Арт-педагогика в рамках концепции рассматривается как направление, использующее средства искусства в целях воспитания и обучения, интегрирующее в рамках образовательной системы образовательного учреждения учебное, исследовательское, культурно-досуговое и воспитательное направления художественно-творческой деятельности. Эффективность применения искусства в педагогической практике основывается на том, что этот метод позволяет экспериментировать с чувствами, исследовать и выражать их на символическом уровне. Символ связывает через аналогию явления и феномены мира, проявляя в них не случайные совпадения, а общее сущностное начало, тем самым придавая миру смысл и единство. С позиции адаптации арт-педагогика расценивается как интегрирующий адаптационный механизм, предоставляющий человеку активную позицию в отношении возможностей приспособления к среде, способствующий общей гармонизации личности. Здесь искусство выступает как социо-культурное явление, которое несет в себе ценности, нормы и представления о мире, существующие в данном обществе и в данной культуре, а также определенные эстетические идеалы.
Для реализации представленной концепции выделены образовательные модули, которые входят в три блока: теоретико-методологический, теоретико-прикладной и технический (см. таблицу 2). Такое изучение позволяет выявлять индивидуальные особенности и потенциальные возможности учащихся, контролировать ход и темп их психического и социо-культурного развития, что позволяет своевременно организовать необходимую психолого-педагогическую поддержку процесса социо-культурной адаптации учащихся.
Таблица 2.
Модули педагогической системы социо-культурной адаптации молодежи средствами художественного творчества Теоретико-методологический блок Искусствознание Социальная теория Антропология Культурология Общая теория систем Философия образования Модуль 1. Педагогические и социокультурные условия Модуль 2. Педагогические цели и задачи Модуль 3. Содержание педагогической системы Теоретико-прикладной блок Психология искусства Педагогическая антропология Социальная психология Психология художественного творчества Социология культуры Психология развития Модуль 4. Критерии социокультурной адаптации Модуль 5. Механизмы социокультурной адаптации Модуль 6. Образовательные стратегии Технологический блок Технологии арттерапии и культуротерапия Коммуникативные игровые технологии Культурно-досуговая адаптация Технологии аудиовизуальной адаптации Технологии творческих мастерских и мастер-классов Технология творческой проектной деятельности Технологии художественно-творческого самовыражения Здоровьесберегающие технологии Технологии современного концептуального искусства Технологии развивающего и саморазвивающего обучения Инновационные технологии в социо-культурной сфере Исследовательские технологии Модудь 7. Диагностическое исследование и коррекция программ Модуль 8 .
Образовательный процесс Модуль 9. Культурно-досуговая деятельность Модуль 10. Психолого-педагогическое сопровождение Модуль 11. Ведение мониторинга социо-культурных процессов Модуль 12. Целевые программы социо-культурной адаптации выпускников В образовательных целях данный подход может применяться в процессе проведения лекций, практических, семинарских, факультативных занятий, в самостоятельной работе учащихся, во внеучебной и культурно-досуговой деятельности. Модульная система построения занятий позволяет встраивать отдельные темы и блоки в существующий в образовательной практике учреждения учебный план.
Программа социо-культурной адаптации, разработанная в рамках данного исследования, включает в себя систему тренинговых занятий в рамках учебной деятельности, дополнительных спецкурсов, а также мероприятий в рамках дополнительного образования и культурно-досуговой деятельности детского дома. Конечной целью программы является научно-методическая разработка и апробация интерактивных методов социо-культурного образования, способствующих успешной адаптации учащихся в культуре и обществе, достижения ими совместимости с окружающей культурной средой, что проявилось бы как в чувстве удовлетворенности и полноты жизни, так и в более активном и толерантном взаимодействии с другими культурами.
Задачами тренинга социо-культурной адаптации, разработанного в рамках данной программы являются: предоставление информации о других культурах через изучение художественной культуры разных народов; выработка профессиональных навыков, уместных в той культуре, в которой участники тренинга собираются жить и работать; развитие терпимости к различным установкам, ценностям и убеждениям; обучение культурно уместным поведенческим реакциям; развитие культурного самосознания. Согласно данным исследования, проведенного в рамках комплексной программы Российской академии образования по теме «Социо-культурная адаптация молодежи средствами художественного творчества» в 2004;2006 гг., методы художественно-творческой деятельности способствуют самоактуализации личности, особенно таких ее составляющих, как свобода, ответственность, доверие, творчество, стремление познать себя и окружающий мир, независимость, спонтанность. Изменению подвергаются такие характеристики личности, как неуверенность в себе, низкая или заниженная самооценка, особенности межличностных взаимоотношений, страхи, внутренняя и внешняя конфликтность, непринятие себя и окружающих. В ходе экспериментальных исследований были обнаружены возможные уровни социо-культурной адаптации учащихся средствами художественного творчества: таким образом, культура художественно-творческой деятельности, направленной на социо-культурную адаптацию реализуется на трех уровнях: личностно-ценностном; культуры и социо-коммуникативном.
Выводы по 2 главе
В ходе нашего исследования нами разработана анкета для выпускников детских домов, позволяющая выяснить представления воспитанников интернатных учреждений о досуговых интересах, выборе жизненного пути, о социальных контактах, о любви и браке, о месте этих понятий в системе жизненных ценностей молодежи. По результатам анкетирования составлены индивидуальные и общий социальный портреты выпускников детского дома.
Для выявления проблем социо-культурной адаптации выпускников детских домов был использован метод контент-анализа.
Проведена разработка и апробация программы внедрения в систему детского дома подготовки молодежи к браку посредством социально-культурной деятельности. Основная цель программы — создание правовых, экономических, социальных условий для осознанного выбора молодыми гражданами своего жизненного пути, социального становления и участия молодых граждан в общественной деятельности, воспитания и образования молодежи, защиты ее прав и законных интересов, реализации общественно значимых инициатив, молодежных и детских общественных объединений, поддержки молодых семей, некоммерческих организаций, осуществляющих деятельность по созданию благоприятных условий жизни, молодежи, по ее воспитанию, обучению и развитию.
Подтверждена гипотеза исследования: социо-культурная деятельность выпускников детских домов является эффективным средством их адаптации после выхода из интернатного учреждения.
Заключение
Наша дипломная работа посвящена проблемам социо-культурной адаптации выпускников детских домов. Темой нашей дипломной работы является проблема социо-культурной адаптации выпускников детских домов. Актуальность исследования проблем социо-культурной адаптации выпускников детских домов обусловлена ростом социального сиротства в нашей стране в связи с резким падением уровня жизни значительной части населения, отсутствием ясной и продуманной программы поддержки материнства и детства, снижением ценности семьи и семейных отношений. В ходе нашего исследования с использованием современных методов социально-психологической диагностики разработана программа внедрения в систему детского дома подготовки молодежи к браку посредством социально-культурной деятельности.
В ходе проведенного исследования получены индивидуальные и обобщенный социально-психологический портреты выпускников детского дома. Результаты проведенного исследования могут найти применение при решении проблем социо-культурной адаптации детей и подростков, лишенных родительского попечительства. Результаты исследования могут применяться как в учреждениях социальной защиты, так и в общеобразовательных учреждениях.
Основными характеристиками программы выступают используемый для обоснования концепции социо-культурный подход, который рассматривает культуру как системообразующий фактор развития личности и общества в целом, модель описания и объяснения мира, а также как самостоятельную адаптивную систему; наиболее важными показателями социо-культурной адаптации в исследовании выступают показатели, выдвигаемые современной культурой по отношению к человеку; социо-культурная адаптация рассматривается как процесс, направленный на обретение человеком своей целостности путем интеграции личностной, социальной и культурной сфер его жизнедеятельности; целостность личности, включающая в себя становление жизненных ценностей, межкультурно-коммуникативную компетентность, толерантность сознания, творческую и личностную самореализацию, адекватную жизненную перспективу, активную жизненную позицию, ответственность и внутреннюю свободу; целостность в рамках программы может быть достигнута только посредством целенаправленного воспитания и образования человека, где система интернатного обучения является наиболее приспособленной педагогической системой, направленной на обеспечение адаптации учащихся; важнейшими составляющими целостной личности в программе рассматриваются эстетическая и художественная культура; искусство в рамках программы выступает как проводник для выстраивания контекстуальных связей личности с социумом и культурой в целом. Искусство есть специфическая форма культуры, определяющаяся не только художественными законами и индивидуально-психологическими особенностями творчества, но и социо-культурными требованиями эпохи; художественно-творческая деятельность рассматривается как процесс межкультурной коммуникации и как интегрирующий элемент в педагогической системе социо-культурной адаптации выпускников детских домов.
В результате участия в программе социо-культурной адаптации средствами художественно-творческой деятельности получили развитие такие качества личности учащихся как, терпимость, уверенность в себе и своих поступках, спокойное восприятие нового, искренность, доверие к себе и окружающему миру, активность, социальная смелость, независимость, жизнерадостность. Наблюдается увеличение творческого потенциала, отмечается тенденция к ориентации на свой внутренний мир, сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей. По результатам мониторинга выявлено изменение невербальных, бессознательных составляющих в образе «Я» человека, которые выражаются в снижении внутренней напряженности, тревожности, беспокойства, замкнутости; повышении самооценки, уровня притязаний. Под влиянием данной программы у участников изменяются представления об идеальных эталонных качествах человека, а также представления о себе в позитивную сторону. Представленные методы изменяют динамику развития группы от диффузной, неструктурированной до сплоченной, структурированной. Отмечается интенсивность межличностных взаимоотношений в учебных группах в сторону увеличения эмпатии, уважения, близости; к концу программы учащиеся воспринимают группу с симпатией, как единое целое. Отношения, возникшие во время программы, пролонгированы в социо-культурную жизнь, и стали для многих переломным этапом.
В заключение можно отметить, что эстетическая и художественная культура являются важнейшими составляющими целостной личности. От их наличия и степени развития в человеке зависит его интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, коммуникативное отношение к миру и другим людям. С уровнем эстетической культуры связываются возможности адекватной ориентации личности в многообразной системе эстетических и художественных ценностей, соответствующей мотивации ее эстетической позиции по отношению к ним, зависящей в свою очередь от таких характеристик, как развитость образного мышления, сформированность навыков анализа эстетических и художественных явлений в их структурной данности, в единстве внешних и внутренних параметров. Проведенное исследование показало, что использование возможностей искусства и художественно-творческой деятельности содействует обучению жизненным навыкам и развитию качеств личности, необходимых для ее дальнейшей социо-культурной адаптации: креативности, успешности, развития свободы, ответственности и толерантности личности, честного самопроявления, способности к новизне, личностной идентичности, пространственному пониманию собственного тела и др.
Список литературы
Андреева
Г. М. Социальная психология. 3-е издание. — М.: Наука, 1994.
Бабочкин П. И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично изменяющемся обществе. М., 2000.
Бардиер Г., Розман И., Чередникова Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1996.
Беляков В. В. Проблемы социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений // Актуальные проблемы современного детства: сб. науч. Трудов / Под общ ред. Е. М. Рыбинского. М., Т. 4. Вып. 3.
Берн Ш. Гендерная психология. СПб., М., 2001.
Богатырева М. Б. Психологические особенности образа Я подростков, проживающих вне семьи: дис. канд. психол. наук. М., 2007.
Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. М., 2000.
Брутман В.И. и др. Раннее социальное сиротство и комплексная медико-социально-педагогическая проблема. М., 1994.
Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. М., 1992.
Васильев Б. Н. Социальное обслуживание семьи и детей в России / Б. Н Васильев // Социальное обеспечение. 2001. № 3. С. 8.
Венгер А.А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М., 1972.
Власова Т.А., Лубовский В. И. Дети с задержкой психического развития. М., Просвещение, 1981.
Волынская Л. Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла. — М.: Гардарики, 2009.
Воспитание аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Н. Г. Морозовой. М., 1978.
Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста: Сб. науч. трудов / Под ред. Л. П. Носковой. М., 1980.
Выготский Л. С. Собрание сочинений в 5 т. Т.
5. М., 1983.
Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдова В. В. М: Педагогика, 1991.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М., 1985.
Галигузова Л.Н., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии. 1990. № 6.
Голод С.И. XXI век и тенденции сексуальных отношений в России. СПб., 2006.
Гребенюк О.С., Рожков М. И. Общие основы педагогики: Учебник для вузов. — М.: Владос-Пресс, 2004.
Данилова Н. Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1999.
Дробинская А.О., Фишман М. Н. Дети с трудностями в обучении // Дефектология. 1996, № 6. С. 47−53.
Ежегодный государственный доклад «О положении детей в РФ». М., 2000.
Залысина И.А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 1985. № 4.
Запесоцкий А. С. Молодежь в современном мире. СПб., 2009.
Запорожец А. В. Избранные психологические труды. М., 1988.
Зарецкий В.К., Дубровская М. О. и др. Пути решения проблемы сиротства в России. М, 2002.
Землянухина Т.М., Лисина М. И. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем возрасте // Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982.
Иванова Т. А. Технологии постинтернатной адаптации, обучение и воспитание учащихся сирот. / Вестник РГСУ. — Красноярск, 2006.
Инновации в российском образовании. Система предупреждения социального сиротства. М., 2000.
Истратова О.Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога начальной школы. Ростов-на-Дону, 2003.
Как помочь ребенку войти в современный мир / Под ред. Т. В. Антоновой. М., 1995.
Клецина И. С. Гендерная социализация: Учебное пособие. СПб., 1998.
Колпакова О. П. Использование инновационных социальных технологий реабилитации детей в летний период // Социальное обеспечение. 2002.№ 10. С. 5.
Кон И. С. История и теория «мужских исследований» // Гендерный калейдоскоп / Под ред. М. Малышевой. М., 2001.
Кондратьев М. Ю. Психология межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях: Дис… д-ра психол. наук. М., 1994.
Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях / Под ред. Н. Г. Морозовой. М., 1976.
Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л. П. Носковой. М., 1989.
Краткая философская энциклопедия. — М.: Издательская группа «Прогресс» «Энциклопедия», 1994.
Круглов Б. С. Психология и педагогическая практика. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни. — М.: ЮНИТИ, 2007.
Кузнецова Т. Ю. Социальная адаптация выпускников детских домов. дис. канд. социол. наук. СПб., 2003.
Кутькина Р.Р., Косаревская Т. Е. Психологическая адаптация детей-сирот в период обучения в ВУЗе. // Психология здоровья: теоретические основы и практика использования здоровьесберегающих технологий: материалы областной научно-практической конференции 4−5 ноября 2008 г. В 6 ч. Ч.
2. — Витебск: ГУО «ВО ИРО», 2008.
Ладохина Л. В. Проблемы семей выпускников интернатных учреждений //Детский дом. 2007. № 2. С. 25−32.
Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.
Маклаков А. Г. Общая психология. СПб., Питер, 2001.
Мертон Роберт К. К теории референтно-группового поведения / Пер. с англ. В. Ф. Чесноковой // Референтная группа и социальная структура / Под ред. С. А. Белановского. М.: Институт молодежи, 1991. — С.3−105.
Монина Г. М., Лютова Е. А. Проблемы маленького ребенка. М., 2006.
Назарова И. Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот. М., 2000.
Назарова И. Б. Возможности и условия адаптации сирот // СОЦИС, 2001. № 4. С. 70−72.
Немов Р. С. Психология. Кн. 1, 2, 3. М., 2005.
Никольская А. А. Возрастная педагогическая психология. Дубна, 2001.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. М., 1994.
Овчарова Р. В. Психология родительства. М., 2005.
Осадчук О. Л. Методология проблемы обучения старших дошкольников психической саморегуляции // Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Матер. науч.
практ. конф. Омск, 1997. С. 162−166.
Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М., 1987.
Пирожков В. Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация функций, содержания, атрибутики // Вопросы психологии. 1994. № 2.
Подготовка молодежи к семейной жизни в условиях улучшенной социальной среды. — Курск: Изд-во Курского гос.
пед. ун-та, 2005.
Постановление Правительства Российской Федерации от 31.
07.1998. № 867 «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» // Российская газета. 1998.№ 163. С. 3.
Постинтернатная адаптация детей-сирот. Коллективная монография / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и И. Г. Абрамовой.— СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001.
Преловская И. Кому нужны казенные дети? // Известия. 1996. 19 июля.
Прихожан A.M., Толстых Н. Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении // Возрастные особенности психического развития детей / Ред. И. В. Дубровина, М. И. Лисина. М., 1982.
Прихожан A.M., Толстых Н. Н. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 1982. № 2.
Прихожан А.М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. Дети без семьи. СПб., Питер, 2007.
Психология и педагогика / Под ред. А. А. Бодалева. — М., 2002.
Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. Радугин А. А. М., 1996.
Радина Н. К. Гендерное измерение социокультурного пространства депривационной среды развития сиротских учреждений. / Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25−27 октября 2005 г.). /Под общ. ред. А. Г. Лидерса. — М., 2005.
Радина Н. К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье // Вопросы психологии. — 2000. — № 3. С. 34−36.
Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб, 1999.
Российская педагогическая энциклопедия (РПЭ). М., 1993.
Сакварелидзе Е. В. Проблемы социальной адаптации выпускников интернатных учреждений / Ломоносовские чтения. — М., 2002.
Свеженцова Г. М. Подготовка детей к школе // Начальная школа, 1994. № 5. С. 67−69.
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.
12.1995 № 223 ФЗ (с изменениями от 02.
01.2000) // Российская газета. 1996. № 4. С. 6.
Семья Г. В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей: дис. докт. психол. наук. М., 2004.
Словарь гендерных терминов / Под ред. А. А. Денисовой. М., 2002.
Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой. М., 2007.
Слуцкий В. И. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов // Вопросы психологии. 2000. № 5.
Социальная психология: Учебное пособие. / Под ред. Журавлева А.Л.- М.: ПЕР СЭ, 2002.
Станева Н. Б. Подготовка молодежи к семейной жизни в условиях улучшенной социальной среды. Курск, 2008.
Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1998.
Раутен В., Коксинен М. Деятельность социального педагога по социокультурной адаптации учащихся иностранцев. Методологические основы социальной работы. — М., 1991.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб., 2000.
Ульенкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей // Дошкольное воспитание, 1989. № 3. С. 53−57.
Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. М., 1995.
Худик В. А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. М., 1992.
Хациева М. А. Некоторые аспекты социальной адаптации выпускников интернатных учреждений // Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения / Сост. М. А. Хациева, Т. Н. Семенкова. Кемерово, 1995.
Шамсунов С.Х., Угрюмов Ю. М. Роль психологической службы в реформировании уголовно-исполнительной системы / Научно-методические основы оказания психологической помощи осужденным. М., 2001.
Шпак Л. Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: Дис. …д-ра социол. наук. Кемерово, 1992.
Щетинина А. М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное пособие. — Великий Новгород: Нов
ГУ им. Ярослава Мудрого, 2004.
Энциклопедия психологических тестов для детей. М., 1997.
Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1993.
Эльконин Д. Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до семи лет. М., 2001.
Приложение Анкеты опроса выпускников детского дома
Анкета 1.
Фамилия, имя: Князев Михаил.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Читаю книги о приключениях, фантастику. Смотрю телевизор, люблю фильмы и юмористические передачи.
Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Спорт не люблю, а походящих кружков у нас нет.
О чем Вы мечтаете?
Хочу стать счастливым, иметь много денег, большой дом.
Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Настоящего друга нет, с двумя нашими ребятами мне интересно общаться, мы приятели.
Как к Вам относятся в детском доме?
С ребятами у меня отношения хорошие, а взрослые ругают за плохую успеваемость, хотя многим все равно, как я учусь.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Учиться серьезно у меня не получится, наверное — повар.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Буду работать, заберут в армию, потом определюсь точнее.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семью хотелось бы иметь, если встречу любимую девушку. Но пока нужно определиться с работой и жильем.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Особое чувство двух людей.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Честность, чувство юмора и доброта.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Наверное, да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Бываю вспыльчив, наверное — ревнивый.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Пытаюсь в ссорах смотреть на проблемы с юмором, получается не всегда.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Лучше, если и жена зарабатывает.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Много трудно обеспечить.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 2.
Фамилия, имя: Сергиенко Антон.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Спорт, футбольный болельщик, смотрю матчи по ТВ.
Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Спортивная борьба.
О чем Вы мечтаете?
Хочу стать сильным и независимым.
Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
У нас группа — я и еще двое друзей, вместе интереснее.
Как к Вам относятся в детском доме?
Я сильный, со мной ребята не спорят, воспитатели особо не привязываются.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Пойду в армию, дальше — в спорт.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Надеюсь на себя, буду пробиваться.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Хочу встречаться с девушками.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Влечение, близость.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Красивая, без комплексов, интересно общаться.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Нравятся многие девушки.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Нет.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Мне нравятся отношения без обязанностей.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Нет.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 3.
Фамилия, имя: Корнеева Светлана.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Читаю книги (о любви), журналы. Нравится музыка, люблю дискотеки.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Драмкружок.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу стать богатой, иметь свой красивый дом, одежду и пр.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Есть подруга, с ней можно поделиться проблемами.
Как к Вам относятся в детском доме?
С ребятами мне скучно, взрослые говорят о том, что пытаются помочь нам устроиться в жизни, но что они могут?
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Учусь на швею, хотелось бы в модельный бизнес.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Пока не очень представляю, хотелось бы материальной поддержки.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Хочу заботливого мужа.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Любовь — это красивое чувство, близость.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Старше меня, богатый, не жадный, заботливый.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Курю, не люблю готовить.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Пока нет.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Муж должен зарабатывать достаточно денег, чтобы содержать семью, хорошо бы иметь домработницу.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Зависит от мужа — если он захочет.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 4.
Фамилия, имя: Прохоров Андрей.
Возраст: 16 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Шахматы, познавательные передачи по ТВ.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Шахматный кружок.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу самостоятельности, интересной работы.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Настоящих друзей нет.
Как к Вам относятся в детском доме?
Конфликтов нет, общение нормальное.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Интересные работы требуют дополнительного образования, но меня некому будет содержать, пока учусь.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Хочу стабильного будущего, без проблем с деньгами и работой.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Хочу прочную семью.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Это понимание, делится всем — и плохим, и хорошим в жизни.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Посвященность семье, понимание, забота.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Думаю, да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Не умею зарабатывать, мало что умею делать руками.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Нет.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Все надо делать вместе.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Одного или двух.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 5.
Фамилия, имя: Дагоев Анвар.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Нравится рисовать, люблю кинофильмы о приключениях.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Изостудия.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу стать богатым, иметь большую семью.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Только приятели, в основном — интересно.
Как к Вам относятся в детском доме?
Взрослые — хорошо, а среди ребят много агрессивных.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Хочу работать в рекламном агентстве.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Думаю, сначала будет трудно, но надо много работать.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Хочу иметь большую дружную семью.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Любовь — это теплое особое чувство.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Красивая, добрая, любит детей, умеет вести хозяйство.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Очень переживаю неудачи, могу целый день молчать, если плохое настроение.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Да, но пока получается плохо.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Плохо, когда муж не помогает вам по дому, не уделяет семье достаточно времени.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Да.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 6.
Фамилия, имя: Баканова Елена.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Слушать музыку, играть в волейбол.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Волейбольная секция.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу стать самостоятельной, не зависеть от указок взрослых.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Интересно в спортивной команде.
Как к Вам относятся в детском доме?
По-моему, не очень хорошо, самостоятельных не все воспринимают.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Придется пока стать швеей, но это мне не очень нравится.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Надеюсь на себя. Трудно без материальной поддержки.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семья — это зависимость.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Секс.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Спортивный, веселый, ничего не диктует.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да, много.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Не терплю указок, вспыльчивая.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Пусть воспринимает такой, какая есть.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Нет, каждый может иметь свои интересы.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Одного, со временем.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 7.
Фамилия, имя: Петров Константин.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Слушать музыку, смотреть телевизор.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Нет, там скучно.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу иметь деньги, много путешествовать.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Настоящих нет.
Как к Вам относятся в детском доме?
Не очень хорошо, но мне это и не нужно.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Моряка в торговом флоте.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Хочу интересной жизни, посмотреть мир.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Пока не думал.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Когда забываешь все. Важна только Она.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Красивая, веселая, разделяет мои увлечения.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Говорят, что я пофигист.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Зачем? Меня во мне все устраивает.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Лучше просто жить вместе.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Пока нет.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 8.
Фамилия, имя: Марголина Юлия.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1. Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Читаю книги о любви, смотрю журналы, телевизор, люблю сериалы.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Подходящих кружков у нас нет.
3.О чем Вы мечтаете?
Хочу стать богатой, исправить внешность у хорошего хирурга.
4.Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Нет, с нашими ребятами дружить не получается.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Я некрасивая, со мной не хотят дружить.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Хочу стать косметологом.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Надеюсь на улучшение своей жизни.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Хорошую семью хотелось бы иметь.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Раствориться в любимом.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Заботливый, хорошо зарабатывающий, внимательный.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Я не очень веселая, неразговорчивая, не умею вести хозяйство.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Нет.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Да.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Двух-трех.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 9.
Фамилия, имя: Колесников Максим.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Люблю музыку, играю на гитаре.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Спорт не люблю, а музыкальной студии у нас нет.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу стать музыкантом, найти единомышленников, создать ансамбль.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
С нашими ребятами мне интересно общаться, много приятелей.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Учителя ругают за плохую успеваемость, но любят, когда я выступаю на концертах.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Музыкант.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Придется пойти в армию, там попробую заниматься музыкой. Потом — видно будет
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Хочу встретить любимую девушку. Но о семье мне думать рано.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Когда глаза в глаза и ничего вокруг не замечаешь.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Открытая и искренняя, не терплю фальши.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да, надеюсь.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Когда я весь в музыке, ни на что вокруг не обращаю внимание.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Пытаюсь не отвлекаться от дел, иногда получается.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Нет, так может не получиться.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Пока не знаю.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 10.
Фамилия, имя: Песков Кирилл.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Музыка, кино.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Нет, не хочу
3. О чем Вы мечтаете?
О самостоятельности.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
С нашими ребятами мне не интересно общаться.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Плохо, но мне все равно.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
То, на что нас учат, мне не нравится.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Такие, как я, никому не нужны. Ничего хорошего не жду.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семью пока не хочу.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Близость, взаимный интерес.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Стильная, независимая, без комплексов.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Бывают.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Не терплю, когда со мной спорят. Ну, и вредные привычки
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Нет.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Нет.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Нет.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 11.
Фамилия, имя: Воронкова Мария.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Люблю смотреть журналы, ТВ.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Волейбол.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу встретить свою любовь.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
С нашими ребятами мне не интересно общаться.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Учусь я неплохо, учителя хвалят.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Наверное, в косметическом кабинете.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Пока не знаю, как будет с жильем, деньгами. От этого многое зависит
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семью хотелось бы создать с любимым.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Радость для двоих и необходимость быть вместе
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Добрый, веселый.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Конечно.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Плохая хозяйка, люблю поесть, но не люблю готовить.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Не пыталась.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Да.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Двоих.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 12.
Фамилия, имя: Потапчук Анатолий.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Нравится химия, занимаюсь дополнительно с учителем.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Нет времени.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу стать выдающимся химиком, делать открытия.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Есть приятели, но они не разделяют моего увлечения.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Учителя довольны, с ребятами конфликтов нет.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Хочу учиться в ВУЗе, но из-за отсутствия средств попробую устроиться пока лаборантом.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Буду работать, потом все равно учиться.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семью хотелось бы иметь, но позднее. Прочную, добрые взаимоотношения.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Опора в жизни, особый союз людей.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Надежность, доброта, хозяйственность.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Нет.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Надо лучше учиться, стараюсь.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Как получится.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Пока не думал.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 13.
Фамилия, имя: Федоренков Роман.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Люблю музыку, рисую, спортивный болельщик.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Изостудия.
3. О чем Вы мечтаете?
О самостоятельной жизни, денежной независимости.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
С нашими ребятами мне интересно общаться, много приятелей.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Я оформляю стенды, рисую газеты. Меня хвалят, это мне нравится.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Хочу стать оформителем (витрины и пр.).
7. Чего Вы ждете от будущего?
Надеюсь на то, что мне удастся достичь цели.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семью пока иметь рано, нет ясности с работой и жильем.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Необходимость быть всегда вместе.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Красивая, любит искусство, с ней интересно поговорить.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Думаю, да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Ревнивый, вспыльчивый.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Пытаюсь.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Нет, я за равноправие.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
1−2.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 14.
Фамилия, имя: Левина Оксана.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Слушаю музыку, люблю танцевать на дискотеке.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Волейбол.
3. О чем Вы мечтаете?
Хочу нормальной обеспеченной жизни, красивый дом с садом.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Есть много приятелей, в основном — мальчики.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Учителя все время чем-то недовольны, но меня это не волнует.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Фитнес-клуб, тренер.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Буду пока работать, надеюсь на встречу с будущим мужем.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семью хочу.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Влечение, стихия.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Обеспеченный, влиятельный.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Мои проблемы — детский дом, богатые ищут других девушек.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Пытаюсь максимально улучшить внешность.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
У богатых есть слуги, а жена — спутница, украшение жизни.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Как получится.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Анкета 15.
Фамилия, имя: Смирнова Марина.
Возраст: 17 лет.
Инструкция: пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
1.Чем Вы увлекаетесь, любите заниматься?
Читаю романы, смотрю ТВ.
2.Занимаетесь ли Вы в кружках, спортивных секциях? Если нет, то почему?
Спорт не люблю, талантов особых нет.
3. О чем Вы мечтаете?
Найти свое место в жизни.
4. Есть ли у Вас друзья, Вам с ними интересно?
Есть приятельницы.
5. Как к Вам относятся в детском доме?
Учителя не ругают за успеваемость, но не любят — я часто говорю то, что думаю.
6. Вы уже выбрали будущую профессию? Какую?
Учиться дальше не получится, наверное — кондитер.
7. Чего Вы ждете от будущего?
Не слишком многого, помощи мне ждать не приходится.
8. Вы уже представляете свою будущую семью? Какой?
Семью иметь хотелось бы, но отношений хочу серьезных.
9. Закончите фразу: «Любовь — это».
Радость и самопожертвование.
10. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать Ваш идеальный будущий супруг (партнер)?
Самостоятельный, надежный, непьющий.
11. Задумывались ли вы о том, существует ли в действительности такой человек?
Да.
12. Есть ли у вас какие-либо недостатки, к которым вашему будущему супругу будет трудно привыкнуть?
Я категорична, прямолинейна, не люблю готовить.
13. Пытались ли вы что-то изменить в самом себе в лучшую сторону, и если пытались это сделать, то каковы результаты соответствующих попыток?
Я — это я.
14. Считаете ли Вы, что в семье муж должен обеспечивать семью материально, а жена заниматься домашними делами и воспитывать детей?
Домохозяйкой быть не хочу.
15. Хотели бы Вы иметь много детей?
Ребенок нужен, даже без мужа, не хочу быть одинокой.
Благодарим Вас за участие в исследовании!
Кузнецова Т. Ю. Социальная адаптация выпускников детских домов. дис. канд. социол. наук. — СПб, 2003. С.
3.
Кузнецова Т. Ю. Социальная адаптация выпускников детских домов. дис. канд. социол. наук. — СПб, 2003. С.
4.
Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб, 1999. С.
111.
Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб, 1999. С. 113.
Шпак Л. Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: Дис. …д-ра социол. наук. Кемерово, 1992. С.
106.
Раутен В., Коксинен М. Деятельность социального педагога по социокультурной адаптации учащихся иностранцев. Методологические основы социальной работы. — М., 1991. С. 21−23.
Волынская Л. Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла. — М.: Гардарики, 2009. С.
28.
Радина Н. К. Гендерное измерение социокультурного пространства депривационной среды развития сиротских учреждений. / Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25−27 октября 2005 г.). /Под общ. ред. А. Г. Лидерса. — М., 2005. С.
286.
Постинтернатная адаптация детей-сирот. Коллективная монография / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и И. Г. Абрамовой.— СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001. С.
58.
Постинтернатная адаптация детей-сирот. Коллективная монография / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и И. Г. Абрамовой.— СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001. С.
60.
Постинтернатная адаптация детей-сирот. Коллективная монография / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и И. Г. Абрамовой.— СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001. С.
62.
Постинтернатная адаптация детей-сирот. Коллективная монография / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и И. Г. Абрамовой.— СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001. С.
73.
Иванова Т. А. Технологии постинтернатной адаптации, обучение и воспитание учащихся сирот. / Вестник РГСУ. — Красноярск, 2006. С.
49.
Иванова Т. А. Технологии постинтернатной адаптации, обучение и воспитание учащихся сирот. / Вестник РГСУ. — Красноярск, 2006. С.
50.
Хациева М. А. Некоторые аспекты социальной адаптации выпускников интернатных учреждений // Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения / Сост. М. А. Хациева, Т. Н. Семенкова. Кемерово, 1995. С. 117.
Щетинина А. М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное пособие. — Великий Новгород: Нов
ГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. С. 11.
Сакварелидзе Е. В. Проблемы социальной адаптации выпускников интернатных учреждений / Ломоносовские чтения. — М., 2002. С.
81.
Сакварелидзе Е. В. Проблемы социальной адаптации выпускников интернатных учреждений / Ломоносовские чтения. — М., 2002. С.
82.
Краткая философская энциклопедия. — М.: Издательская группа «Прогресс» «Энциклопедия», 1994. С.
276.
Подготовка молодежи к семейной жизни в условиях улучшенной социальной среды. — Курск: Изд-во Курского гос.
пед. ун-та, 2005. С.
23.
Подготовка молодежи к семейной жизни в условиях улучшенной социальной среды. — Курск: Изд-во Курского гос.
пед. ун-та, 2005. С.
23.
Гребенюк О.С., Рожков М. И. Общие основы педагогики: Учебник для вузов. — М.: Владос-Пресс, 2004. С.
92.
Гребенюк О.С., Рожков М. И. Общие основы педагогики: Учебник для вузов. — М.: Владос-Пресс, 2004. С.
93.
Иванова Т. А. Технологии постинтернатной адаптации, обучение и воспитание учащихся сирот. / Вестник РГСУ. — Красноярск, 2006. С.
52.
Голод С.И. XXI век и тенденции сексуальных отношений в России. СПб., 2006. С.
13.
Социальная психология: Учебное пособие. / Под ред. Журавлева А.Л.- М.: ПЕР СЭ, 2002. С.
46.
Мертон Роберт К. К теории референтно-группового поведения / Пер. с англ. В. Ф. Чесноковой // Референтная группа и социальная структура / Под ред. С. А. Белановского. М.: Институт молодежи, 1991. 85.
Андреева Г. М. Социальная психология. 3-е издание. — М.: Наука, 1994. С.
58.
Социальная психология: Учебное пособие. / Под ред. Журавлева А.Л.- М.: ПЕР СЭ, 2002. С.
24.
