнка может сформироваться стремление к независимости, что приведет к возникновению у него внутреннего конфликта. Современные исследования показали, что алкоголизмом чаще страдают те, кто был младшим в семье.

По мнению Хьелл Л., Зиглер Д., теоретические положения Адлера общепризнанно имеют высокую практическую ценность, эмпирическая их проверка явно недостаточна. Причина трудностей эмпирической валидизации конструктов индивидуальной психологии заключается в том, что они слишком глобальны, а вся теоретическая система недостаточно полно систематизирована.

Заключение

В своей теории Зигмунд Фрейд изложил свои взгляды на бессознательное, сексуальность, психические отклонения, биологическую эволюцию и историю цивилизации. Труды Фрейда были уникальным явлением, что позволило ему занять центральное место в интеллектуальной истории Западной Европы первой половины XX века. Он создал направление, ставшее центральным в психиатрии и послужившее источником вдохновения для многих психологов, писателей-беллетристов и других представителей интеллектуального мира.

Фрейд поставил перед собой задачу с помощью своей теории психоанализа заложить основы научной психологии. Его научная система представляет сложное образование, и её осмысление и оценка до сих пор продолжается. Психоанализ превратился в своего рода мировоззрение, а Фрейд стал кумиром для многих своих сторонников и последователей. Психоанализ окружен мифами, в связи с чем очень трудно определить подлинное значение теории Фрейда.

Фрейд стремился накопить и обобщить сведения, об обыкновенном взрослом человеке с точки зрения его психического развития в детстве, психопатологии, эволюционной биологии и социальной антропологии. Безусловно, то, что он сумел свести воедино, систематизировать и обобщить все эти разноплановые сведения, явилось огромным интеллектуальным достижением. Несомненно, это большой вклад в науку, так как Фрейд сумел выявить определённые взаимосвязи явлений, которые никогда не попадали в поле зрения психологов ранее — ни в их научных изысканиях, ни в клинической практике.

К.Г. Юнг в начале своей деятельности испытал влияние уже первых работ 3. Фрейда. В психической жизни пациентов К. Юнг обнаружил существенную роль духовных компонентов. И он стремился понять роль духовности в природе человека. Структуру психики К. Юнг рассматривает как взаимодействие сознания, индивидуального бессознательного и коллективного бессознательного.

По мнению многих, Юнг — один из великих творческих мыслителей прошлого столетия, а его теория повлияла на многие умы в самых разных областях науки и культуры за пределами психологии. Хотя периодически то здесь, то там появляются признаки возникновения нового сильного интереса к Юнгу и внутри психологии, однако его идеям ещё предстоит сыграть свою роль в этой области знаний.

Написанные Адлером книги, свидетельствуют о том, что он обладал глубоким пониманием человеческой природы. Если обратить внимание на значение, которое он придавал социальным факторам в развитии личности, нельзя не признать тот вклад, который Адлер внёс в формирование более сбалансированной концепцию развития и человеческой личности. Кроме того, Адлер обратил особое внимание на ту роль, которую играет в развитии многих людей чувство неполноценности. Его труды вдохновили более поздних исследователей, приверженцев гуманистической психологии.

Список используемой литературы Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 326 с.

Вер Г. Карл Густав Юнг / пер. с нем. Е. Азначеевой. Челябинск: УРАЛ, 1998. — 216 с.

Марцинковская Т. Д. История психологии. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 544 с.

Марцинковская Т.Д., Юревич А. В. История психологии. — М.: Гардарики, 2008. — 413 с.

Общая психология / Под ред. Тугушева Р. Х., Гарбера Е. И. — М.: Эксмо, 2007. — 560 с.

Сарычев С.В., Логвинов И. Н. История психологии в таблицах и схемах. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 486 с.: ил.

Саугстад Пер История психологии. От истоков до наших дней. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. — 544 с.

Столяренко Л. Д. Психология. — СПб.: Лидер, 2006. — 592 с.: ил.

Фрейд З. Малое собрание сочинений / Пер. с нем. Г. Барышниковой и др. — СПб.: Издательская Группа «Азбука-классика», 2010. — 992 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб. Питер Пресс, 2008. — 607 с.

Юнг К. Г. Психологические типы. М.: АСТ, 2006. — 768 с.

Сарычев С.В., Логвинов И. Н. История психологии в таблицах и схемах. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — С. 231.

Столяренко Л. Д. Психология. — СПб.: Лидер, 2006. — С. 216.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 158.

Марцинковская Т.Д., Юревич А. В. История психологии. — М.: Гардарики, 2008. — С. 303.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 191.

Марцинковская Т.Д., Юревич А. В. История психологии. — М.: Гардарики, 2008. — С. 300.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 159 — 161.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 161 — 162.

Там же. — С. 170 — 171.

Саугстад Пер История психологии. От истоков до наших дней. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. — С. 270.

Саугстад Пер История психологии. От истоков до наших дней. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. — С. 270.

Саугстад Пер История психологии. От истоков до наших дней. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. — С. 270 — 271.

Там же. — С. 271.

Саугстад Пер История психологии. От истоков до наших дней. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. — С. 291.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб. Питер Пресс, 2008. — С. 199.

Там же. — С. 199.

Марцинковская Т. Д. История психологии. — С. 351.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 191.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб. Питер Пресс, 2008. — С. 200.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб. Питер Пресс, 2008. — С. 200.

Общая психология / Под ред. Тугушева Р. Х., Гарбера Е. И. — М.: Эксмо, 2007. — С. 143.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб. Питер Пресс, 2008. — С. 208.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 192.

Марцинковская Т.Д., Юревич А. В. История психологии. — М.: Гардарики, 2008. — С. 304.

Саугстад Пер История психологии. От истоков до наших дней. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. — С. 296.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 192 — 193.

Саугстад Пер История психологии. От истоков до наших дней. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. — С. 297.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 194 — 195.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 195 — 196.

Там же. — С. 196.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 196 — 197.

Там же. — С. 197 — 198.

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — С. 198 — 199.